巧用通感 豐富審美體驗(yàn)

殷曉琴 范穎

通感，從心理學(xué)上講，是指從感知、表象到意象形成過(guò)程中的各種感覺(jué)挪移、轉(zhuǎn)化、滲透、互通的心理過(guò)程。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，藝術(shù)的各門類之間由于存在著共同規(guī)律、共同審美特征所激起的藝術(shù)通感。在音樂(lè)審美活動(dòng)中，藝術(shù)通感是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)互相溝通、相互轉(zhuǎn)換的結(jié)果。

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙借用通感，采用多種教學(xué)方法，從多個(gè)維度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，讓兒童逐步獲得主動(dòng)體驗(yàn)音樂(lè)、感悟音樂(lè)的審美能力。現(xiàn)選取蘇少版第四冊(cè)第七單元音樂(lè)欣賞課《小貓的圓舞曲》幾個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行具體分析。

巧用音樂(lè)故事，豐潤(rùn)學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂(lè)的魅力不僅在于音樂(lè)本身韻律的和諧完美，還在于它給人們一個(gè)馳騁想象的空間。課前音樂(lè)故事的鋪墊，充分利用孩子對(duì)小動(dòng)物的好奇心和興趣，感受速度、力度等不同音樂(lè)要素所描寫的不同的音樂(lè)形象，學(xué)生很快進(jìn)入到音樂(lè)作品營(yíng)造的情境當(dāng)中。

片段一：一開(kāi)始，我讓孩子們聽(tīng)了一個(gè)有關(guān)小貓的音樂(lè)故事《彈鋼琴的小貓》，邊聽(tīng)邊思考：這段音樂(lè)故事描寫的是哪個(gè)小動(dòng)物？邊聽(tīng)邊展開(kāi)自己的想象，音樂(lè)從速度、力度的變化描寫了小動(dòng)物什么樣的心情？聽(tīng)故事是孩子們喜歡的，聽(tīng)音樂(lè)故事更是讓音樂(lè)課具有了濃濃的音樂(lè)味。我曾聽(tīng)過(guò)很多關(guān)于表現(xiàn)動(dòng)物的音樂(lè)課，為了調(diào)節(jié)氣氛，很多教師上來(lái)就問(wèn)：“孩子們，你們喜歡動(dòng)物嗎？”孩子們大聲地喊道：“喜歡。”教師問(wèn)：“都喜歡哪些動(dòng)物呢？”孩子們一聽(tīng)到說(shuō)動(dòng)物，五花八門，什么動(dòng)物都有，野生的家養(yǎng)的，都是他們特別喜歡的動(dòng)物，孩子們非常興奮，課一開(kāi)始就難以控制，在后面孩子們?cè)趺茨馨察o地聽(tīng)音樂(lè)呢？孩子們安靜地聽(tīng)完音樂(lè)故事后，他們的感受是這樣的：學(xué)生1：“音樂(lè)的速度突然慢了，力度突然加強(qiáng)了，可能是小動(dòng)物受到驚嚇，可能是摔倒了?！睂W(xué)生2：“當(dāng)我聽(tīng)到非常優(yōu)美的那段音樂(lè)時(shí)，我仿佛看到了一只非常悠閑的小貓，它曬著太陽(yáng)，還喝著咖啡……”（教室哄堂大笑）

巧用視頻、圖譜，升華學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解

在音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，不僅要有聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)，更要有視覺(jué)活動(dòng)，并努力使兩個(gè)系統(tǒng)的感覺(jué)轉(zhuǎn)化滲透獲得音樂(lè)的綜合美感，使審美感受的內(nèi)容更加豐富和完善。這一教學(xué)方法很好地避免了音樂(lè)欣賞的單調(diào)、枯燥。

片段二：感知圓舞曲

在初步感知圓舞曲，體驗(yàn)音樂(lè)三拍子特點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有過(guò)多講解什么是三拍子、三拍強(qiáng)弱規(guī)律等，先通過(guò)兩幅圖，讓孩子們感受這兩幅圖更配這段音樂(lè)，在圖譜的幫助下，孩子們很快地找到了圓舞曲的音樂(lè)特點(diǎn)。

