新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

婁亭

在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的授課方式也發(fā)生了巨大的變化，授課模式逐漸向多樣化和全面化轉(zhuǎn)變，新課程理念不僅要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的重視，更要使小學(xué)生的邏輯思維得到全面的培養(yǎng)，尤其是要加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，從而可以有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況來(lái)制定合理的教學(xué)方式，有針對(duì)性地加以輔導(dǎo)，使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯的提高，從而實(shí)現(xiàn)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的授課目標(biāo)。

創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造課堂情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過(guò)程中要具有創(chuàng)新性思維，這樣才能夠營(yíng)造出激發(fā)學(xué)生興趣的課堂情境，要注意不能讓學(xué)生養(yǎng)成死記硬背而不會(huì)靈活運(yùn)用的不良習(xí)慣，而是盡可能地讓學(xué)生靈活應(yīng)用，達(dá)到舉一反三的效果，只有這樣，才能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這也是新課程理念的基本目標(biāo)。由于小學(xué)階段的學(xué)生缺乏一定的邏輯思維和歷練，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的時(shí)候，有必要依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力來(lái)規(guī)劃合理有效的教學(xué)方式，間接地將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和日常所見(jiàn)所聞緊密地結(jié)合起來(lái)，從而使小學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在自己的生活中處處有所體現(xiàn)，這樣就可以在內(nèi)心深處意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。此外，授課教師要著重構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，這可以為學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)發(fā)揮了巨大的作用，不僅有助于學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)邏輯思維，還培養(yǎng)了自己解決問(wèn)題的能力，并且能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。雖然情境教學(xué)可以同時(shí)取得多方面的教學(xué)效果，但是也應(yīng)該注意到，情境的創(chuàng)建和創(chuàng)新對(duì)于大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性，授課教師應(yīng)該在日常教學(xué)生活中多注意閱覽相關(guān)的資料，積累經(jīng)典的教學(xué)案例，運(yùn)用到實(shí)際的授課過(guò)程中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和自己的生活緊密地結(jié)合起來(lái)，比如：超市在做活動(dòng)，每塊橡皮之前的價(jià)格是5角錢(qián)，現(xiàn)在打7折進(jìn)行售賣，現(xiàn)在小王拿著5塊錢(qián)去買(mǎi)10塊橡皮，可以節(jié)省多少錢(qián)？可以發(fā)現(xiàn)，如果在課堂上創(chuàng)建貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境，更容易引起學(xué)生的興趣，從而較好地實(shí)現(xiàn)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)的授課效果。

情境教學(xué)需要注意的問(wèn)題

情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該盲目應(yīng)用，情境授課的直接目的是讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是讓學(xué)生沉迷于想象之中，脫離了書(shū)本知識(shí)。很多授課教師運(yùn)用的情境和實(shí)際生活嚴(yán)重不符，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解，甚至有些是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的情境，因此達(dá)不到情境創(chuàng)建的理想效果，甚至還可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，所以，情境教學(xué)模式要和學(xué)生的實(shí)際需要相結(jié)合。

提倡課堂動(dòng)手模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)授課的過(guò)程中，授課教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握好書(shū)本的基礎(chǔ)知識(shí)，還要提倡學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，這樣有助于深化學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的深化理解，并且能夠取得學(xué)生之間相互交流的效果。授課教師在課堂上要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生之間就每個(gè)問(wèn)題共同討論，以達(dá)到解決問(wèn)題的效果，從而可以有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到前所未有的成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理思維，顯著地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如，在讓學(xué)生觀察相同體積的銅塊和金塊哪個(gè)更重的時(shí)候，就可以把它們分別放在電子秤上，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的了解，加深學(xué)生的印象。這樣的動(dòng)手效果不僅有助于加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)重量和種類關(guān)系的正確理解，還可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索生活中未知的事物。

倡導(dǎo)學(xué)生之間的合作，提高學(xué)生的合作意識(shí)

小學(xué)生正處于愛(ài)玩的年紀(jì)，對(duì)新生事物的好奇心也比較強(qiáng)，授課教師要積極地利用小學(xué)生的這種天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展一些合作性的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，授課教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)相互之間的交流。授課教師可以把全班小學(xué)生分成若干個(gè)小組，在分組的時(shí)候要注意各個(gè)小組之間的成績(jī)分布不應(yīng)該有顯著的差別，這樣就可以保證各個(gè)小組之間學(xué)習(xí)能力的差距不至于過(guò)大，更便于授課教師對(duì)學(xué)生的管理，同時(shí)也能夠針對(duì)不同的小組提出相應(yīng)的問(wèn)題，從而提高每個(gè)小組的討論質(zhì)量。在小組討論的過(guò)程中，授課教師要確保每位學(xué)生都參與到問(wèn)題的討論中，這樣可以提高學(xué)生的自信心，取得良好的小組討論質(zhì)量，也能夠更好地創(chuàng)建良好的合作機(jī)制，確保取得理想的授課效果

結(jié)語(yǔ)

在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須完善傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中存在的不足之處，積極探索適合小學(xué)生的授課方式，樹(shù)立新時(shí)代的教學(xué)理念，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)的有效性。本文就新課程理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用策略提出了多方面的建設(shè)性建議，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師提高授課水平提供一定幫助。