城市小學(xué)生休閑教育存在的問(wèn)題及教育對(duì)策

黃曉羽 李霞 張焱

休閑教育目前并不受到人們的重視，在教育理論研究上，參與學(xué)者較少，相關(guān)文獻(xiàn)不多。學(xué)校教育中更是基本處于空白狀態(tài)，提及休閑教育幾乎無(wú)人知曉，哪怕是教育行政管理者和學(xué)校管理者也對(duì)此一無(wú)所知，更遑論一般教師。相應(yīng)的，對(duì)學(xué)生，尤其是小學(xué)生的休閑生活鮮有重視，休閑對(duì)于小學(xué)生自主成長(zhǎng)、人格發(fā)展、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等應(yīng)有的教育價(jià)值也就無(wú)從實(shí)現(xiàn)。其實(shí)，馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論曾對(duì)休閑在人的全面發(fā)展中的重要作用進(jìn)行過(guò)深刻全面的論述。在馬克思看來(lái)，休閑是人的生命活動(dòng)組成部分，是社會(huì)文明的重要標(biāo)志，是人類全面發(fā)展自我的必要條件，是現(xiàn)代人走向自由境界的“物質(zhì)”保障，是人類生存狀態(tài)的追求目標(biāo)。

休閑對(duì)兒童所具有的教育意義與價(jià)值早在古代已經(jīng)受到關(guān)注。古希臘哲學(xué)家亞里士多德就認(rèn)為：“為了休閑而進(jìn)行的教育才是崇高的、真正的教育?！蔽覈?guó)古代教育的主要教育內(nèi)容如“六經(jīng)”（詩(shī)、書、禮、易、樂(lè)）和“六藝”（禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)）都極具休閑教育意味。休閑教育在許多發(fā)達(dá)國(guó)家早已成為一門獨(dú)立學(xué)科，休閑理論的研究已有一百多年的歷史。我國(guó)從20世紀(jì)80年代開始已有學(xué)者開始關(guān)注休閑教育，只是影響不大，知者寥寥。

其實(shí)，休閑教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在各種補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)風(fēng)起云涌、學(xué)生課余補(bǔ)習(xí)成風(fēng)、學(xué)生不堪其累、家庭不堪其重的當(dāng)下，提及休閑教育確有必要。

我們從調(diào)查城市小學(xué)生的休閑時(shí)間及休閑行為的狀況入手來(lái)了解城市小學(xué)生的休閑生活，并據(jù)此提出相應(yīng)的教育對(duì)策。

關(guān)于休閑的定義有很多，我們認(rèn)為，休閑就是在自由時(shí)間內(nèi)受內(nèi)心快樂(lè)需求的驅(qū)動(dòng)去從事某種自己喜愛(ài)的活動(dòng)，從而得到快樂(lè)心理體驗(yàn)的一種狀態(tài)或在獲得快樂(lè)中重新認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。休閑就是人生命的一種形式、一種生活方式，其本質(zhì)就是追求快樂(lè)，所有的休閑活動(dòng)都是為了得到快樂(lè)，都是以自我實(shí)現(xiàn)為終極目標(biāo)。

休閑時(shí)間和休閑行為是休閑生活兩個(gè)重要維度。休閑時(shí)間是指用來(lái)休閑的時(shí)間，即自由時(shí)間、閑暇。自由時(shí)間是休閑的先決條件，沒(méi)有閑暇或自由時(shí)間，休閑就無(wú)從談起。小學(xué)生的休閑時(shí)間，即小學(xué)生的閑暇是指小學(xué)生可以自由支配的時(shí)間。本研究所指的城市小學(xué)生休閑時(shí)間不包括在校時(shí)間。

休閑行為指的是小學(xué)生在休閑時(shí)間里自主選擇的行為。休閑必須是個(gè)人能夠自主選擇參加某種活動(dòng)，沒(méi)有主體的自主選擇就不可能產(chǎn)生休閑。小學(xué)生自主選擇的休閑活動(dòng)常有以下幾種：家庭內(nèi)休閑。包括閱讀、看電視、玩游戲、自己或與同伴玩玩具等；家庭外休閑。包括看電影、上飯館、室外游戲、運(yùn)動(dòng)（參與或觀看比賽）等。

我們調(diào)查對(duì)象為河南省J市2所小學(xué)，一所為市直小學(xué)，另一所為區(qū)屬小學(xué)，調(diào)查涵蓋所有年級(jí)。這2所學(xué)校的辦學(xué)水平處于全市中上游，生源既有城市中產(chǎn)家庭的孩子，也有進(jìn)城務(wù)工子女，樣本具有多樣性。運(yùn)用問(wèn)卷星進(jìn)行在線問(wèn)卷調(diào)查，共收到提交的有效問(wèn)卷1460份。