教師：“老師這里還有一段作曲家為動(dòng)物創(chuàng)作的音樂(lè)，聽(tīng)一聽(tīng)，你覺(jué)得這段音樂(lè)里，它們又在干什么呢？老師這兒有兩幅圖，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一次，你覺(jué)得這兩幅圖，哪一幅更適合這段音樂(lè)呢？”

學(xué)生1：“我覺(jué)得第一幅圖更配，這段音樂(lè)給我一種旋轉(zhuǎn)的感覺(jué)?！睂W(xué)生2：“我也認(rèn)為是第一幅圖更配，聽(tīng)了這段音樂(lè)我想轉(zhuǎn)圈?！?/p>

教師總結(jié)：“原來(lái)，小動(dòng)物們正在旋轉(zhuǎn)、打圈，它們?cè)谔鴪A舞曲呢，我們一起來(lái)看一段視頻?！?/p>

片段三：體驗(yàn)圓舞曲

1.播放視頻（視頻由孩子示范并作講解）。

2.男女生模仿小王子小公主學(xué)跳圓舞曲。

3.欣賞華爾茲舞蹈片段。

4.聆聽(tīng)《小貓的圓舞曲》，師生一起畫一畫圖形譜。

在欣賞《小貓的圓舞曲》教學(xué)中，對(duì)于三部曲式的講解，圖形譜就是一種很好的方法，將對(duì)音樂(lè)進(jìn)行過(guò)程中節(jié)拍、節(jié)奏、旋律的聽(tīng)覺(jué)感受轉(zhuǎn)化為或彎或直或連線或跳的不同線條，用不同的排列順序讓學(xué)生自己在聆聽(tīng)中畫下來(lái)，再由教師歸納，再次聆聽(tīng)時(shí)樂(lè)曲的音樂(lè)形象和結(jié)構(gòu)便一目了然。

巧用體態(tài)律動(dòng)，提升學(xué)生音樂(lè)思維能力

奧爾夫音樂(lè)教育體系、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)是當(dāng)今世界影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系。他們強(qiáng)調(diào)“參與是學(xué)習(xí)音樂(lè)最好的途徑”，必須啟發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)入樂(lè)曲的情感中去，把樂(lè)曲的情感化為具體的動(dòng)作、節(jié)奏和聲音，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者細(xì)膩的情感，激發(fā)其想象力。 如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能聽(tīng)辨并記住音樂(lè)主題，我采用聽(tīng)、唱、跳、奏多種相結(jié)合的形式讓學(xué)生充分地參與到音樂(lè)中。

片段四：分段聆聽(tīng)《小貓的圓舞曲》

聆聽(tīng)主題音樂(lè)

教師：“我們一起來(lái)欣賞音樂(lè)的第一部分，音樂(lè)中有一個(gè)特別的貓叫聲，當(dāng)你聽(tīng)到貓叫聲時(shí)，請(qǐng)你用動(dòng)作告訴大家?！?/p>

唱主題音樂(lè)

出示圖譜，師生接唱，關(guān)注音樂(lè)主題中的“特殊”貓叫聲。

跳主題音樂(lè)

師生邊唱邊跳前面所學(xué)的圓舞曲。

片段五：分工合作完整演繹全曲

學(xué)生根據(jù)自己聽(tīng)到的音樂(lè)，通過(guò)分工、合作、再分工、再合作，完整聆聽(tīng)并演繹了整首樂(lè)曲，樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)、樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)在孩子們的表演中清晰展現(xiàn)，充分提升了學(xué)生音樂(lè)思維能力。

整堂課中教師基本沒(méi)有講解、分析，完全是靠學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)在一次次聽(tīng)的過(guò)程中享受音樂(lè)的愉悅。音樂(lè)不但要用耳朵聽(tīng)，用頭腦思考，用心靈感應(yīng)，調(diào)動(dòng)全身的每一個(gè)細(xì)胞來(lái)共同感受、體驗(yàn)和參與，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。