以人為本管理模式在小學(xué)管理中的應(yīng)用

白連俊

人本管理強(qiáng)調(diào)以人為管理的主體，也就是以教師與學(xué)生為管理的主體。人本管理的最終目的就是促進(jìn)人的發(fā)展，提高辦學(xué)效益。因此，管理者要采取有效措施，激發(fā)教師與學(xué)生的積極性，提高管理的有效性與教育教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)管理中運(yùn)用人本管理模式的意義

小學(xué)是學(xué)生人生啟蒙的初始階段，學(xué)生在小學(xué)階段通過教師指引可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的思維方式，提高綜合素養(yǎng)。影響小學(xué)教育教學(xué)效率與質(zhì)量的主要因素是管理水平的高低，人本管理可以促進(jìn)教育教學(xué)方向從以傳統(tǒng)的管理者為主體向以教師和學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變。以人為本的理念可以有效發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，提高辦學(xué)水平與質(zhì)量。以人為本的管理尊重管理過程中人的因素，人的因素主要是教師與學(xué)生，教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理與質(zhì)量的提升都有著一定的影響。以人為本的管理模式能夠引導(dǎo)管理工作以教師與學(xué)生為本，從教師與學(xué)生的心理訴求及特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行管理。因此，要尊重教師與學(xué)生的主體地位，尊重教師的教學(xué)風(fēng)格與特色，促進(jìn)教師自我提升的環(huán)境的形成，營(yíng)造民主的治校氛圍，使學(xué)校的管理活動(dòng)為師生服務(wù)，突破傳統(tǒng)管理的局限，取得理想的管理效益。

在小學(xué)管理中運(yùn)用人本管理模式的路徑

樹立以人為本的觀念，轉(zhuǎn)變管理思想

小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教育領(lǐng)導(dǎo)與管理者。作為領(lǐng)導(dǎo)及管理者應(yīng)該更新管理觀念，樹立以人為本的管理理念，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都是教育管理中人的因素，要正確處理好他們與學(xué)校之間的關(guān)系，用科學(xué)的管理理念來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把人本管理理念貫穿于管理工作的整個(gè)過程。這就要根據(jù)人本管理的理念要求對(duì)管理與服務(wù)進(jìn)行正確定位，將傳統(tǒng)管理中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)與管理的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)工作的服務(wù)者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生、家長(zhǎng)的服務(wù)者，改變傳統(tǒng)管理者在管理中高高在上、指手畫腳的形象。要以身作則，調(diào)查研究，了解真實(shí)情況，以服務(wù)的姿態(tài)去完善與優(yōu)化管理過程。學(xué)校的大事小事都要由管理者帶頭為師生、家長(zhǎng)服務(wù)，管理者不但要有管理服務(wù)理念，還要用先進(jìn)的教育理念武裝教師，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。管理者要充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)教師參與學(xué)校管理，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

此外，小學(xué)管理者還要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，虛心接受學(xué)生家長(zhǎng)的建議。校長(zhǎng)要參與教師教學(xué)的全過程，并根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地提出教育教學(xué)改革的措施。只有真正成為一名服務(wù)者，學(xué)校的管理工作才能進(jìn)入良性運(yùn)行。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教師發(fā)展

教師是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，教師積極性的高低直接關(guān)系到教學(xué)效率與質(zhì)量的高低。因此，學(xué)校管理者要營(yíng)造尊師重教、民主平等的教研氛圍，使教師愉悅地、投入地工作。因此，必須重視師資培訓(xùn)工作。一是需要對(duì)教師進(jìn)行師德教育培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中讓教師樹立敬業(yè)意識(shí)、崗位意識(shí)，提高教育工作的使命意識(shí)與責(zé)任感，使其潛心地投入工作，提高教育教學(xué)效率。二是要對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。為教師自身發(fā)展提供平臺(tái)，邀請(qǐng)教育專家舉辦講座，讓教師瞄準(zhǔn)新的教育動(dòng)態(tài)，接受新的教育觀念，更好地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效益。鼓勵(lì)教師積極參加各種教育培訓(xùn)活動(dòng)，并將培訓(xùn)活動(dòng)計(jì)入個(gè)人教育教學(xué)業(yè)績(jī)考評(píng)。

隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，教育培訓(xùn)可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的便捷性加以開展，學(xué)校可以鼓勵(lì)教師通過網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行自我進(jìn)修，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)選擇自修課程，促進(jìn)教育理念的升華，促進(jìn)終身發(fā)展。

以校園文化的建設(shè)為載體，營(yíng)造和諧的管理環(huán)境

以人為本的管理模式最顯著的特點(diǎn)就是注重校園環(huán)境的人文性建設(shè)。從某種意義上來說，人本管理本身是一種文化管理，文化管理是學(xué)校管理中的重要因素，可以有效促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。管理者要提高自身的文化管理水平，打造校園人文生態(tài)環(huán)境。校園文化體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌，也體現(xiàn)了學(xué)校的教育理念與價(jià)值取向等。

校園文化作為師生的工作環(huán)境，會(huì)對(duì)師生產(chǎn)生耳濡目染的影響。校園文化建設(shè)要以促進(jìn)教師與學(xué)生發(fā)展為主題，給師生以激勵(lì)與鼓舞的力量，給師生的生活與學(xué)習(xí)以積極向上的心理影響。雖然校園文化是一種靜態(tài)育人的環(huán)境，但讓師生處于這種正能量環(huán)境中，可以更好地受到學(xué)校精神的熏陶，激發(fā)團(tuán)結(jié)向上的精神力量，產(chǎn)生心理動(dòng)力，為教師實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)目標(biāo)而凝心聚力、奮發(fā)有為，增強(qiáng)達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)的力量。學(xué)?？梢猿浞诌\(yùn)用圖書館、閱覽室、黑板報(bào)、校園廣播室等，向?qū)W生展示善美，給學(xué)生以情的感染、愛的激勵(lì)與美的熏陶，促使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。促使教師與學(xué)生積極交流，形成平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧民主的管理環(huán)境。

結(jié)語

以人為本的管理模式可以有效促進(jìn)小學(xué)管理的民主與和諧，最大限度地激發(fā)師生的主觀能動(dòng)性。學(xué)校管理者要尊重師生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)教師的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，提高教育教學(xué)效益。