城市小學(xué)生休閑時(shí)間及休閑行為存在的問(wèn)題

城市小學(xué)生休閑時(shí)間不足

表1調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)日（即需要去上學(xué)的日子，一般指周一至周五）擁有半小時(shí)休閑時(shí)間的學(xué)生比例為27.04%，擁有1～2小時(shí)的學(xué)生占32.92%，擁有2～3小時(shí)的學(xué)生比例為20.12%。

經(jīng)過(guò)“問(wèn)卷星”交叉分析顯示，擁有休閑時(shí)間的長(zhǎng)短和年級(jí)關(guān)聯(lián)度高。年級(jí)越低，擁有的休閑時(shí)間越多；隨著年級(jí)升高，城市小學(xué)生的休閑時(shí)間在逐漸減少。一二年級(jí)擁有的休閑時(shí)間要比其他年級(jí)要高，每天擁有2小時(shí)及3小時(shí)以上的學(xué)生分別達(dá)到40.04%、33.45%，明顯高于其他年級(jí)，隨著年級(jí)升高，呈遞減趨勢(shì)，到六年級(jí)降至26.37%。

城市小學(xué)生的休閑時(shí)間擁有量與其性別、父母的最高文化程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況相關(guān)度不大。

這說(shuō)明，除了城市小學(xué)生在校時(shí)間的硬性約束，加上學(xué)生上學(xué)放學(xué)的走路、吃飯、寫作業(yè)、睡覺(jué)等必要時(shí)間外，作業(yè)量、家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式是決定城市小學(xué)生休閑時(shí)間擁有量的主要因素，年級(jí)高低導(dǎo)致城市小學(xué)生休閑時(shí)間擁有量的變化，這也是由于學(xué)業(yè)壓力所導(dǎo)致的。

城市小學(xué)生節(jié)假日的休閑時(shí)間顯著增加，擁有3小時(shí)以上的學(xué)生占36.58%，擁有2小時(shí)以上的學(xué)生達(dá)到57.06%。但不容忽視的是，擁有2小時(shí)以下的學(xué)生仍有42.39%，在假期里，每天自己能夠支配的時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi)的學(xué)生仍有5.46%。

城市小學(xué)生被動(dòng)性休閑較多，休閑技能缺乏

被動(dòng)性休閑，指受條件的限制，只能無(wú)可奈何地進(jìn)行某種休閑行為（如沒(méi)有合適的地方去，只能在家待著）。

調(diào)查表明，城市小學(xué)生的被動(dòng)性休閑行為較多。在學(xué)習(xí)日，休閑時(shí)間有限，再加上休閑場(chǎng)地及休閑設(shè)施的限制，家長(zhǎng)出于安全考慮，學(xué)生能夠選擇的休閑活動(dòng)多局限于室內(nèi)，如讀課外書、看電視、玩游戲、上文化補(bǔ)習(xí)班或特長(zhǎng)班，多屬被動(dòng)性休閑。即使在節(jié)假日，室內(nèi)活動(dòng)也遠(yuǎn)大于室外活動(dòng)的選擇比例。

城市小學(xué)生的休閑技能普遍欠缺。城市小學(xué)生的休閑多是本能選擇，需要一定休閑技能的休閑活動(dòng)選擇比例明顯低于“找朋友玩”“看電視”等活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)日“參加體育活動(dòng)”的比例為36.71%，到節(jié)假日，休閑時(shí)間大幅度增加，但選擇此項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生只增加了4%（40.55%）。

城市小學(xué)生的消極休閑動(dòng)機(jī)不容忽視

休閑學(xué)學(xué)者郭魯芳根據(jù)納什的休閑層次理論，將休閑動(dòng)機(jī)分為兩大類：積極的休閑動(dòng)機(jī)和消極的休閑動(dòng)機(jī)。積極的休閑動(dòng)機(jī)包括：自我實(shí)現(xiàn)和挑戰(zhàn)。如挑戰(zhàn)極限、提高威望、滿足好奇心等；發(fā)展個(gè)人興趣。如增長(zhǎng)個(gè)人見(jiàn)識(shí)、體驗(yàn)自然、人際關(guān)系、欣賞美景、參與各類文化活動(dòng)等；放松。如擺脫與放松、遠(yuǎn)離日常生活、恢復(fù)體力、緩解生活的壓力等。消極的休閑動(dòng)機(jī)包括：消磨時(shí)間，如一事不做等；放縱。如縱欲、自我沉溺等；失控，如犯罪等。

