無意注意與兒童教育

劉祎 高娜

無意注意（inadvertent notice）又稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的，不需要意志努力，不由自主地對一定事物所產(chǎn)生的注意。無意注意的產(chǎn)生與維持并不需要付出意志努力，同時無意注意也不受人的主觀控制，是一種只受客觀刺激物影響而產(chǎn)生的注意現(xiàn)象。因此，在少年兒童心理發(fā)育并不成熟的兒童階段，兒童還不能將注意力長時間維持在一種活動上，合理利用兒童的無意注意便是教育的關(guān)鍵。

無意注意是注意的初級形式，不僅人有，而且動物也有，在個體的發(fā)展過程中，最初產(chǎn)生的是無意注意，爾后才產(chǎn)生有意注意。小學(xué)階段的兒童仍舊處于無意注意占據(jù)主導(dǎo)地位的階段，所產(chǎn)生的大部分注意都屬于無意注意，不受自身主觀控制，也不需要兒童付出意志努力。

小學(xué)階段的兒童思維發(fā)展迅速，注意能力也在逐漸進(jìn)步，但在教育中占據(jù)主導(dǎo)地位的還是無意注意而非有意注意，尤其對于低年級的學(xué)生來說，很難做到自主控制注意行為，將注意力主動轉(zhuǎn)移并維持到學(xué)習(xí)活動中。正是因為有意注意的薄弱，無意注意占主導(dǎo)地位，能否把握兒童的無意注意成了兒童教育中最關(guān)鍵的一環(huán)。在兒童教育的過程中，教師若能夠合理利用兒童的無意注意，使兒童將注意力集中到學(xué)習(xí)活動上，就能獲得事半功倍的效果。反之，若教師一再依賴有意注意，希望兒童能夠自我控制，將注意力集中在學(xué)習(xí)活動上，效果便會大打折扣。

影響無意注意的因素有很多，主要圍繞刺激物本身的性質(zhì)，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)更加注意自身教學(xué)的方式方法，迎合兒童無意注意的需要，以此來幫助學(xué)生集中注意力，更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)充分了解兒童的興趣所在，將教學(xué)內(nèi)容圍繞在兒童感興趣的方向。興趣與需要同時影響無意注意與有意注意，讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容不僅僅能夠引起學(xué)生的無意注意，也有助于維持學(xué)生的有意注意。所以，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)盡量將學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生興趣結(jié)合起來，使課堂生動有趣，能夠更加吸引學(xué)生。低年級學(xué)生的思維發(fā)展仍舊不完善，因此，學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程更感興趣，教師在安排教學(xué)環(huán)節(jié)的時候可以考慮多進(jìn)行師生互動教學(xué)環(huán)節(jié)，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高年級學(xué)生的思維發(fā)展有所突破，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣，這就需要教師合理選擇教學(xué)重點、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助維持學(xué)生的注意。

在我的教學(xué)經(jīng)驗中，學(xué)生對于小數(shù)點的位置不是很容易掌握，教學(xué)效果不明顯。因此在教學(xué)的時候，我會請幾位學(xué)生到講臺上來，一位學(xué)生代表小數(shù)點，其余學(xué)生舉數(shù)字牌。通過學(xué)生們不斷變換位置，臺下的同學(xué)辨析數(shù)字的變化，通過這樣互動的方式，學(xué)生們便在游戲的過程中學(xué)會了小數(shù)點的位置變化與數(shù)字的關(guān)系。

其次，教師應(yīng)注意課堂內(nèi)容的重點安排與學(xué)生的情緒變化。一成不變的講解只會讓學(xué)生感到課堂的乏味，適當(dāng)提高聲音、改變音調(diào)等等行為都有助于調(diào)整學(xué)生的注意。除此之外，提高音量、改變音調(diào)等等改變刺激物性質(zhì)的行為還能夠引起學(xué)生的無意注意。

再次，在教學(xué)過程中要注重教學(xué)方式的直觀性，控制學(xué)生的注意范圍。小學(xué)階段的兒童往往不具備太強的知識聯(lián)想能力，對于新舊知識并不能合理地構(gòu)建體系，因此并不容易產(chǎn)生知識聯(lián)想。教師的教學(xué)過程中若使用太抽象的描述或講解方式，很容易導(dǎo)致學(xué)生無法貫通理解，造成課堂教學(xué)枯燥乏味甚至教學(xué)過程停滯的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過程與提問過程中都要注意內(nèi)容的直觀性，尤其在面對低年級學(xué)生的時候，要更加直觀地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生的注意向需要的方向轉(zhuǎn)移。

最后，教師要盡量減少其他能夠引起學(xué)生注意的因素，盡量幫助學(xué)生集中注意力。正是由于學(xué)生的無意注意占主要優(yōu)勢，學(xué)生的注意力容易被教師利用，也容易被周圍其他無關(guān)刺激吸引，從而忽略課堂內(nèi)容，將注意力轉(zhuǎn)移到無關(guān)刺激中?？赡茉谖肄D(zhuǎn)身寫板書的過程中，學(xué)生的注意力就會被其他刺激物吸引，導(dǎo)致了注意力轉(zhuǎn)移，這也就是致使學(xué)生課堂注意力不集中，無法明確教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)成果不顯著的一個重要原因。兒童不易自己控制自己的注意力，因此作為教師，更應(yīng)該幫助學(xué)生將注意力集中在課堂上，強調(diào)課堂紀(jì)律，杜絕遲到現(xiàn)象，要求學(xué)生上課前上好廁所，準(zhǔn)備好下節(jié)課需要用的物品。教師在課堂上更要注意課堂紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)有注意力不集中的學(xué)生時，要用合理的方式將其注意力重新吸引回課堂學(xué)習(xí)上。

兒童時期是兒童注意力發(fā)展的關(guān)鍵時期，尤其是小學(xué)階段，孩子將在此階段學(xué)習(xí)很多注意技巧，占主導(dǎo)地位的注意形式也將從無意注意轉(zhuǎn)移向有意注意，因此，教師在此過程中更應(yīng)該注重孩子注意力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的注意習(xí)慣，這樣的習(xí)慣能夠使兒童終身受益。

作為小學(xué)教育者，我們的職責(zé)不僅僅是教導(dǎo)學(xué)生知識，還要幫助這個階段的兒童更加順利地度過思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，為未來打好基礎(chǔ)。因此，在注重教學(xué)質(zhì)量的同時，我們更要注重對學(xué)生的素質(zhì)教育。注意力是學(xué)生未來學(xué)習(xí)能力一道最重要也是最基礎(chǔ)的保障，所以，對于低年級的兒童，我們更要堅持正確引導(dǎo)注意方向，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣，及早幫助學(xué)生形成一套完善合理的注意體系。