如何在戶外游戲中支持大班幼兒的自主探究

丁真聞

大班幼兒已經(jīng)具備基本的學(xué)習(xí)能力，也能夠參加基本的體育活動，因此，引導(dǎo)幼兒開展戶外游戲非常重要讓幼兒在戶外游戲中獲得更全面的鍛煉，不僅強(qiáng)化了幼兒的身體素質(zhì)，還讓幼兒的身體協(xié)調(diào)能力得到了鍛煉。雖然戶外游戲?qū)τ變河兄匾慕逃饬x，但是如何引導(dǎo)幼兒在戶外游戲中進(jìn)行自主探究是幼兒教師應(yīng)該積極思考的問題。幼兒教師在日常的生活和學(xué)習(xí)中要更加全面和深入地了解幼兒，充分挖掘他們的潛能，為幼兒的自主探究提供一定的機(jī)會和條件，促使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在戶外游戲中引導(dǎo)幼兒自主探究的重要性

在當(dāng)前的社會中，幼兒接觸新事物的機(jī)會和接觸到的新事物越來越多，因此傳統(tǒng)的學(xué)前教育模式已經(jīng)漸漸跟不上步伐，特別是室內(nèi)教學(xué)時間和空間的局限性很難滿足幼兒的自主性發(fā)展。因此，在學(xué)前教育中開展戶外游戲并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究是非常有必要的。幼兒階段的孩子身心發(fā)展特征比較明顯，他們活潑好動，對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，特別是大班幼兒，他們的語言能力和身體活動能力都處于發(fā)展的重要階段。在戶外游戲中引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究，不僅能滿足他們的興趣需求，同時也能使他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及創(chuàng)造性得到良好發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒的自主選擇能力

幼兒階段孩子的獨(dú)立能力還沒有完全發(fā)展起來，他們對事物尚未有明確的分辨能力，所以幼兒的自主選擇能力非常弱。為了有效培養(yǎng)幼兒的自主選擇能力，教師引導(dǎo)幼兒開展戶外游戲具有非常重要的意義。在開展戶外游戲的過程中，教師首先要選定明確的主題，為了有效培養(yǎng)幼兒的自主選擇能力，教師在主題的選擇和確定上應(yīng)該從幼兒的生活實(shí)際入手。

確定好主題之后，教師要引導(dǎo)幼兒對材料進(jìn)行收集，開闊幼兒的視野，教師與幼兒的緊密合作會讓幼兒對游戲的印象更加深刻。最后，引導(dǎo)幼兒自主對游戲材料進(jìn)行選擇，幼兒在游戲中的主動權(quán)得到了明顯的肯定，這對培養(yǎng)幼兒自主選擇的能力以及獨(dú)立實(shí)踐操作的能力有積極的促進(jìn)作用。

培養(yǎng)幼兒在戶外游戲中的操作能力

對于大班幼兒來說，參與活動的自身體驗(yàn)非常重要，這是幼兒獲取知識的重要途徑，因此幼兒教師要積極為幼兒提供參與活動和體驗(yàn)的機(jī)會。在傳統(tǒng)的學(xué)前教學(xué)中，教師更加注重幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，而忽視了幼兒實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，導(dǎo)致幼兒的動手能力發(fā)展比較弱。在戶外游戲開展的過程中，幼兒教師可以讓幼兒對相關(guān)的游戲材料進(jìn)行基本的掌握，留更多的時間和空間給幼兒，增強(qiáng)幼兒自主探究的能力，待幼兒掌握了游戲材料的基本操作之后，再通過實(shí)際的操作來提升幼兒的自信。

另外，幼兒教師在戶外游戲的開展過程中，還應(yīng)該注重幼兒之間的差異性，通過對幼兒們的觀察和了解，具有針對性地評估幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，并且根據(jù)幼兒的實(shí)際情況提供不同的戶外游戲材料，為幼兒的自主探究奠定良好的基礎(chǔ)。

戶外游戲中大班幼兒自主探究的策略研究

場地的選擇和規(guī)劃促進(jìn)戶外游戲的開展

幼兒園戶外游戲的開展最重要的就是場地的選擇，因?yàn)橛變弘A段的孩子各方面能力還沒有完全發(fā)展起來，積極有效的游戲場地可以促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。戶外游戲場地的選擇應(yīng)該從多方面來考慮，讓戶外游戲開展的有效性和幼兒參與游戲的積極性都能夠得到提升。

首先，幼兒園在打造幼兒園戶外環(huán)境的時候應(yīng)該進(jìn)行合理的規(guī)劃，將現(xiàn)有的空間和游戲材料更好地結(jié)合在一起，保證環(huán)境的有趣性和安全性。比如，在開展戶外運(yùn)動游戲“跑，跳，爬”等游戲的時候，應(yīng)該有專門的區(qū)域和相關(guān)的設(shè)施，這塊區(qū)域應(yīng)該是平整空曠的，并且場地表面應(yīng)該鋪有一定的緩沖物體，比如草坪，防滑墊等，防止幼兒在游戲過程中摔倒造成的身體傷害。

