“互聯網+”新經濟形態(tài)下商務英語專業(yè)建設

陳環(huán)環(huán)

近年來，隨著國家經濟的快速發(fā)展、信息科技的異軍突起，對當前各行各業(yè)都產生了深遠的影響。新經濟形態(tài)下，強調對經濟的可持續(xù)發(fā)展，力求增長促發(fā)展、發(fā)展保增長的模式?；凇盎ヂ摼W+”新經濟形態(tài)的背景下，高職商務英語專業(yè)的發(fā)展也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，如何能夠實現專業(yè)建設與發(fā)展工作的可持續(xù)，并且結合互聯網時代的優(yōu)勢積極推動商務英語專業(yè)的科學發(fā)展，是擺在當前高職院校商務英語專業(yè)面前的一個重要課題。本文筆者就當前高職商務英語專業(yè)建設的情況，結合“互聯網+”新經濟形態(tài)下的優(yōu)勢、便捷等，論述當前高職院校商務英語專業(yè)的建設與發(fā)展，希望對當前高職院校商務英語專業(yè)的發(fā)展提供一些淺顯的幫助和參考。

傳統(tǒng)高職商務英語專業(yè)教與學的影響因素

因生源差異的情況，很多高職院校學生的英語學習能力相對較弱，這源于學生在高中階段欠缺學習方法、沒有養(yǎng)成學習習慣、自主學習能力不足等因素的影響，這是高職商務英語專業(yè)建設中需要重視的問題。此外，教師的教學模式、教學方法、教學過程、課程評價等也是影響高職商務英語專業(yè)教育成效的因素。

“互聯網+”新經濟形態(tài)下商務英語專業(yè)的建設

優(yōu)化課程教學模式，積極構建高效課堂教學

針對傳統(tǒng)商務英語課堂教學中存在的問題，教師可以充分地利用“互聯網+”時代下課堂教育的新模式、新方法，積極地推動新時期商務英語高效課堂教學模式的形成?！盎ヂ摼W+”時代下，有效地把課程教材與在線內容有機結合在一起，能夠豐富傳統(tǒng)課堂教學的資源，這對于當前商務英語專業(yè)建設來說具有重要的實踐意義。比如，教師可以利用“互聯網+”時代下新媒體的教學模式，把書本上枯燥、死板的英語教材轉變?yōu)樯鷦有蜗蟮囊曨l、動畫，并且利用在線的素材把課程教育內容的背景、現狀等展示給學生，給學生全新的學習體驗，增強學生參與課堂學習的積極性和主動性，這對于商務英語專業(yè)建設來說具有重要的作用；又比如，教師在商務英語教學中，針對學生日常學習遇到的問題、課程教育的重點和難點等，通過微課的形式展示出來，幫助學生進行定向的訓練和學習，培養(yǎng)學生自我學習、自我管理、自我反思的學習態(tài)度，并更新傳統(tǒng)教育中答疑解惑的專項計劃，賦予學生課后學習更多的主動權。

基于在線資源上的課程開發(fā)和教材延伸

良好的課程開發(fā)與延伸工作對于一個課程的可持續(xù)發(fā)展來說至關重要，傳統(tǒng)的教學形態(tài)下，很少有教師能夠重視課程開發(fā)與教材延伸的工作，制約了新時期下高職商務英語專業(yè)建設的可持續(xù)發(fā)展?！盎ヂ摼W+”新經濟形態(tài)下，商務英語專業(yè)與“互聯網+”的結合可以幫助教師合理地開展相關的課程開發(fā)工作，為教師的教學設計、教育規(guī)劃、課程安排等提供了更加豐富的在線資源和素材，這對于當前新時期高職院校商務英語專業(yè)的建設工作來說是具有良好創(chuàng)新思維和應用的體現。

