自信心的培養(yǎng)能夠讓孩子更加喜愛美術(shù)課

李明霞

實施美術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，除此之外，還能陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。然而，就當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的情況來看，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中存在自信心缺乏的問題，正是因為如此，學(xué)生在繪畫的過程中遲遲不敢下筆，個性也得不到發(fā)揮。美術(shù)教師要認(rèn)識到這一問題，加強(qiáng)對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生對美術(shù)課程能夠產(chǎn)生越來越濃厚的興趣。

通過鼓勵性的話語培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在教育領(lǐng)域中，美術(shù)的地位越來越凸顯。美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，具有美育功能。教師要想將美術(shù)教學(xué)的功效和職能充分發(fā)揮出來，必須要創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅和滿足感，發(fā)自內(nèi)心地喜歡上美術(shù)。與初中學(xué)生和高中學(xué)生不同，小學(xué)生生理和心理不夠成熟，如果他們受到教師的夸獎，將會表現(xiàn)得比平時更加積極、更加優(yōu)異。有一句教育名言是這樣說的：“好學(xué)生都是夸出來的?！庇嘘P(guān)研究資料顯示，當(dāng)學(xué)生受到家長或者教師表揚的時候，在學(xué)習(xí)上將會表現(xiàn)出更多的熱情，會對自身的潛能進(jìn)行不斷挖掘，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的有效提升。在這個過程中，學(xué)生會收獲成功的喜悅，體驗到成功帶來的滿足感和自豪感，自信心也會而得到增強(qiáng)。

因此，美術(shù)教師要學(xué)會抓住學(xué)生的閃光點，結(jié)合實際情況對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵，讓學(xué)生體驗到成就感和滿足感，從而獲得自信。比如，筆者在教學(xué)中經(jīng)常針對學(xué)生的閃光點進(jìn)行鼓勵。有些學(xué)生動手能力非常強(qiáng)，筆者會對他說：“你的制作太精巧了”；有的學(xué)生對色彩比較敏感，把握得也比較好，筆者會對他說：“你的色彩搭配得太漂亮了”；又如，有些學(xué)生雖然整體的學(xué)習(xí)狀況不樂觀，但是與前面的表現(xiàn)情況相比有所進(jìn)步，筆者會對他說：“你最近大有進(jìn)步，老師為你感到自豪”等。這些鼓勵性的言語能讓學(xué)生從中獲得更多的自信心，以更加積極樂觀的心態(tài)面對美術(shù)學(xué)習(xí)。

通過美術(shù)教學(xué)與評價培養(yǎng)學(xué)生的自信心

美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，其學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是自由自在的。美術(shù)制作強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)揮，只有給學(xué)生創(chuàng)造一個無拘無束的環(huán)境，才能讓學(xué)生將自己所期望、所思考的東西淋漓盡致地展現(xiàn)出來。然而，就當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況來看，很多美術(shù)教師顯然都忽視了這一點。在實際教學(xué)過程中，教師通常給學(xué)生過多的束縛，限制學(xué)生個性思維的發(fā)展。學(xué)生的一些創(chuàng)意作品和自我感覺良好的作品在教師眼里卻是亂涂亂畫、毫無美感的涂鴉，不僅得不到教師的理解，甚至還會受到教師的批評和指責(zé)。這種教學(xué)行為不僅會對學(xué)生的心靈造成傷害，還讓學(xué)生的藝術(shù)天分也因此受到傷害，很多學(xué)生的“抽象藝術(shù)”天分也在這個過程中被教師無形地扼殺在搖籃之中，這對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展不利。

在實際教學(xué)過程中，無論是學(xué)生臨摹作品還是自己動手繪制或者制作作品，教師都要對學(xué)生在這個過程中付出的努力給予肯定，特別是對待那些表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師要給予認(rèn)可，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和尊重。例如，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在繪畫的時候會捂住自己的作品不讓其他人看，這實際上就是一種不自信的表現(xiàn)。這個時候，筆者就會對學(xué)生說：“老師很喜歡你的這幅畫，如果你可以對這個部分（指出學(xué)生的不足之處）修改一下，這幅畫將會更棒。”這樣既可以給予學(xué)生合適的指導(dǎo)，又能給予學(xué)生充分的肯定，從而達(dá)到提升學(xué)生自信心的目的。

通過豐富的實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，讓學(xué)生形成“我能行”“我可以”的意識。要想培養(yǎng)學(xué)生這種意識，教師必須讓學(xué)生有機(jī)會和平臺展示自己，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。小學(xué)生具有較強(qiáng)的動作思維，美術(shù)教師要抓住這一點展開各種實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。實踐活動可以讓學(xué)生的各項素質(zhì)和能力都得到鍛煉，既可以幫助學(xué)生對已有知識進(jìn)行鞏固，又能讓學(xué)生感受到無窮的樂趣。在這個過程中，學(xué)生可以體驗到動手的快樂，又能收獲到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的信心也會因此得到提高。

就筆者教學(xué)經(jīng)驗而言，美術(shù)教師可以組織學(xué)生舉辦“美術(shù)作品展”，將自己認(rèn)為好的作品在教室周圍的墻壁上或者學(xué)校的宣傳欄里展示出來，接受他人的點評和鑒賞。與此同時，美術(shù)教師可以每個月舉辦一次作品展覽大賽，讓觀賞者對作品進(jìn)行打分，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。除此之外，美術(shù)教師還可以組織學(xué)生參加各種實踐活動，比如一年一度的藝術(shù)節(jié)活動以及各種各樣的書畫大賽、繪畫大賽等，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的平臺。通過長期的實踐訓(xùn)練，學(xué)生不僅會越來越自信，也會越來越喜歡美術(shù)這門學(xué)科。

結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的逐漸深化，各個學(xué)科的教育教學(xué)工作都面臨全新的改革要求?，F(xiàn)階段的美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，提倡全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的愉悅，從而享受成就感。因此，教師要重視對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全身心投入美術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)之中，從而有效地落實教學(xué)目標(biāo)。