高中歷史教學(xué)中史料實證的應(yīng)用

孫玉良

史料實證作為一種有效的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在史料分析過程中掌握歷史知識點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。高中歷史教學(xué)中引入史料實證法，可以將歷史知識分散到史料中，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、歸納史料，無形中掌握相關(guān)歷史知識點，深入挖掘歷史內(nèi)涵。

高中歷史教學(xué)中史料實證的重要性

高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一就是史料實證，新課程標(biāo)準(zhǔn)中更是明確規(guī)定：“學(xué)習(xí)歷史與認(rèn)識歷史的特有思維品質(zhì)就是史料實證，也是理解與解釋歷史的關(guān)鍵能力?！边@意味著高中歷史教學(xué)中引入史料實證符合新課標(biāo)的要求，也是高中歷史新課程改革的需要。

高中歷史教學(xué)中史料實證的應(yīng)用

選擇合適史料資源

在高中歷史教學(xué)中，適時地拿出一些史料（文獻資料）引導(dǎo)學(xué)生進行分析，能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率。因此，高中歷史教師進行教學(xué)方案設(shè)計時，可以嘗試著在某一教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)加入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的史料，讓學(xué)生通過歷史資料的分析，更加全面地理解教材內(nèi)容，從而準(zhǔn)確掌握較難理解的歷史知識點。

例如，在學(xué)習(xí)“近代中國民族工業(yè)的興起”相關(guān)內(nèi)容時，很多學(xué)生對該時期民族工業(yè)的發(fā)展存在疑問，此時教師就可以適當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容中加入一些關(guān)于該方面內(nèi)容的史料。如，為了幫助學(xué)生更好地了解創(chuàng)辦民用工業(yè)的目的，教師可以引入海南試題中的這一段內(nèi)容，洋務(wù)派成員當(dāng)時籌建輪船招商局時說過這樣一段話：“伏查各國通商以來……而作自強之氣?！苯處熆梢砸髮W(xué)生從這一段話內(nèi)容中分析創(chuàng)辦企業(yè)的根本原因是什么？學(xué)生通過對史料的分析，能對該段話內(nèi)容理解得更加通透，即洋務(wù)派為了抵御洋人的侮辱，求富求強，因此創(chuàng)辦了該企業(yè)。

再如，在該時期，影響我國經(jīng)濟發(fā)展的因素有很多，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)等平臺查找與這些內(nèi)容相關(guān)的歷史文獻，并在實際教學(xué)中適當(dāng)拋出，使學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

充分考慮教材內(nèi)容

在學(xué)習(xí)“內(nèi)憂外患與中華民族的奮起”章節(jié)內(nèi)容時，教師可以在課堂適當(dāng)時間為學(xué)生展示這樣一個歷史資料，美國學(xué)者本尼迪克特曾經(jīng)說過這樣一段話：“他們迫切想要贏得世界尊敬，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)那些大國是依靠軍事實力贏得其他國家尊敬時，他們也想通過此方式與這些大國并立。但因為自身技術(shù)的落后、資源的匱乏，導(dǎo)致他們不得不采取比古代暴君希律王更加毒辣的手段?！彪S后，教師可以讓學(xué)生對該段文獻資料進行閱讀和分析，在分析的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考資料中所涉及的內(nèi)容：在日本明治維新之后，在全面學(xué)習(xí)西方的基礎(chǔ)上，其在政治、經(jīng)濟和文化等各方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，于是他們開始想要“贏得世界的尊敬”，但因為他們剛開始發(fā)展，不僅資源匱乏，而且技術(shù)落后，不能順利、和平發(fā)展的時候，他們采取了暴力手段“采取比古代暴君希律王更加毒辣的手段”，這就使得日本開始走向侵略道路，開始對經(jīng)濟、政治落后的國家進行侵略，而這時候的中國不僅是經(jīng)濟還是政治、資源，都滿足了日本侵略者的要求，因此，與日本相鄰的中國便成了其第一個下手對象，而駭人聽聞的“南京大屠殺”事件便是日本向華侵略擴張的毒辣手段之一，這就是史料中所包含的內(nèi)容。

多元化解讀文本

新形勢下多元化解讀閱讀文本是歷史教學(xué)的趨勢，是創(chuàng)新教學(xué)策略的主要措施，也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的基本要求。

如《戊戌變法》課時講解時，教材肯定戊戌變法失敗原因眾多，但又重點強調(diào)根本原因在于“領(lǐng)導(dǎo)資產(chǎn)階級維新派勢力過于弱小”，強調(diào)變法失敗的外因和教材敘述的兩派勢力斗爭存在聯(lián)系。大部分學(xué)生最直觀的認(rèn)識就是封建頑固勢力過于強大而造成變法失敗，但是基于批判性思維分析就能發(fā)現(xiàn)原因沒有這么簡單?；谵q證唯物主義分析，可以發(fā)現(xiàn)教材中根本沒有提及變法失敗的內(nèi)因，歷史現(xiàn)象中最基礎(chǔ)的才是內(nèi)因。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重相關(guān)觀點的基礎(chǔ)上，多視角、多角度分析資料，客觀正確認(rèn)識歷史，同時剖析現(xiàn)代世界中存在戰(zhàn)爭問題，分析這些國家變亂的內(nèi)因與外因，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

高中歷史教學(xué)中教師合理使用史料實證，可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)校效率提升，優(yōu)化課堂氛圍，實現(xiàn)推動歷史教學(xué)進步發(fā)展的目的。此外，引入史料實證法，也可以突破歷史教學(xué)的重難點，利用種類豐富的史料輔助教學(xué)，打破知識限制，提高教學(xué)質(zhì)量。