創(chuàng)新教學(xué)方法 培養(yǎng)核心素養(yǎng)

曹常喜

在初中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的學(xué)科意識，讓他們能夠以學(xué)科的視角去看待世界，并且用相應(yīng)的方式思考問題，進(jìn)而達(dá)到解決問題的目的。教師在教學(xué)過程中的任務(wù)很重，要構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，而學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的根本是能夠自主、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)校不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科的知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。而學(xué)生的有效學(xué)習(xí)離不開教師的有效教學(xué)策略，教學(xué)策略對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的作用。教師應(yīng)該科學(xué)合理地創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有探究知識的欲望，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。針對初中課堂，本文提出了一些有效的教學(xué)策略。

創(chuàng)造情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中課堂中，有些課程讓學(xué)生感覺很乏味，尤其是一些文科性的課程，課堂氣氛不夠活躍。面對這個(gè)問題，教師要采用一定的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以拓展學(xué)生思維，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)。而創(chuàng)設(shè)合理的情境就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而構(gòu)建有效的教學(xué)課堂。創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，其中采用較多是圖片視頻情境或問題情境。在單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生播放與課程相關(guān)的視頻能夠提高課堂氣氛，學(xué)生對此都非常感興趣，教師在這樣的氛圍下帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果非?？捎^。對于問題情境，一種是在課程講述之前，會給學(xué)生提出一些生動的問題；一種是將所講的知識與日常生活聯(lián)系在一起，提出有趣的問題情境。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的課堂都采用灌輸式的教育模式，教師在講臺上講，學(xué)生在座位上進(jìn)行聽講。在這種教育觀念下，學(xué)生上課都不進(jìn)行思考，只是一味地接收教師所講的知識，教師的教學(xué)效果不容樂觀。因此，為了讓學(xué)生在課堂進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要改變以往的教學(xué)觀念，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生作為主體，掌握學(xué)生的思維模式、認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。另外，要努力讓學(xué)生將所學(xué)學(xué)科的知識運(yùn)用到實(shí)際的問題中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。在講解相關(guān)學(xué)科知識時(shí)，教師要將知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過生活中的某個(gè)現(xiàn)象或某個(gè)故事，讓學(xué)生思考與課堂有關(guān)的問題，并且教師提出的問題能起到引導(dǎo)作用，不能一次性提出很多深奧的問題，要采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，對于理科知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生對基礎(chǔ)理論有更加深刻的認(rèn)識。這樣在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生掌握課堂的主動權(quán)，使學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提高解決實(shí)際問題的能力。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

課堂有效教學(xué)不僅要求教師選用正確的教學(xué)手段，還需要學(xué)生能進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的一些情境的誘導(dǎo)下，尤其是比較有趣的情境，學(xué)生會擁有追根溯源的內(nèi)在動力。這種內(nèi)在動力會促進(jìn)學(xué)生積極探究所學(xué)的知識，促進(jìn)學(xué)生健康的心智發(fā)展，讓他們在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識都是前輩們不斷探究實(shí)踐獲取得到的，因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)不僅滿足各學(xué)科的特點(diǎn)，而且可以實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。

建立友愛的師生關(guān)系，營造良好的氛圍

傳統(tǒng)的師生關(guān)系很拘謹(jǐn)，學(xué)生不愿意與教師進(jìn)行溝通交流，使教師根本不了解學(xué)生的心理，教學(xué)效果不明顯。因此，師生之間要建立和諧友愛的關(guān)系，教師對學(xué)生要有耐心，彼此能夠積極溝通、相互尊重。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中或多或少都會犯錯(cuò)，此時(shí)教師不能打擊批評學(xué)生，這樣會傷害他們的自尊心，讓他們對該課程產(chǎn)生反感。教師應(yīng)該積極幫助學(xué)生糾錯(cuò)，少些批評，鼓勵學(xué)生積極思考，要善于表達(dá)自己的想法，對積極思考但是犯錯(cuò)的學(xué)生要多給予肯定，讓學(xué)生對自己更加有自信心。而對教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的容易犯錯(cuò)的問題，學(xué)生還經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的話，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u，讓學(xué)生謹(jǐn)記教訓(xùn)，避免下次同樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生。對于學(xué)困生要積極引導(dǎo)，要有耐心，如果聽不懂，教師可以試著采用不同的方式對其進(jìn)行講解，使之對知識理解透徹。

結(jié)語

總之，課堂進(jìn)行有效教學(xué)可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，教師需要采用有效的教學(xué)策略，保證學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。本文提出了一些有效的課堂教學(xué)策略，一是創(chuàng)造情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)；三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；四是建立友愛的師生關(guān)系，營造良好的氛圍。還有很多有效的課堂教學(xué)策略，教師要在教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生各個(gè)方面都能得到發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，為日后的發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。