用心靈閱讀

劉玉英

抓住文章的重要段落來理解文章的思想感情

一篇小學(xué)高年級(jí)的課文中有很多段落，我們要學(xué)會(huì)分清主次，抓住最能體現(xiàn)作者情感的重點(diǎn)段落來體會(huì)作者的感情。

例如14課《居里夫人的三克鐳》中有居里夫人自傳中的一段話：“他們所說的并非沒有道理，但我仍相信我們夫婦是對(duì)的。人類需要勇于實(shí)踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢(mèng)想著，需要醉心于事業(yè)的大公無私的人?！边@一自然段對(duì)于不思考的人來說很難，但是我們只要抓住要點(diǎn)，居里夫人在這段話中談到了兩類人：“勇于實(shí)踐的人”和“醉心于事業(yè)的大公無私的人”，而她自己屬于后一種人。表達(dá)了作者對(duì)居里夫人這種不計(jì)較個(gè)人私利和榮譽(yù)的品質(zhì)的贊美，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)居里夫人這種品質(zhì)時(shí)，他們的心靈也受到了觸動(dòng)。

聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活來理解文章的思想感情

我們學(xué)到了知識(shí)要用于實(shí)際生活，相反，我們理解知識(shí)也可以從生活實(shí)際出發(fā)，因?yàn)檎Z文閱讀源于生活。

例如第9課《老人與海鷗》中有這樣一段感人的描寫：“過了一會(huì)兒……像是為老人守靈的白翼天使?！焙ｚt們?yōu)槔先耸仂`說明了什么呢？我們聯(lián)系生活中，人去世后，子女們是怎樣做的？他們痛哭流涕，在遺體面前鞠躬跪拜，這是為什么呢？因?yàn)樗麄儜涯钍耪?，感念長(zhǎng)輩生前的養(yǎng)育之恩。老人十幾年來風(fēng)雨無阻地喂養(yǎng)這些海鷗們，海鷗們?cè)缫寻阉?dāng)成了自己生命中最重要的人。每天見到老人，吃老人給他們喂的食物是他們最期盼的事，然而今天海鷗們看到的是一動(dòng)不動(dòng)、不呼喚他們的老人（老人的相片），海鷗們意識(shí)到老人可能出什么事了，也許不會(huì)再來呼喚、喂養(yǎng)它們了，所以才有了這一系列的舉動(dòng)。海鷗們?yōu)槔先耸仂`說明了他們把老人當(dāng)成了親人，孩子們從這段話中感受到了老人與海鷗之間不能割舍的、最真摯的、親人般的感情，在這一場(chǎng)人與動(dòng)物的感情交往中，孩子們的心靈也慢慢地起飛了。

了解作者寫作時(shí)的背景有助于理解文章的思想感情

不管是一般的課文、寓言故事、小說還是詩(shī)歌，都有它的寫作背景，作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、生活背景或者心理因素下會(huì)寫出不同思想感情的作品，我們只有了解了它們的寫作背景，才能更好地理解文章的思想感情。

“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！边@是林升寫的《題臨安邸》。要想透徹地理解這首詩(shī)，就必須知道詩(shī)人是在什么樣的歷史背景下寫這首詩(shī)的。北宋末年，金朝攻陷了北宋的首都汴梁，北宋皇室無能，連徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝都被俘虜做了人質(zhì)，宋朝皇室人員趙構(gòu)逃到了南方，在臨安稱帝，這就是南宋。中原大片江山被金人占領(lǐng)，人們過著亡國(guó)奴的日子，然而南宋小朝廷并沒有從中吸取教訓(xùn)而“臥薪嘗膽”。對(duì)外，他們沒有想收復(fù)北方領(lǐng)土，任由金朝欺壓中原百姓；對(duì)內(nèi)，他們只是在南方縱情歌舞，魚肉百姓。詩(shī)人林升就是其中的一個(gè)，他目睹這種現(xiàn)象，感到痛心疾首，這首詩(shī)就是為痛斥這種黑暗現(xiàn)實(shí)而作的。這樣，我們就能明白詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情：詩(shī)人對(duì)朝廷感到憤恨無比，對(duì)國(guó)家、民族的命運(yùn)感到深切憂慮。一首滿懷愁緒的愛國(guó)詩(shī)歌激勵(lì)著我們的孩子們要愛我們的國(guó)家，要為國(guó)家奉獻(xiàn)我們微薄的力量，要從現(xiàn)在開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，孩子們的心靈得到了一次空前洗滌。

概括課文的主要內(nèi)容有助于理解文章的思想感情

每篇文章的主要內(nèi)容都是要求孩子們進(jìn)行理解概括，否則學(xué)到了什么都不知道，概括課文的主要內(nèi)容可以幫助我們更好地理解文章的思想感情。

例如第20課《失去的一天》，我們一開始讀到這個(gè)課題，覺得很奇怪，怎樣才叫失去的一天呢？怎樣理解這個(gè)課題成為本課主要的問題。課文講的是媽媽在上班之前安排了佩佳今天要做的任務(wù)，可是佩佳這一天除了睡、坐、吃什么也沒干，媽媽下班回來帶佩佳去麥茬地、墻邊、面包房、圖書館，告訴她別人在這一天都干了什么，讓佩佳明白了她這一天在“游手好閑”中度過，失去了一天。所以，對(duì)“失去的一天”我們可以理解成這一天里該做的事情沒做，而這一切再也無法用這一天彌補(bǔ)回來，因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返，同樣的一天已經(jīng)不可能再回來了。這篇文章所表達(dá)的思想感情就是教育我們的孩子們要珍惜時(shí)間，珍惜現(xiàn)在的光陰，努力學(xué)習(xí)，不要等時(shí)間過了才來感嘆自己什么也沒做，孩子們的心靈又一次飛躍了。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，要讓孩子們學(xué)好每一篇文章，理解作者的思想感情，讓他們的心靈得到一次又一次的洗禮和飛越，然后將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓孩子們的生活得到升華，這是一條漫長(zhǎng)、遙遠(yuǎn)卻也是充滿光明的道路，只有不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)、運(yùn)用、反思、再學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。在以后的教學(xué)生涯中，我還要繼續(xù)以生為本，不斷摸索、嘗試，爭(zhēng)取做得更好。