互聯(lián)網(wǎng)下數(shù)學(xué)文化教育 有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)

孫承勇

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的一項重要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升是完善學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的必要措施，更是學(xué)生未來成長發(fā)展不可缺少的動力。數(shù)學(xué)文化意識就是小學(xué)生必須具備的核心素養(yǎng)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。而為了保證數(shù)學(xué)文化教育的有效性，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以主動地將互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)文化教育方面，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識。

利用技術(shù)引入數(shù)學(xué)文化，提升核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的人生發(fā)展過程中扮演著重要角色。如果學(xué)生真正掌握了數(shù)學(xué)學(xué)科，那么在其他學(xué)科學(xué)習(xí)方面也會有更加扎實的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)文化教育有著極大的存在價值，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提高。但長期以來，教師往往會忽視數(shù)學(xué)文化因素，主要將教學(xué)重點放在數(shù)學(xué)概念、解題等方面，難以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)認(rèn)識獲得提升。這樣對學(xué)生核心素養(yǎng)的提高來說是不利的，也不符合小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的要求。為了徹底改變這一現(xiàn)狀，在關(guān)注數(shù)學(xué)文化教育的同時，還需要運用互聯(lián)網(wǎng)+的背景，加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的有效應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)文化教學(xué)內(nèi)容更加豐富。例如，在教學(xué)“圓的周長和面積”時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)為學(xué)生引入數(shù)學(xué)文化。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上搜集有關(guān)于劉徽和祖沖之的視頻資料，并在課上為學(xué)生播放，讓學(xué)生了解圓周率的發(fā)現(xiàn)過程以及我國在數(shù)學(xué)研究當(dāng)中獲得的可喜成果?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)提供了豐富多樣的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，拉近了學(xué)生和文化的距離，進(jìn)而讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)知識滲透數(shù)學(xué)文化，提升核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)并不是要單純地應(yīng)用數(shù)學(xué)解決數(shù)學(xué)問題，與此同時，還需要對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深層次的挖掘，從而掌握數(shù)學(xué)背后蘊(yùn)含的文化知識與思維，讓學(xué)生的思維品質(zhì)更加完善，也讓學(xué)生的文化意識得以確立。數(shù)學(xué)知識教學(xué)和數(shù)學(xué)文化教學(xué)是不可分割的，如果將二者割裂開來進(jìn)行教學(xué)，則很容易讓學(xué)生產(chǎn)生狹隘的數(shù)學(xué)思想，影響學(xué)生文化觀念的塑造以及核心素養(yǎng)的提升。所以，數(shù)學(xué)文化教育和知識教育應(yīng)該同步進(jìn)行，并注重在數(shù)學(xué)知識教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時掌握知識來源，不斷豐富個人文化，在探究學(xué)習(xí)中提高個人核心素養(yǎng)。為了在知識教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸的學(xué)習(xí)情緒，教師可以有效運用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，讓數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)形式更加豐富多樣，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)動機(jī)。例如，在教學(xué)“立體圖形三視圖”時，為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，并挖掘其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)將我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中常見的建筑物作為立體圖形，從不同的角度對建筑物進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以直觀畫出三視圖，掌握正確的觀察方法。由于建筑物是生活當(dāng)中的常見元素，那么在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以讓學(xué)生把握生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)貪B透數(shù)學(xué)文化，進(jìn)而助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

重視實踐強(qiáng)化文化教育，提升核心素養(yǎng)

小學(xué)生具有活潑好動的特點，他們渴望通過多種多樣的數(shù)學(xué)實踐活動來獲得新鮮的學(xué)習(xí)元素。與此同時，數(shù)學(xué)學(xué)科就是一門實踐性學(xué)科，對于學(xué)生實踐能力的要求很高，而且數(shù)學(xué)實踐是提高文化教育效果的重要路徑，是強(qiáng)化數(shù)學(xué)文化教育的關(guān)鍵措施。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況以及個性化特征來組織多種多樣的數(shù)學(xué)實踐活動，在活動當(dāng)中加入數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)文化滲透到實踐活動中。第一，組織開展“我最敬仰的數(shù)學(xué)家”故事比賽活動。數(shù)學(xué)家是數(shù)學(xué)文化中學(xué)生的良好榜樣，也是數(shù)學(xué)文化教育的重要內(nèi)容。教師可以鼓勵學(xué)生搜集自己景仰的數(shù)學(xué)家故事，與其他同學(xué)開展故事競賽，在濃郁的競賽氛圍和游戲氛圍當(dāng)中強(qiáng)化文化教育，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺收集有關(guān)的數(shù)學(xué)家故事和數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，拓展學(xué)生的文化獲取途徑。第二，教師可以用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生展示最新的數(shù)學(xué)發(fā)明，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生在展示活動當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)文化正在蓬勃發(fā)展，而數(shù)學(xué)文化也帶動了數(shù)學(xué)的發(fā)展。

結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)與文化本身就存在著密不可分的關(guān)系，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)和文化教學(xué)整合起來，才能夠幫助學(xué)生真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，才能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技巧的同時強(qiáng)化文化理解，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的完善發(fā)展。在具體的教學(xué)實踐中，教師要注意加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，通過先進(jìn)技術(shù)的引入讓文化教學(xué)更加豐富多樣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，也促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升。