教師的自我成長與發(fā)展

教師的自我成長與發(fā)展對于商務英語專業(yè)建設來說至關重要。俗話說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”客觀來看，教師在整個教與學的過程中能夠有效引導和激發(fā)學生的學習興趣、教授學生扎實的專業(yè)知識、科學地安排教學計劃、培養(yǎng)學生的學習習慣等，因此，教師在商務英語專業(yè)建設的過程中也應該充分認識到自身成長與發(fā)展對于商務英語專業(yè)建設的推動性和成效性。當前，“互聯網+”新經濟形態(tài)下，教師的自我成長與發(fā)展有了全新的體驗和平臺。過去，針對教師的再教育和培訓工作往往需要定向的進修、集體的學習等，然而在“互聯網+”時代下，教師可以通過互聯網豐富的在線教育資源和內容，拓展自身的教學視野、優(yōu)化教學模式等。與此同時，教師還可以利用當前互聯網時代便捷的即時通信工具：QQ、微信、微博等，與全國各地的商務英語專業(yè)教師一道分享教學心得、探討教學問題等，取長補短，豐富自身的商務英語教學經驗和素養(yǎng)，為新時期下高職商務英語專業(yè)的建設與發(fā)展做出努力。

基于“互聯網+”思維上學生考核與評價模式的發(fā)展

良好的課程考核與評價是衡量一個課程成效高低與否的重要標準。在過去，商務英語專業(yè)對學生的考核與評價模式往往是通過客觀的考試成績作為其考核與評價的依據來源，忽視了對學生主觀性的考評，其考核的目標、方向、內容都存在著“粗獷性”?；凇盎ヂ摼W+”的思維，高職院校在針對學生學習的考評中應該充分融入“互聯網+”的模式，不僅僅要看到學生的橫向發(fā)展，也要重視學生的縱向成長，力求對學生進行考核與評價的全面性、系統(tǒng)性。

比如，在針對商務英語專業(yè)的學后考評中，可以把學生的學習認識、學習積極性、學習主動性、課堂互動性、課后在線自主學習、教師印象、學生互評互測等等與傳統(tǒng)的課堂出勤、考試成績等掛鉤，形成一個科學的考核生態(tài)圈，從而全面化、體系化、科學化地對每一個學生的學習行為進行考核與評價，并且要把這種考核與評價的結果與學生的個人榮譽、集體榮譽等聯系在一起，進一步激發(fā)學生對商務英語專業(yè)的學習興趣，激發(fā)學生主觀能動的學習熱情，為商務英語專業(yè)建設打下基礎。

“互聯網+”新經濟形態(tài)下商務英語專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

避免教師課程教育的形式化

隨著“互聯網+”與高職商務英語的進一步融合發(fā)展，其發(fā)展的新形式進一步簡化了教師的課程教學行為，降低了過去傳統(tǒng)模式下教師的教學壓力，這對于教師的自我發(fā)展與成長來說具有重要的意義。然而，在這樣的背景下，教師應清醒認識到在“互聯網+”與商務英語專業(yè)形態(tài)下，不能忽視傳統(tǒng)課堂教學的重要性。然而在具體的實踐與發(fā)展中，還是存在部分教師在商務英語教育中有“形式化”的教學應用，片面地強調“互聯網+”思維下的教學模式，這是當前“互聯網+”新經濟形態(tài)下商務英語專業(yè)發(fā)展所面臨的一個挑戰(zhàn)。

認識到學生學習行為與娛樂過程的交叉性

“互聯網+”下，高職商務英語的教與學迎來了全新的體驗，給了學生更多自主學習的空間和便利，然而也為學生利用“互聯網+”從事更多個人在線娛樂找到了借口，這是當前“互聯網+”新經濟形態(tài)下商務英語專業(yè)建設的另外一個挑戰(zhàn)。因此，教師在實際的教學過程中要充分地對學生進行引導和教育，合理地利用“互聯網+”對于當前高職學生商務英語的學習便利和發(fā)展優(yōu)勢，避免學生過度使用網絡而影響了正常的學習行為。

結語

總之，全面推進商務英語專業(yè)的現代化建設與發(fā)展至關重要。高職院校應該充分地認識到當前商務英語專業(yè)中存在的問題，進一步整合資源，充分利用“互聯網+” 的新思維、新模式、新理念，同時也要清醒地認識到其對于教與學行為存在的挑戰(zhàn)性，積極地與當前商務英語專業(yè)建設工作相融合，進一步優(yōu)化商務英語的教學模式，更新教學思維，強化教學與管理行為，與時俱進，從而推動當前高職院校商務英語專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。