從上表可以看出，小學(xué)生的休閑動(dòng)機(jī)大多是健康的、合理的，選擇休閑活動(dòng)的目的主要集中在“愉悅身心”“結(jié)交朋友”“學(xué)習(xí)提高”這三項(xiàng)。但不能忽視的是，選擇“消磨時(shí)間”及“其他”這兩項(xiàng)的共占31.23%。消極的休閑動(dòng)機(jī)占比達(dá)到三分之一，不容忽視。

城市小學(xué)生的休閑教育亟待推進(jìn)

據(jù)調(diào)查顯示，不論是學(xué)校還是家庭，對(duì)孩子的休閑活動(dòng)都很重視并能夠予以指導(dǎo)。但在訪談中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生把家長(zhǎng)、教師在其外出活動(dòng)、游玩時(shí)的相關(guān)交代、叮囑都理解為休閑指導(dǎo)。不僅是小學(xué)生不理解休閑及休閑教育，而且在和教師、家長(zhǎng)的訪談中，絕大多數(shù)人都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)休閑教育，也難怪孩子們不理解，這恰恰說(shuō)明了休閑教育在學(xué)校教育實(shí)踐和家庭教育實(shí)踐中的缺席。有86.51%高比例的學(xué)生希望教師、家長(zhǎng)能對(duì)自己的休閑活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，這反映了實(shí)施休閑教育的必要性和緊迫性。

教育對(duì)策

轉(zhuǎn)變教育觀念：認(rèn)識(shí)到 “閑” 對(duì)于兒童的重要性

我國(guó)自古就有重“忙”惡“閑”的傳統(tǒng)思想觀念。 “忙”是勤勞的象征，是被宣揚(yáng)和歌頌的美德；“閑”象征著無(wú)所事事、懶惰懈怠。這讓教師和家長(zhǎng)往往自己遵循著“苦干”信條，對(duì)小學(xué)生也要求他們以“苦學(xué)”為準(zhǔn)則，這是孩子們不得“閑”的一個(gè)主要原因。

“閑”意味著自由、獨(dú)立、自主?？茖W(xué)、健康、合理地打發(fā)自己“閑”的時(shí)光，對(duì)小學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交往有著極其重要的價(jià)值?！坝捎谛蓍e是完全自主支配的狀態(tài)，中小學(xué)生可以充分利用休閑的自主權(quán)，根據(jù)自己的需要、喜好和特長(zhǎng)，按照自己的意愿，自主地從事許多上學(xué)時(shí)不能從事的有益的實(shí)踐活動(dòng)，獲得課堂上無(wú)法獲得的知識(shí)和能力，使個(gè)性、知識(shí)、人格、情操、體質(zhì)諸多方面得到健康發(fā)展，與學(xué)校生活中的‘發(fā)展相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰，促使學(xué)生全面發(fā)展?！?/p>

很多教育家都意識(shí)到“閑”對(duì)于孩子發(fā)展的重要意義。陶行知先生指出：“解放兒童的時(shí)間，使他們有一些空閑消化學(xué)問(wèn)，并且學(xué)一些他們自己渴望學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)他們高興干的事情?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰的兒童認(rèn)知理論、埃里克森的人格發(fā)展理論都證實(shí)了游戲?qū)τ趦和砷L(zhǎng)的重要意義和作用：“游戲顯然是兒童自由的表達(dá)，并占據(jù)了擁有自由的兒童的大量生活?！彼?，有學(xué)者把休閑對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義概括為：休閑是發(fā)展小學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的“加油站”，是促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的“潤(rùn)滑劑”，是提高小學(xué)生交際能力的“交易所”。

大多成人沒(méi)有意識(shí)到，“閑”其實(shí)是兒童一項(xiàng)重要的權(quán)利。1959年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利宣言》中第7條規(guī)定：“兒童應(yīng)有充分的游憩機(jī)會(huì)，并配合教育目的施教，社會(huì)及公立機(jī)構(gòu)尤應(yīng)為兒童的游憩權(quán)利而努力?！?989年通過(guò)的聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》第31條明確規(guī)定：“兒童享有休息和閑暇、從事和兒童年齡相宜的游戲和娛樂(lè)活動(dòng)的權(quán)利?！?/p>

給予孩子更多、更充足的休閑時(shí)間：讓孩子能夠“閑”下來(lái)

擁有休閑時(shí)間是能夠休閑的前提，影響城市小學(xué)生休閑時(shí)間的主要變量是寫作業(yè)及家長(zhǎng)教育孩子的方式。顯然，為了讓孩子能夠擁有更多、更充足的休閑時(shí)間，最應(yīng)該做的就是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。讓城市小學(xué)生放學(xué)以后寫作業(yè)的時(shí)間少一些，孩子們的休閑時(shí)間就會(huì)多一些，而減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的主要責(zé)任在學(xué)校和教師。

