小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)分析

馬占成

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、邏輯能力的重要學(xué)科。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)除了要將基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識傳遞給學(xué)生，使其能夠?qū)W以致用之外，還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這不僅有利于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，而且對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也具有重要意義。因此，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力至關(guān)重要，需要教師對其給予高度重視。

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)原則

遵循新課標(biāo)原則

新課標(biāo)作為教學(xué)活動開展的重要依據(jù)，無論是內(nèi)容還是目標(biāo)，都需要滿足新課標(biāo)的要求。首先，對于課程的內(nèi)容選擇，需要嚴(yán)格按照新課標(biāo)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置，并在此基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，以保證學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力可以得到顯著提升。其次，在教學(xué)方法的選擇上，盡量不要采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，而是應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教，堅持以人為本的教育理念，將學(xué)生興趣與思維能力的培養(yǎng)有效結(jié)合，促使教學(xué)活動達(dá)到事半功倍的效果。

循序漸進(jìn)原則

無論對哪一階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)都不是一蹴而就的，而是一個長期積累的過程。教師必須充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)中不要急于求成，要循序漸進(jìn)地安排授課內(nèi)容，這就要求教師要對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教材的全部內(nèi)容進(jìn)行篩選和整合，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，按照由易到難的規(guī)律，合理分配教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動地參與到課堂教學(xué)中，這對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有很大幫助。

理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及了部分生澀難懂的內(nèi)容，學(xué)生很難從單純的字面意思上理解所學(xué)知識，這就要求教師要在理論講解的基礎(chǔ)上，加入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐，通過理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，幫助學(xué)生更好地對所學(xué)知識進(jìn)行掌握和理解。眾所周知，數(shù)學(xué)來源于生活，是應(yīng)用于生活的一門學(xué)科，將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用也是新課程改革背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的一大主要目標(biāo)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動中，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的相關(guān)問題，以此來全面提升學(xué)生的思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生

處于小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的水平差異并不是十分明顯，但由于學(xué)生的性格不同，所以在學(xué)習(xí)思維方式上會呈現(xiàn)出一定程度的差異，加上小學(xué)生大多好奇心較重，對新鮮事物有很大興趣，所以，教師在教學(xué)活動中，要將這一特點(diǎn)充分利用起來，通過多樣化的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂中來，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。以“雞兔同籠”這一數(shù)學(xué)題為例：“雞兔同籠，腿的數(shù)量為20只，現(xiàn)已知雞兔總數(shù)為6只，求雞和兔各有多少只？”針對這一數(shù)學(xué)題，教師在講解時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)方式，以此來確保處于小學(xué)階段的學(xué)生能夠充分理解。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握解題的切入點(diǎn)，由于學(xué)生的思維方式不同，所以在切入點(diǎn)的選擇上也會有所偏差，對于切入點(diǎn)選擇錯誤或者不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師應(yīng)耐心講解，發(fā)揮學(xué)科的趣味性。不單單是針對某一題，教師應(yīng)該將這種教學(xué)方法貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程，幫助學(xué)生通過不同的思路解決相應(yīng)問題，讓學(xué)生可以發(fā)散思維。

加強(qiáng)師生之間的互動

教師和學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的兩大主體，兩者之間是否能夠建立良好的互動關(guān)系直接影響著教學(xué)活動的效率和質(zhì)量。由于數(shù)學(xué)這門課程所講述的內(nèi)容比較復(fù)雜，而且部分概念和公式難以理解，加上處于小學(xué)階段的學(xué)生觀察力和思維能力都較弱，所以在教學(xué)活動中，若想從根本上確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維能力，建立良好的師生互動關(guān)系至關(guān)重要。教師要在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，將學(xué)生的思維潛能最大限度地挖掘出來。所以，教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)采取有效的方式與其進(jìn)行交流溝通，盡可能與每位學(xué)生都能建立良好的師生關(guān)系，這對教學(xué)活動的順利開展具有重要意義。比如，在對“加減乘除基本運(yùn)算”進(jìn)行教學(xué)時，教師可以首先讓學(xué)生計算幾個相對復(fù)雜的運(yùn)算題，如9×2+12-21、4×6+20×3等，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看哪位學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)正確解答題目，學(xué)生的積極性會立刻被調(diào)動起來，積極對題目進(jìn)行運(yùn)算。當(dāng)學(xué)生全部計算出答案之后，教師可以請最先回答且答對問題的學(xué)生簡單說說自己的解題思路，并以此為切入點(diǎn)復(fù)習(xí)之前學(xué)過的運(yùn)算規(guī)則和方法，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，達(dá)到鞏固的效果。此外，師生的互動關(guān)系除了課堂外，還要體現(xiàn)在日常生活和學(xué)習(xí)上，良好互動關(guān)系的建立是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑。

理論與實(shí)踐有效結(jié)合

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、邏輯能力的重要學(xué)科。理論與實(shí)踐的有效結(jié)合不僅可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，而且對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也具有一定程度的推動作用。數(shù)學(xué)這門課程來源于生活，又應(yīng)用于生活，可以幫助學(xué)生解決生活中的很多問題。教師想要學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)，就必須將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。比如說，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排課后任務(wù)，例如：去統(tǒng)計附近鄰居家每月使用的水費(fèi)和電費(fèi)，必須確保數(shù)據(jù)真實(shí)，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)設(shè)計一些與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，盡可能給鄰居提供幫助。這樣一來，不僅可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

結(jié)語

綜上所述，新課程的全面改革提高了對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重視程度，采取切實(shí)可行的完善對策來提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者面臨的一項(xiàng)重大課題?；诖?，本文首先對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)原則進(jìn)行分析，并以這些原則為依據(jù)對具體教學(xué)策略進(jìn)行探討，以此為日后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展提供參考。

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力已經(jīng)成為新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個主要目標(biāo)。從本文的介紹我們可以看出，若想從根本上提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，教師在教學(xué)活動開展中需要遵循一定的培養(yǎng)原則，同時要從多個方面著手，將數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中。只有這樣，才能確保學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對策科學(xué)、有效，更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。