淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力的培養(yǎng)

夏孝勝

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，這是新課標(biāo)的基礎(chǔ)目標(biāo)。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，把數(shù)學(xué)知識巧妙地運(yùn)用到實(shí)際生活中，在實(shí)際的運(yùn)用中，促使學(xué)生加深對知識的理解與運(yùn)用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是“遙不可及”的，它真實(shí)地在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)、處處用數(shù)學(xué)。那么，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力呢？

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，培養(yǎng)應(yīng)用意識

課堂上，教師根據(jù)教材的內(nèi)容與特點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。如在六年級數(shù)學(xué)“折扣”的教學(xué)中，教師用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的超市搞促銷的生活場景，屏幕上顯示搞促銷的物品，有自行車、衣服、帽子等，多姿多彩的場面吸引了學(xué)生的眼球，每個(gè)學(xué)生都聚精會(huì)神地盯著大屏幕觀看，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

隨著大屏幕的播放，學(xué)生看到促銷的物品上寫著：八折、七五折、九折等。于是，在興趣的促使下，引發(fā)了學(xué)生一系列豐富的想象：打折是什么意思？八折是多少呢？學(xué)生迫不及待地想知道自己的猜想，從而為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，使學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就存在于生活中的各個(gè)方面，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。再如，在統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生就本班學(xué)生喜歡的課外活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如喜歡跳繩的人數(shù)、打籃球的人數(shù)以及踢毽子的人數(shù)，創(chuàng)設(shè)這樣的生活場景，讓學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行搜集、交流、分析、整理，學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)的方法與分類，應(yīng)用的意識已經(jīng)滲透在腦海中。還有在“人民幣”的教學(xué)中，教師可以在教室設(shè)計(jì)一場生活中買賣交易的場景，學(xué)生用人民幣進(jìn)行物品的買賣，學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生以飽滿的熱情投入到場景中，在付錢、找錢中認(rèn)識到元、角、分的關(guān)系及它們之間的等量交換。當(dāng)然，在小學(xué)中還有很多的知識與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，教師要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出豐富、生動(dòng)的教學(xué)場景，提高興趣，培養(yǎng)意識。

提取生活素材，提高應(yīng)用意識

生活中的很多問題都是數(shù)學(xué)的原型，作為教師，我們要善于從生活中發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)問題的原型，把這些生活問題帶入數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析與解決。如在六年級數(shù)學(xué)“圓的周長”的學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算學(xué)校圓形花壇的周長?！皩W(xué)習(xí)了圓的周長，該怎樣計(jì)算學(xué)校圓形花壇的周長呢？”教師拋出問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，在思考中，學(xué)生的思維得到了提升?！翱梢韵葴y量出圓形花壇的直徑或半徑。”“圓形花壇那么大，如何測量呢？”理論中，圓的周長的計(jì)算需要先找出圓的半徑或者直徑，實(shí)際生活中卻無法進(jìn)行，理論與實(shí)際認(rèn)知產(chǎn)生了沖突。此時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在激烈的討論中，有學(xué)生想到，可以騎自行車?yán)@圓形花壇一圈，看看自行車?yán)@了幾圈，用自行車一圈的周長乘圈數(shù)就可以算出圓形花壇的周長，而自行車一圈的長度我們是可以測量出來的。學(xué)生精彩的發(fā)言得到了其他同學(xué)由衷的贊嘆與敬佩，教師在表揚(yáng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的同時(shí)，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力也提高了。通過實(shí)際生活的教學(xué)實(shí)例，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，還開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，提高了應(yīng)用意識。

生活中這樣的實(shí)例還有很多，再如，在六年級“倒數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解“互為”的意思，教師結(jié)合學(xué)生熟悉的“兩個(gè)人互為好朋友”的生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解“互為”，并提問：“你是怎樣理解互為好朋友的？”學(xué)生因?yàn)閷Α盎楹门笥选钡膶?shí)例很感興趣，因此學(xué)習(xí)的熱情高漲，積極動(dòng)腦思考?！皟蓚€(gè)人互為好朋友，必須是兩個(gè)人，不能是一個(gè)人?！薄罢f得真棒，那該怎樣說互為倒數(shù)呢？”在實(shí)際實(shí)例的指導(dǎo)下，學(xué)生很快地說出了互為倒數(shù)的含義：“互為倒數(shù)也必須是兩個(gè)數(shù)，不能是一個(gè)數(shù)，也可以說一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?！蓖ㄟ^結(jié)合生活中的實(shí)例，學(xué)生自然而然就理解了“互為倒數(shù)”的意思。

開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用意識

通過開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生加深對知識的理解、掌握以及靈活運(yùn)用。隨著知識的增多，學(xué)生聽到的終會(huì)忘掉，只有通過親自動(dòng)手實(shí)踐，切身體會(huì)，才能加深對知識的理解與運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識。如學(xué)習(xí)了六年級數(shù)學(xué)“圓柱體的表面積”后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己制作一個(gè)“紙燈籠”并且計(jì)算出它的表面積。學(xué)生一聽說要制作“燈籠”，一個(gè)個(gè)興致盎然。通過親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在計(jì)算“燈籠”的表面積時(shí)，它的上下兩個(gè)底面不再是兩個(gè)圓面，而是兩個(gè)圓環(huán)，因此在計(jì)算它的表面積時(shí)，就需要用側(cè)面積加上兩個(gè)圓環(huán)的面積。

結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力并非一朝一夕的事，需要一個(gè)漫長的學(xué)習(xí)過程，作為教師，需要在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中“潤物細(xì)無聲”， 慢慢地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活中提高應(yīng)用的意識，組織學(xué)生在多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化應(yīng)用的意識，從而從多方面引導(dǎo)、培養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成應(yīng)用的意識，最后形成能力，把能力應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，真正做到學(xué)以致用。