探索性教學理念指導下高中數(shù)學教學的優(yōu)化

李娟

探索性教學作為一個現(xiàn)代發(fā)展的重要產物，在教學過程中有著十分重要的作用，實踐證明，探索性教學有其獨特的價值。本文將在此背景下，重點介紹探索性教學理念指導下高中數(shù)學教學的優(yōu)化，以期能夠對探索性教學和高中數(shù)學教學都有一個良好的推動作用。

高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

高中數(shù)學和語文、英語有著相同的分數(shù)比，在整個高考分數(shù)中占據(jù)著十分重要的地位。由于高中數(shù)學本身的特性，高中生的數(shù)學成績呈現(xiàn)出兩極分化的特點，有的學生數(shù)學成績比較優(yōu)異，而大部分學生都比較落后，并且很難在短時間內提升成績。

高中數(shù)學這種特點讓成績優(yōu)秀的學生學起數(shù)學來毫無壓力，而對于學困生來說，他們的數(shù)學學習興趣就顯得比較薄弱，學習欲望也比較低下，更有甚者會對數(shù)學學習產生排斥心理。當然，對于此種結果，學生雖有一定的責任，但更主要的是教師應該在現(xiàn)階段盡最大努力改善這一情況，努力優(yōu)化高中數(shù)學教學。

高中數(shù)學教學的優(yōu)化

在數(shù)學教學中利用學生認知上的矛盾質疑，引導學生積極進行數(shù)學探索和思考

高中數(shù)學的重要性不言而喻，更有甚者表示得數(shù)學者得天下，畢竟語文是語言學習，對于語文，學生都比較熟悉，在高考中拉開差距的可能性不是很大；文科綜合和理科綜合固然也可以拉開一些差距，差距都不是很大。

高中生對于數(shù)學重要性的認識是十分明確的，盡管他們有這個認知，但是提高數(shù)學也并非易事，很多時候學生就直接選擇放棄了。其實這是一個十分矛盾的點，學生的內心深處還想要好好學習數(shù)學，但是由于一些方法的不恰當?shù)纫蛩氐母蓴_，他們直接放棄學習是件很不理智的行為。面對這種情況，數(shù)學教師要積極引導學生進行數(shù)學探索和思考。

歷史上的一些偉人對數(shù)學有自己的獨特見解，教師可以搜集一些資料呈現(xiàn)在學生面前，然后讓他們思考學習數(shù)學背后的深刻意義，這一環(huán)節(jié)是為了讓學生轉變自己的數(shù)學學習理念，學習數(shù)學并不僅僅只是為了高考，教師要引導學生放大自己的眼界和格局。其次，教師要設計一些能夠引發(fā)學生對數(shù)學進行積極探索和思考的活動，并且在初期努力讓學生體會到學習數(shù)學的成就感，增強他們學習數(shù)學的自信心。

引導學生互動交流，面向全體學生展開合作探索

個人的力量畢竟是有限的，團結就是力量。高中的數(shù)學學習也是一樣，教師要引導學生互動交流，面向全體學生展開合作探索。教師可以將學生分成若干個小組，小組中既有數(shù)學成績較好的，也有中等水平和較低水平的。數(shù)學教師要和成績較好的學生商量好：不能所有的任務都由成績較好的學生去完成，要努力讓中等水平和較低水平的學生進行探索，在探索比較糟糕的情況下，成績較好的學生可以對他們進行一些必要的指導。也就是說，數(shù)學教師是全班學生的共同教師，學習成績較好的學生又是中等、較低水平學生的“小老師”。這種形式不僅可以加強教師和學生之間的互動，還可以加深學生之間的了解，增強他們之間的感情。

創(chuàng)設問題情境，引導學生主動發(fā)展，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學命題，培養(yǎng)問題探索意識

探索性教學理念離不開情境的創(chuàng)設，并且創(chuàng)設情境更有利于快速將學生的注意力吸引到課堂上來。教師可以在課堂伊始就創(chuàng)設一些問題情境，引導學生主動發(fā)展，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學命題，培養(yǎng)問題探索意識。

探索意識是探索性教學的起點，也是探索性教學的終點。探索意識作為起點，表明學生已經(jīng)在漸漸接受并自主探索這種教學模式了；作為終點，探索意識的成熟表明學生已經(jīng)可以自己在數(shù)學學習中獨當一面。

探索性教學理念指導下高中數(shù)學教學優(yōu)化的主要方法

問題情境模式的應用

問題情境是指教師有目的地創(chuàng)設各種情境，促使學生去質疑問難?！皠?chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學的高度抽象性和學生思維的具體形象性之間的矛盾。問題情境模式的應用為高中數(shù)學教學的優(yōu)化提供了一劑良藥。

小組合作學習的有效開展

小組合作學習是一種內涵豐富、有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式，通過有效的小組合作學習可以在小組成員間形成效應。小組合作學習的有效開展包括以下幾個步驟：認真組織、明確要求、優(yōu)選內容、及時指導、總結評價。這五個步驟缺一不可，只有認真完成每一個步驟，才能實現(xiàn)高中數(shù)學教學的優(yōu)化目標。

教學引導的合理作用

新課程標準下，學生是學習的主體，教師是學習的主導，學生的學習離不開教師的合理引導。其次，探索性教學理念只需要教師進行簡要的指導，將大部分學習過程交給學生自己去完成，教師只需要保證學生在正常的學習軌道中即可。

結語

總而言之，就高中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，對其進行優(yōu)化是勢在必行、迫在眉睫的。根據(jù)高中數(shù)學教學目前存在的問題，加上探索性教學理念的指導，筆者提出了幾個優(yōu)化措施：在數(shù)學教學中利用學生認知上的矛盾質疑，引導學生積極進行數(shù)學探索和思考；引導學生互動交流，面向全體學生展開合作探索；創(chuàng)設問題情境，引導學生主動發(fā)展，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學命題，培養(yǎng)問題探索意識等等。