其次，戶外游戲的各個區(qū)域應(yīng)該有明顯的區(qū)分，讓游戲材料的分布更加合理，比如：在運(yùn)動區(qū)會放置一些大型的游戲器材，如長木橋、樓梯、爬網(wǎng)等，需要的場地比較大；而智益區(qū)則會放置一些小型的玩具，比如積木，魔方等，教師需要將這些游戲材料進(jìn)行歸類，對幼兒進(jìn)行更有效的引導(dǎo)。戶外游戲區(qū)域的劃分和規(guī)劃讓幼兒園的戶外環(huán)境得到了充分的利用，同時也為幼兒的自主探究提供了良好的機(jī)會，促進(jìn)幼兒之間的合作和交流。

游戲材料的投放引發(fā)幼兒參與游戲的積極性

大班的幼兒已經(jīng)具備一定的交往能力，因此教師在戶外游戲的開展過程中應(yīng)該投放適宜的游戲材料，更好地引發(fā)幼兒參與游戲的積極性。比如，教師為了提升幼兒的合作能力，為他們提供了一些低結(jié)構(gòu)的運(yùn)動材料，如大滾筒、竹竿、梯子、建筑城材料等，引導(dǎo)幼兒在游戲中自主探索單人完成游戲和合作完成游戲之間有什么差距，促進(jìn)幼兒合作能力的提升。

另外，在幼兒園戶外游戲的開展過程中，教師還需要不斷更新游戲材料，因?yàn)楣潭ú蛔兊挠螒虿牧蠒档陀變旱呐d趣，阻礙他們自主探究能力的提升，因此，游戲材料的靈活多變非常有必要，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的游戲材料進(jìn)行重組和創(chuàng)新。比如，教師可以利用廢棄的輪胎、竹梯和木板組成造型各異、難度各異的小橋或者小山坡，讓幼兒在這樣的環(huán)境中成長。新鮮的游戲材料更能激發(fā)幼兒的探究能力，通過游戲材料的輔助可以讓幼兒更好地適應(yīng)不同的游戲過程。

教師的有效指導(dǎo)是提升幼兒自主探究能力的關(guān)鍵

巧妙引領(lǐng)游戲主題，激發(fā)幼兒的游戲興趣

將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)融入戶外游戲的開展過程中，可以豐富和發(fā)展游戲的內(nèi)容，更好地促進(jìn)幼兒自主能力的提升。幼兒大班的孩子在游戲活動中已經(jīng)具備自己的思想，如果教師的想法與幼兒的創(chuàng)意有所沖突，可能會降低幼兒對戶外游戲的興趣，同時影響了幼兒自主探究的積極性。因此，教師在游戲中結(jié)合幼兒的興趣愛好進(jìn)行有效指導(dǎo)，是幼兒提升自主探究能力的關(guān)鍵。

比如，在戶外平衡游戲中，幼兒需要頭頂乒乓球走過獨(dú)木橋，他們在這個游戲過程中很難獨(dú)立完成這個游戲，因此教師可以引導(dǎo)幼兒伸出雙手，在行走的過程中，雙手的平衡可以給身體帶來一定的平衡。幼兒在掌握這個動作之后就會自己思考和探索，在之后的生活中遇到相同問題的時候，幼兒也會采取這個方法，在很大程度上提升了幼兒的生活能力。

善于有效觀察，提高幼兒的游戲水平

戶外游戲具有非常明顯的特征，寬敞明亮的環(huán)境更能激發(fā)幼兒的游戲興趣，這與幼兒園室內(nèi)教學(xué)存在很大的差異性。教師在實(shí)際的游戲開展過程中應(yīng)該善于有效地觀察，關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展，這對幼兒各方面能力的發(fā)展都有積極的促進(jìn)作用，同時，使教師在戶外游戲的過程中也能更好地根據(jù)幼兒的實(shí)際情況對游戲進(jìn)行調(diào)整。

大班幼兒的各方面能力還處于初級階段，他們自主探究能力的發(fā)展需要教師有效的引導(dǎo)和支持，教師親身參與到幼兒的游戲過程中，可以讓幼兒與教師之間形成和諧信任的關(guān)系，為幼兒自主探究能力的提升奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對幼教工作者提出了更嚴(yán)格的要求。在幼兒園教學(xué)中，教師要緊緊圍繞幼兒的實(shí)際發(fā)展開展教學(xué)活動，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在幼兒戶外游戲的開展過程中，教師要積極地挖掘戶外環(huán)境的因素，將幼兒熟悉的生活環(huán)境與游戲更好地結(jié)合在一起，讓幼兒在戶外游戲中可以盡情地放飛自我。另外，教師還應(yīng)該明確游戲材料在戶外游戲中扮演的角色，豐富的戶外游戲材料是幼兒自主探究的基礎(chǔ)，讓戶外游戲變得更有意義。希望通過本文的探討，能夠?yàn)橛捉坦ぷ髡咛峁└嗟慕虒W(xué)參考，更好地促進(jìn)大班幼兒在戶外游戲中自主探究能力的提升，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。