學(xué)校要建立起科學(xué)的教育質(zhì)量觀，以學(xué)生健康全面發(fā)展為目標(biāo)，以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)目標(biāo)體系為指導(dǎo)，細(xì)化學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，形成發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系，改變以課業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而推動(dòng)教師形成正確的教學(xué)觀和學(xué)生管理方式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“減負(fù)”目標(biāo)。

教師要切實(shí)提升課堂教學(xué)效果，這是減少學(xué)生放學(xué)后作業(yè)量的關(guān)鍵因素。大量的家庭作業(yè)其實(shí)反映了教師的課堂教學(xué)效果不盡如人意，靠學(xué)生做課外練習(xí)來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)效果的不足。有很多的教師以自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)證明，只要提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生就完全可以在學(xué)校完成學(xué)業(yè)任務(wù)，少布置甚至是不布置家庭作業(yè)。如：在20世紀(jì)70年代，我國(guó)當(dāng)代教育名家、北京市朝陽(yáng)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)的馬芯蘭校長(zhǎng)就用自己的教學(xué)實(shí)踐證明了高效輕負(fù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是存在的、可行的。

家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變教養(yǎng)方式，科學(xué)、合理地管控孩子，多給孩子一些自由時(shí)間，讓孩子擁有更多的休閑時(shí)間。

開展休閑教育：讓孩子學(xué)會(huì)休閑

擁有了休閑時(shí)間，孩子就會(huì)休閑了？顯然不是，這需要進(jìn)行休閑教育。

小學(xué)階段是人成長(zhǎng)的重要階段，也是開展休閑教育的重要階段。小學(xué)的休閑教育關(guān)乎一個(gè)人正確的休閑觀和有效的休閑能力的培養(yǎng)，它支配著成年后消遣方式的選擇，影響到人們一生的生存和生活質(zhì)量。

2016年發(fā)布的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果認(rèn)為，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)由三個(gè)方面組成：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與。其中，自主發(fā)展就是休閑教育的主要內(nèi)容和重要目標(biāo)?？梢钥闯?，休閑教育本身就是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要途徑。

在學(xué)校推進(jìn)休閑教育，必須要明確目標(biāo)、任務(wù)及課程形式。

第一，城市小學(xué)生休閑教育的目標(biāo)：讓小學(xué)生學(xué)會(huì)正確、合理、健康地休閑。有學(xué)者根據(jù)休閑活動(dòng)所產(chǎn)生的社會(huì)效果將休閑活動(dòng)劃分為“雅閑”“俗閑”“惡閑”三類?！把砰e”是指文化精神層面的休閑生活方式，是一種高雅、有品位的休閑；“俗閑”指一種大眾化的休閑生活方式，能滿足大眾休閑心理的需要，是社會(huì)的主流休閑方式，其主要特點(diǎn)是具有娛樂(lè)性和閑適性；“惡閑”是指對(duì)社會(huì)、自然和自己產(chǎn)生不和諧的休閑生活方式，是一種不健康、不文明和不科學(xué)的生活方式，同時(shí)是反道德、反文明、反科學(xué)的，具有破壞性和自毀性等特點(diǎn)。所以，具體來(lái)講，休閑教育的目標(biāo)就是讓小學(xué)生戒除“惡閑”，能夠“俗閑”，學(xué)會(huì)“雅閑”。

第二，城市小學(xué)生休閑教育的內(nèi)容：形成正確健康的休閑價(jià)值觀，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地安排休閑時(shí)間，學(xué)會(huì)基本的休閑技能。

第三，以滲透式組織模式進(jìn)行學(xué)校休閑教育。學(xué)校的休閑教育一般有兩種課程教學(xué)模式：一是滲透式組織模式，即將適當(dāng)?shù)男蓍e教育內(nèi)容（包括態(tài)度、技能）滲透到各門學(xué)科中，通過(guò)各學(xué)科的課程實(shí)施，化整為零地實(shí)現(xiàn)休閑教育的目的與目標(biāo)；二是獨(dú)立式組織模式，即把休閑教育作為一門單獨(dú)的課程來(lái)開設(shè)。

獨(dú)立式組織模式對(duì)一般學(xué)校來(lái)講實(shí)施難度較大，滲透式組織模式對(duì)各學(xué)校來(lái)講更具有操作性。各學(xué)科教師要立足于學(xué)生的身心健康，著眼于學(xué)生對(duì)休閑生活的真實(shí)需求，深入挖掘本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的休閑教育因素，進(jìn)行滲透式組織模式的休閑教育，這也必將使學(xué)科教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。