應用文寫作內容有效地進行升華的基礎條件

任俊峰

如今，高職院校重點培養(yǎng)專業(yè)型人才，在培養(yǎng)專業(yè)型人才的同時，學生的寫作水平也得到一定的重視，高職院校為學生們設立應用文寫作課程，并且應用文的寫作能力也成為社會企業(yè)招聘的一項重要考核標準，考查其書面寫作能力。所以，為了提高高職院校學生應用文寫作能力，探討應用文寫作內容有效地進行升華的基礎條件非常必要。

高職院校學生應用文寫作現(xiàn)狀

現(xiàn)在的學生就業(yè)壓力大，工作難求，企業(yè)對應屆畢業(yè)生的要求也越來越高，與此同時，應用文的寫作要求也已被列入職場的必備技能之中，但是高職院校的學生大多數(shù)認為應用文的寫作很無聊、乏味，學生們的應用文寫作水平也多數(shù)停留在中學階段。很多學生的知識功底薄弱、應用文寫作能力差，應用文的寫作讓高職院校的學生們倍感苦惱，很多學生也不能端正對應用文寫作的態(tài)度，敷衍了事。學校的應用文寫作方面的教材也大多千篇一律，缺乏創(chuàng)新性，教材的結構框架基本一致，而學生所使用的教材對于學生來說起著至關重要的作用，但應用文寫作的教材中理論較多，學生們在理解過程中存在一定的困難。對于學生來說，讀書是枯燥無味的，如果理論過多，會使學生對應用文的寫作失去興趣。

在當前應試教育的大背景下，學生們的學習態(tài)度不夠端正，更多地為應付考試而學習，沒有真正做到好讀書、讀好書，增強自己的文化底蘊和知識儲備量，也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。大部分的學生不能做到自覺學習，大多是在教師的催促監(jiān)督下學習，難以主動學習，在學習生活中處于混日子的狀態(tài)，沒有真正學到對自己有用的技能來提升自己的水平。同時，高職院校的學生自控性差，學校在管理方面的疏忽就會使學生鉆空子來逃避學習。很多教師的知識儲備量豐富，但是在授課上存在著方式方法不被學生所領悟的現(xiàn)象，缺乏實踐技能，教師依舊將傳統(tǒng)的應用文寫作方式講授給學生，沒有跟緊時代的腳步和發(fā)展，在課堂上沒有以學生為主體，導致課堂的效率低，從而降低了學生在應用文寫作方面的信心。很多高職學生的家長把學生送到學校后就很少再去關心自己的孩子，也沒有起到一定的監(jiān)督管理工作。更多的家長只是在經(jīng)濟條件上滿足自己的孩子，對于孩子的學習不是很關心，更不了解自己的孩子在應用文寫作方面是否有進步。

基礎條件

為了改善當前學生對應用文寫作的態(tài)度，提高應用文寫作水平，有效地升華應用文的寫作內容，我認為應該具備以下基礎條件。

教材具有創(chuàng)新性

教材質量的高與低是根據(jù)不同的評價標準制定的，一本教材只要符合高職院校學生們學習的需要，那么就是一本好的教材。傳統(tǒng)的應用文寫作的教材理論性強，不易理解和學習，學生對教材不理解，其對應用文的寫作也就很難掌握其中的要領，只能勉強寫出平淡無奇的文章。如今教材的編輯需要在打破傳統(tǒng)寫作方法的基礎上進行創(chuàng)新，教材內容的選擇應更多地貼近學生們的生活，便于學生對教材的理解和提高學生學習應用文寫作的興趣。同時，在應用文寫作方面，學生也能夠根據(jù)自己生活中的感悟做記錄，流露出自己的真情實感。具有創(chuàng)新性的教材也會增強學生們的學習熱情，提高讀書意識，養(yǎng)成讀書的好習慣，教材具有一定的創(chuàng)新性是應用文寫作內容有效地進行升華的基礎條件之一。

