小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

李敏

小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們活潑好動、好奇心強，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多元化的教學(xué)手段與教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？本文主要從激發(fā)學(xué)生的興趣、競爭機制、動手操作等方面加以論述。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是促使學(xué)生進(jìn)行有效探索與學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，并且在主動學(xué)習(xí)的過程中，能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)帶來的成功的喜悅，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，如游戲、故事、兒歌、謎語以及多媒體等，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，結(jié)合教材的內(nèi)容合理設(shè)計教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在西師版一年級數(shù)學(xué)“1到5的認(rèn)識”中，教師首先用多媒體出示1棵樹、1只小狗、2個蘋果、3只小鳥等多彩的畫面，絢麗多彩的場景一下子吸引了學(xué)生的眼球，他們的注意力被深深地吸引到教學(xué)中，對這些數(shù)字有了一個初步的感性認(rèn)識。接著，教師在大屏幕出示：用手比畫這5個數(shù)字，再配上動畫片里的動畫人物，如奧特曼、喜羊羊、機器貓等，學(xué)生們一起跟著教師用手比畫，他們一個個高興地、大聲地、快樂地邊喊邊數(shù)，教室里的學(xué)習(xí)氣氛歡快而熱烈，進(jìn)一步加深了對這5個數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識。最后，為了讓學(xué)生牢牢地、形象地記住這5個數(shù)字的書寫，教師編成了兒歌：“1像鉛筆細(xì)又長，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音，4像小旗隨風(fēng)飄，5像稱鉤稱東西?！崩世噬峡谟钟悬c押韻的兒歌令學(xué)生很是青睞，在一遍遍地誦讀中，對這5個數(shù)字從感性的認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識。教師通過多媒體與兒歌有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在輕松歡樂的氛圍中，這5個數(shù)字的讀寫已經(jīng)深深地印在學(xué)生的腦海里。

利用競爭機制，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的好勝心比較強，不甘落后，喜歡表現(xiàn)自己，希望得到教師的關(guān)注。教師在教學(xué)活動中要充分利用并且呵護(hù)好學(xué)生的這一心理，培養(yǎng)出能適應(yīng)未來激烈競爭的社會人才。競爭機制通過以小組為單位的方式來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，是一種重要的活躍課堂教學(xué)氛圍的教學(xué)手段。在二年級數(shù)學(xué)“表內(nèi)乘法”的教學(xué)中，教師將學(xué)生編排成三組，分別為紅隊、黃隊、藍(lán)隊，在黑板一角的上方畫上小房子，三組各自對應(yīng)一組爬梯，答對的就上一階梯子，最先到達(dá)房子的一組獲勝。學(xué)生們一個個躍躍欲試，笑容掛在每一名學(xué)生的臉上，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師說乘法口訣的前半句，學(xué)生搶答后半句。例如，教師喊道：“二三”，學(xué)生搶答：“得六”。

伴隨激烈的歡呼聲，學(xué)生們已經(jīng)不知不覺地掌握了乘法口訣。對于獲勝的小組，教師可以獎勵每人一朵小紅花或者一些學(xué)習(xí)用具。為了小組的榮譽，學(xué)困生也在課后積極地加強乘法口訣的練習(xí)，優(yōu)等生也忙著幫助學(xué)困生。通過開展競爭機制，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍越來越濃，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效地調(diào)動起來，并且加強了學(xué)生之間團(tuán)隊合作的意識。在競爭機制的實施中，教師要把競爭機制需注意的事項提前跟學(xué)生強調(diào)好，比如不準(zhǔn)嘲笑回答錯的學(xué)生等，注意保護(hù)好學(xué)生的自尊心。

通過動手操作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

有些小學(xué)數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生動手進(jìn)行實際的操作，在實際的操作中，學(xué)生感受到知識的“來龍去脈”，對知識有一個系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，并且通過剪拼等動手活動，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了學(xué)生對知識的理解以及提高了學(xué)生靈活運用知識和實際操作的能力。如在五年級數(shù)學(xué)“梯形的面積”中，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形與三角形的面積后如何用已學(xué)的知識推導(dǎo)新的知識因為有了平行四邊形面積的推導(dǎo)過程做理論指導(dǎo)，學(xué)生自然而然地想到了“兩個完全相同的梯形”，教師鼓勵學(xué)生以小組為單位大膽進(jìn)行猜測：用“兩個完全相同的梯形”能拼成什么圖形？在教師的鼓勵與激發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效地調(diào)動起來，從而自主地進(jìn)行拼圖，最后小組展示結(jié)果。用兩個完全相同的梯形可以拼成一個平行四邊形，平行四邊形的“底”就等于梯形“上底”與“下底”的和，“高”等于梯形的“高”，由平行四邊形的面積等于“底”乘以“高”可以得出“梯形的面積 =（上底+下底）×高÷2”。為什么要除以二呢？因為是兩個完全相同的梯形。通過學(xué)生親自動手實踐操作，教學(xué)的重難點不攻自破，而且在實際的運用中，學(xué)生還可以做到靈活運用，加深了學(xué)生對“用已學(xué)的知識推導(dǎo)新知識”這一學(xué)習(xí)方法的理解，成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的理論指南。因為數(shù)學(xué)的應(yīng)用性與抽象性較強，教師在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要深挖教材內(nèi)容，多為學(xué)生提供實際動手操作的機會與平臺，加強理論與實際的結(jié)合。

結(jié)語

總之，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，站在科學(xué)的角度，采取行之有效的教學(xué)手段與教學(xué)方法，在教師的鼓勵與激發(fā)下，營造歡樂愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)。