淺析高三語文學(xué)習(xí)有效性

李正茂

有效教學(xué)要求教師要關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展；要牢固樹立時間觀念和效益觀念；有效教學(xué)的實施是有策略的，它應(yīng)該在具體的教學(xué)實踐中獲得揚棄和發(fā)展，應(yīng)該有更豐富的內(nèi)容。高三語文教學(xué)的有效性是指高中語文教師在具體的教學(xué)活動中運用一些積極的教學(xué)行為和策略去引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)，從而獲得教師和學(xué)生自身全面進(jìn)步和發(fā)展的一種教學(xué)活動。高三學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，高三語文的學(xué)習(xí)更是重中之重，因此我們高三語文教師一定要提高課堂教學(xué)的有效性，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

有效的語文課堂是對話的課堂

普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)起新的文本意義?！备呖荚嚲碇杏泻芏囝愋偷奈谋鹃喿x題目，如現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實用類文本閱讀和古代詩歌閱讀。無論哪一種文本閱讀，都需要學(xué)生具備較高的與文本對話的能力。

比如這篇現(xiàn)代文閱讀《下一代觸屏手機(jī)什么樣？》其中有一段是描寫觸幻覺的內(nèi)容，然后閱讀題目中就有一道“關(guān)于觸幻覺的表述，不正確的一項是（ ）”的題目。學(xué)生們只有具備了較強(qiáng)的與文本對話的能力，他們才能判斷出關(guān)于觸幻覺的描述哪一項是不正確的。

例如在很多的文言文閱讀中，都有關(guān)于翻譯的題目，要求學(xué)生把文言文中的某一句翻譯成現(xiàn)代文。這種題目不僅考查學(xué)生文言文的基本知識，還考查學(xué)生對文言文的對話能力，就是說學(xué)生的腦海中構(gòu)建到的文言文內(nèi)涵是什么，那么他翻譯的現(xiàn)代文就會表達(dá)出他所理解的內(nèi)涵。如果學(xué)生與文本對話的能力有所欠缺，那么他就無法準(zhǔn)確地捕捉到文本作者所要表達(dá)的內(nèi)涵。

而提升學(xué)生與文本對話能力的關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多思考、多感悟，“書讀百遍，其義自見?！痹诓粩嗟卣b讀中，學(xué)生與文本的對話能力才能取得質(zhì)的飛躍；在不斷地思考中，學(xué)生才能構(gòu)建出正確的與文本對話的思路；在不斷地感悟中，學(xué)生才能準(zhǔn)確地與文本作者進(jìn)行心靈的交流。

有效的語文課堂是體驗的課堂

普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。體驗是難以捉摸的，但是它帶來的情感活動卻是感性的、活躍的。只有學(xué)生體驗豐富，他們才能寫出精彩的文章。如這道高考作文題目：先是給出了一道材料，然后問你怎樣看待“解釋”事件呢？請你結(jié)合自身的經(jīng)歷或感受談?wù)勛约旱目捶?。而且要求不要脫離材料內(nèi)容以及含義的范圍。由此可見，學(xué)生需要結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，結(jié)合自己的情感體驗，準(zhǔn)確理解材料含義，理解“解釋”的含義，才能寫出精彩的材料作文。學(xué)生的人生體驗是怎樣的，他就會進(jìn)行怎么樣的立意，比如有的學(xué)生會這樣構(gòu)思作文，全文圍繞解釋的好處與必要性展開；而有的學(xué)生會從另一面構(gòu)思作文，全文圍繞沒必要解釋展開等等。學(xué)生構(gòu)思的來源就是其對生活的感悟與體驗。

課堂為學(xué)生提供了一個可以進(jìn)行體驗、內(nèi)容豐富的場所。比如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，還可以組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動，以此豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生觀察生活、感悟生活、表達(dá)生活的能力。

有效的語文課堂是師生關(guān)系和諧的課堂

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，師生關(guān)系的和諧與否對有效課堂的構(gòu)建至關(guān)重要。大量教學(xué)實踐證明，如果教師與學(xué)生的關(guān)系和諧，如果學(xué)生能夠從心里接受教師的教誨，理解教師的用意，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性就會被充分調(diào)動起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然而然也就會更高。

我們班有這樣一位學(xué)生：高一、高二時的成績還好，屬于班級中的中上等水平，但是到高三時，成績直線下滑，整個人明顯呈現(xiàn)不在學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為此，我專門找該生談話，非常誠懇地向其描述高三階段學(xué)習(xí)的重要性，原先該生一直不說話，后來他終于說出一句：“老師，我不敢想象高考，我想都不敢想?！边@一句話，使我知道了癥結(jié)所在，每個人都會有一個自我期望值，這個學(xué)生可能給自己設(shè)定了一個比較高的期望值，但是就他目前的能力而言，恐怕達(dá)不到他所設(shè)定的期望值，索性他就放棄了自己，這樣好在期望值未達(dá)到時安慰自己說因為自己根本沒有努力。為此，我接著說道：“你不敢想象的事情就不會到來了嗎？高考總會如約而至，青春就是一部奮斗史，面對高考我們唯有全力以赴，才能不負(fù)青春，這樣你以后回憶起來才會沒有遺憾，所以你要抱有 ‘全力以赴后的順其自然的心態(tài)來面對你現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)。”聽完我說的這些話，該生使勁地點了點頭。接下來的課堂學(xué)習(xí)中，該生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好多了，我由衷地感到欣慰。

結(jié)語

總而言之，語文科目的高考考查的是學(xué)生的全面能力，包括理解能力、分析能力、表達(dá)能力、語言組織能力、基本的語言詞匯能力以及心理素質(zhì)。而全面有效地提高學(xué)生的綜合能力，就需要有效的語文課堂教學(xué)。因此教師一定要結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點，以高考考查的能力為導(dǎo)向，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生在語文課堂中多閱讀、多思考、多感悟、多體驗、多寫作，促使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力取得實質(zhì)性的突破。