教師具有專業(yè)性

教師在教學方面應具備一定的專業(yè)性，脫離傳統(tǒng)的教學方式，不斷學習進修，緊跟教育前沿，不斷用知識豐富、完善自己，為學生做好榜樣。教師在授課方面不要只針對課本教材，更要通過生活中發(fā)生的事情為學生進行講解，這樣一來，不僅提升了學生對應用文的學習興趣和寫作熱情，學生也可以抒發(fā)自己的情感，將自己的所思所想記錄下來。高職院校的學生在就業(yè)選擇上的專業(yè)性強，教師在講授應用文寫作的過程中要將實踐和理論相結合，更有針對性地培養(yǎng)學生的應用文寫作能力。在學習應用文寫作的過程中，讓學生站在不同職位的角度去思考不同崗位的應用文應該如何寫，教師對其寫出來的文章進行指導和加工，查缺補漏，傳授經(jīng)驗。

教師不僅要在學術、教學方面具有專業(yè)性，更要關注學生的心理發(fā)展，細致地觀察學生的情緒變化。高職院校的學生情緒化相對嚴重，教師在與學生交流的過程中要講究方式方法，如果學生們遇到問題，盡可能做到及時發(fā)現(xiàn)、及時解決，讓學生將精力放在學習上。當學生遇到困難時，要想辦法幫助學生解決，這樣不僅拉近了教師與學生之間的距離，同時也讓學生們感受到溫暖。每一位學生都希望得到教師的關注，教師的言行舉止也會對學生產(chǎn)生影響，所以教師們要注意自己的一言一行，真正做到在各個方面都具有專業(yè)性，成為一名合格、優(yōu)秀的人民教師。

學生具有自覺性

大部分高職院校學生的心理都處于自卑狀態(tài)，這是因為每個學生都經(jīng)歷了高中的緊張學習，但最終的結果卻不盡相同，高考的落榜對他們來說是很遺憾的事情。有的學生后悔當初沒有認真努力學習，而有的學生抱怨自己的基礎底子薄弱，所以當學生們走進高職院校的校門時，他們的心理就會發(fā)生翻天覆地的變化。

大多數(shù)學生試著適應新的學習環(huán)境，但不免會有學生認為這樣的選擇并不適合自己，這就是學生在很多時候不能端正自己的學習態(tài)度，甚至會對應試教育產(chǎn)生懷疑的原因。一次考試就能決定一個學生未來的發(fā)展方向嗎？其實不然，學生本身要自信，相信自己就是這個世界上一顆獨一無二的璀璨的星星，無論遇到什么樣的問題，都要積極向上、敢想敢做。

同時，學生們也要具有自覺性，因為學生的天職就是學習，在克服心理上的困難、解開心里的結之后，要自覺養(yǎng)成讀書、學習的習慣，為了寫出更好、更有內涵的應用文，一定要多讀書，只有讀書才能武裝自己的大腦、提升自己的知識儲備；多練習寫作，做到熟能生巧，相信只要付出，就一定有回報；遇到問題時一定要向同學和教師求助，做到三勤：勤問、勤思、勤練；在紀律方面，自覺遵守學校的規(guī)章制度和校規(guī)校紀，做一名合格的學生。

家長具有配合性

家長把孩子送到學校，不代表就可以不管孩子，家長自身也要做好監(jiān)督工作。高職院校的學生大部分還是未成年，情緒波動大，做事欠考慮，做事情很沖動，心理發(fā)展速度快，作為家長，應該與孩子和學校多溝通，了解孩子在學校的具體表現(xiàn)和行為，了解孩子的所思所想。對于學校的要求，家長也要給予配合，對自己的孩子嚴格要求，培養(yǎng)孩子寫作的好習慣，和孩子做生活和學習上的朋友，盡可能做到讓孩子跟自己無話不談。

家長也要經(jīng)常帶孩子出去看看外面的世界，讓孩子在看過之后表達自己的想法和感受，培養(yǎng)寫作興趣。值得注意的是，家長不要覺得給孩子經(jīng)濟上的支持就是給了孩子無限的愛，這反而是在害自己的孩子，孩子的成長需要家長的關心和呵護，這樣才能保證孩子的學習和生活中是充滿愛的。

學校具有整體性

學校在教師的選擇上要進行嚴格的把關和考核，因為教師的質量決定著學生的未來；學校在教材的把控上也應經(jīng)過商榷再定奪，教材的使用上需要符合社會的發(fā)展和學生的需求；學校也應對學生嚴格要求，多組織一些實踐活動，讓學生們積極參與，真正做到實踐與理論相結合。

結語

應用文寫作在內容上離不開教師的專業(yè)、學生的自覺、教材的創(chuàng)新、家長的配合和學校的整體完善。只有這樣，應用文寫作內容才能有效地進行升華。