探究基于信息技術(shù)支持下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

梁玉龍

現(xiàn)代信息技術(shù)是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)這些技術(shù)可以有效進(jìn)行信息獲取、傳遞、處理、再生等，促使人們更加方便快捷地了解信息與學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)被各行業(yè)廣泛利用，影響了人們的生活習(xí)慣。在教育領(lǐng)域中改變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，促使課堂更加生動(dòng)有活力，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)教學(xué)是中學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，如何學(xué)好英語(yǔ)、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)階段中學(xué)相關(guān)英語(yǔ)教師首要解決的問(wèn)題。然而，基于現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的課堂環(huán)境，從而能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)教學(xué)模式不創(chuàng)新

英語(yǔ)是教學(xué)中不可缺少的一部分，其涉及的知識(shí)廣泛，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生而言相對(duì)較難。因此，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣降低，導(dǎo)致中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。由于受傳統(tǒng)模式的影響，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師只是一味采取“灌輸式”教學(xué)，不注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師的主體地位體現(xiàn)強(qiáng)烈，并且在課堂中與學(xué)生互動(dòng)的方式幾乎沒(méi)有，只會(huì)按部就班地教學(xué)，不能夠使用英語(yǔ)情景教學(xué)。這種現(xiàn)象極大限度地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，以至于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)不能有效提升，阻礙了學(xué)生綜合發(fā)展。

缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠有效提升自身的口語(yǔ)能力與跨文化交際能力，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要依靠一定的情景才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。隨著信息化與數(shù)字化的不斷發(fā)展，其改變了人們的生活環(huán)境，信息技術(shù)更是被各行業(yè)廣泛應(yīng)用。但是，現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中缺乏現(xiàn)代化設(shè)備的應(yīng)用，不能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)情景教學(xué)環(huán)境，不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不注重運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以至于教師的英語(yǔ)信息資源得不到良好拓展，學(xué)生也不能有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。由此可見(jiàn)，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中缺乏現(xiàn)代化設(shè)備，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)，極大限度地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而降低了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)支持英語(yǔ)教學(xué)的必要性

中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需要中學(xué)生良好掌握大量的英文詞匯與相關(guān)英文語(yǔ)法，而英語(yǔ)又是一門(mén)理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系的學(xué)科，中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞、詞組運(yùn)用到具體的英文對(duì)話與英文閱讀中，這才算有效掌握英語(yǔ)知識(shí)。但是，如果以上這些因素在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)，教師只是“灌輸式”向?qū)W生進(jìn)行傳授，并且未曾積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合英語(yǔ)教學(xué)的情景，只會(huì)打擊學(xué)生的積極性，未能提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是要依靠學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情的，一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)不感興趣，就會(huì)逐漸地放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的緊急任務(wù)就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)新趨勢(shì)?；谛畔⒓夹g(shù)支持下的英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)利用信息技術(shù)，從而使得英語(yǔ)教學(xué)充滿豐富性、高效性、新穎性等，能夠有效提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

基于信息技術(shù)支持下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

當(dāng)前學(xué)生對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已有全面了解，并且從中認(rèn)識(shí)到了中學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)支持英語(yǔ)教學(xué)的必要性。為此，基于信息技術(shù)支持下的中學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中，如何有效地應(yīng)用信息技術(shù)提升課堂成效，是當(dāng)下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要問(wèn)題。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)支持的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)部分中學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中未能充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，即使積極改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式，運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，但是受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，在英語(yǔ)課堂中還是存在“灌輸式”教學(xué)，并未曾體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致一定程度上仍然打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師對(duì)信息技術(shù)使用不合理，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)效性，也不能良好提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)英語(yǔ)教師信息技能偏低

基于信息技術(shù)支持下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析，其中存在著大部分英語(yǔ)教師運(yùn)用信息技能水平偏低等現(xiàn)象，其在一定程度上限制了中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)提升。因此，也不能提升中學(xué)生的口語(yǔ)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)信息技術(shù)使用不夠熟練。針對(duì)此情況在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，也只能放一些簡(jiǎn)單的視頻與教學(xué)課件，不能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的一些教學(xué)功能，以至于不能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)今后的信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)抱有好奇心，從而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)。由此可見(jiàn)，在信息化背景下，要求中學(xué)教師要熟練掌握信息技能，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能夠充分發(fā)揮其功能作用，以此來(lái)提升中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

基于信息技術(shù)支持的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施策略

基于信息技術(shù)支持下進(jìn)行因材施教

基于中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思想特點(diǎn)與成績(jī)差異等情況，教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，多數(shù)中學(xué)生認(rèn)為生活中根本用不上英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。還有部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，覺(jué)得英語(yǔ)比較難，于是放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)等。針對(duì)上述情況，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)整，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)形式。多媒體教學(xué)課件的豐富性、新穎性和時(shí)代性等可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效率。但同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行調(diào)整各類教學(xué)資源，因而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行因材施教，以此滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，提高教學(xué)效果。

利用信息技術(shù)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

基于信息技術(shù)支持下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施，英語(yǔ)教師要充分利用信息技術(shù)功能優(yōu)勢(shì)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，將圖片、視頻等豐富的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)在課堂中展現(xiàn)出來(lái)，從而促進(jìn)英語(yǔ)課堂內(nèi)容多樣化，且具有時(shí)代性、趣味性，以此激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，教師在制作課件時(shí)要注重科學(xué)合理地安排教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，教師可以利用語(yǔ)音訓(xùn)練軟件，讓學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)以及發(fā)音，并結(jié)合情景教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。在課堂教學(xué)中教師還要注重突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師成為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，與學(xué)生們一起探討學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以組織小組活動(dòng)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

增強(qiáng)英語(yǔ)教師技能，提升英語(yǔ)教學(xué)成效

面對(duì)現(xiàn)階段信息化與數(shù)字化的不斷發(fā)展，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與積極性。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)有效掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，不斷提高技術(shù)水平，從而能夠有效將信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)支持下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析中，針對(duì)一些教師不能有效運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的問(wèn)題，院?？梢远ㄆ谂囵B(yǎng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，并多開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，促使教師在實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)中提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，并在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量。除此之外，中學(xué)英語(yǔ)教師可以利用信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上查找豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)途徑，并在一定程度上為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂帶來(lái)新穎性、時(shí)代性，集中學(xué)生上課時(shí)的注意力。針對(duì)上述情況，信息技術(shù)有利于教學(xué)資源的共享與拓展，并且可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的構(gòu)建，有利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而提升中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于信息化背景下，充分利用信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而能夠靈活地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。基于信息技術(shù)支持下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行因材施教，利用信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，增強(qiáng)英語(yǔ)教師信息技術(shù)運(yùn)用技能，以此有效提升英語(yǔ)教學(xué)成效。由此可見(jiàn)，基于信息技術(shù)支持下的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這也是當(dāng)下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要手段。