淺析初中基礎(chǔ)英語教育的學(xué)科育人價值

劉曉雯

在新課改的背景下，初中基礎(chǔ)英語教育要以“立德樹人”為任務(wù)，在發(fā)揮初中基礎(chǔ)英語教育學(xué)科教育功能的同時，還需要充分彰顯學(xué)科的獨(dú)特育人功能，完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)科教育目標(biāo)。但是就當(dāng)前初中基礎(chǔ)英語教育的現(xiàn)實(shí)情況來看，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，絕大多數(shù)初中教師仍注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，而在學(xué)生道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)卻有所忽視。因此，為了扭轉(zhuǎn)這一局面，則需要教師樹立全新的學(xué)科育人觀，優(yōu)化初中英語教育方案。對此，本文立足于學(xué)科教育價值，對初中基礎(chǔ)英語教育的學(xué)科育人價值進(jìn)行簡要分析。

學(xué)科德育價值

在素質(zhì)教育背景下，在為初中學(xué)生講解英語基礎(chǔ)知識的同時，還需要注重對學(xué)生進(jìn)行德育，將德育逐步滲透在英語學(xué)科教育活動當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)主渠道與社會主義核心價值觀之間的有效融合，構(gòu)建真正意義上的“英語學(xué)科+德育滲透”模式。

英語作為語言人文類學(xué)科的重要組成部分，具有人文性和工具性的雙重特征，同其他語言類學(xué)科一樣，其本身所具備的人文性特征直接決定英語學(xué)科在德育滲透方面的先天優(yōu)勢。當(dāng)前人教版初中英語教材中所包含的話題材料十分豐富，涉及人文社科、歷史社會、藝術(shù)科學(xué)等，這對學(xué)生愛國主義教育、價值觀念滲透、思想品格培養(yǎng)均具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。例如，在“Chinese（中文，中國人）”這一單詞的講解過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，將“china（瓷器）”作為“Chinese”這一單詞的延伸，使得學(xué)生明確瓷器是中華民族傳統(tǒng)文化中的一部分，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，達(dá)到堅定學(xué)生文化自信的教育目的。

學(xué)科智育價值

語言與學(xué)生的思維形成、發(fā)展與創(chuàng)新存在必然聯(lián)系，這就需要教師在初中英語教學(xué)過程中要充分發(fā)揮英語學(xué)科的工具性特征，將此看作是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生思維能力的重要途徑。

對此，在初中英語教學(xué)過程中教師要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，各項教學(xué)方案的生成要緊緊圍繞學(xué)生這一主體進(jìn)行，根據(jù)初中生身心發(fā)展的客觀規(guī)律生成相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)方案，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，應(yīng)用問題驅(qū)動、小組討論、合作交流、情景教學(xué)、角色模擬等方法，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的學(xué)科智育任務(wù)。例如，在人教版初中英語《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》的講解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法劃分為兩個小組，各小組以“是否允許青少年選擇自己所喜歡做的事情”為辯題進(jìn)行逐一論證，每個小組成員要用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)并提出論據(jù)。通過這樣的方式可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，還可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力、解決分析能力、邏輯推理能力，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學(xué)科美育價值

美育側(cè)重對學(xué)生審美能力、審美意識、創(chuàng)造能力等方面的培養(yǎng)教育，英語作為語言類學(xué)科，在美育方面具有不可比擬的條件優(yōu)勢。

從語言形式上來看，英語的語言結(jié)構(gòu)、語音語調(diào)、句法系統(tǒng)、謀篇布局等方面均具有極為豐富的美育資源。從教學(xué)內(nèi)容上來看，初中基礎(chǔ)英語教育教材中涵蓋多個話題，如國家、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、教育等。因此，在初中英語實(shí)際教學(xué)過程中教師要為學(xué)生講解英語基礎(chǔ)知識，并且引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)英語語言本身所具備的形式美，借助教材深入挖掘其中所具備的內(nèi)容美，使得學(xué)生的各項能力得到發(fā)展，充分彰顯初中基礎(chǔ)英語教育的學(xué)科美育價值。

結(jié)語

綜上所述，初中基礎(chǔ)英語教育應(yīng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才為主要教育目標(biāo)，在重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績提升的同時，還需要加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用能力、道德水平、審美能力等方面的系統(tǒng)化培養(yǎng)，充分彰顯英語學(xué)科的獨(dú)特育人價值，并且將英語學(xué)科的育人價值充分落實(shí)在學(xué)科教學(xué)工作中，助力學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展。但是，在教學(xué)工作中落實(shí)并且彰顯英語學(xué)科的育人價值并不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，需要初中英語教師的不斷探索與努力嘗試。