問(wèn)題解決式教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

石彥鋒

隨著新課改的推進(jìn)，如何提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量成為教育者所關(guān)注的問(wèn)題，為了解決這個(gè)問(wèn)題，教育工作者也提出了各種各樣的辦法，其中問(wèn)題解決這種教學(xué)模式在眾多方案中脫穎而出。在高中政治教學(xué)中，教師通過(guò)提出問(wèn)題促使同學(xué)解答，或是教師解答同學(xué)們所提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建適應(yīng)自己且科學(xué)合理的政治知識(shí)體系。通過(guò)這種方法，很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體的課堂模式，使學(xué)生成為課堂的主人。通過(guò)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的提出，培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文通過(guò)對(duì)問(wèn)題解決式教學(xué)模式在高中政治教學(xué)作用的分析，著重強(qiáng)調(diào)其對(duì)學(xué)生的幫助。

教師為指導(dǎo)，提出探究性問(wèn)題

問(wèn)題解決式教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中推行并不容易，這種方法需要教師做好充分的準(zhǔn)備，在課堂之中教師所擔(dān)當(dāng)?shù)闹饕蝿?wù)就是做好引導(dǎo)工作。對(duì)于那些所要提出的問(wèn)題教師更是要準(zhǔn)備充足，這些問(wèn)題的準(zhǔn)備要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)設(shè)定，并且問(wèn)題的設(shè)立不能一蹴而就，要具有層次性，使得學(xué)生的認(rèn)知水平一步步提高。比如在“樹立正確的消費(fèi)觀”這一章節(jié)中，比較難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是“適度消費(fèi)”，因此教師就可據(jù)此提出一些適當(dāng)性的問(wèn)題，引起學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探究。如“學(xué)生在上學(xué)時(shí)給老師送禮是出于什么心理？這又是一種什么樣的消費(fèi)行為？”同學(xué)們通過(guò)這些問(wèn)題的思考及解決，很好地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了一定程度的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，給予學(xué)生啟發(fā)

政治這門學(xué)科與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，但由于政治書本上的知識(shí)是抽象理解之后的知識(shí)，因此政治相較于其他學(xué)科而言比較抽象，更加難以理解。而很多知識(shí)有時(shí)教師也會(huì)在理解時(shí)出現(xiàn)一些偏頗，更何況是生活閱歷及理論知識(shí)都尚且不完備的高中生。因此，為了使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)有更深層次的了解，更好地掌握這些知識(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)立一些相關(guān)的問(wèn)題，使得學(xué)生將這些問(wèn)題與課本知識(shí)相互聯(lián)系，讓學(xué)生更加輕松容易地掌握這些知識(shí)。

高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于自身知識(shí)體系的不完善，因此學(xué)生在面對(duì)一些問(wèn)題時(shí)往往只看到表面的一些現(xiàn)象，不會(huì)去深入思考它的本質(zhì)。教師通過(guò)一些問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生去思考一些在此之前他們根本不會(huì)去想的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維。

借助情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

關(guān)于問(wèn)題解決教學(xué)模式的應(yīng)用，教師應(yīng)該注重一些方法的使用，使得這種教學(xué)模式發(fā)揮出最大的作用。比如，在問(wèn)題的提出上面，教師可以采用一些情景引入的方法，首先吸引學(xué)生對(duì)其的興趣，然后再據(jù)此提出問(wèn)題。這樣會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的興趣，會(huì)積極地思考這個(gè)問(wèn)題。

換言之，如果教師在一開始就直接向同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題，那么所產(chǎn)生的效果則是不同的，這個(gè)問(wèn)題會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)有著不利的影響。因此，在使用問(wèn)題解決教學(xué)模式時(shí)，教師一定要注意教學(xué)情景的設(shè)置，這些教學(xué)情景可以通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣的情景引入問(wèn)題的方法可以增加學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

師生互為載體，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建

在問(wèn)題解決教學(xué)模式使用的過(guò)程中，有的認(rèn)為在課堂上使用這種模式取得的效果并不明顯，原因是什么呢？從政治課堂教學(xué)實(shí)踐中我們可以看到，如果教師僅僅是對(duì)學(xué)生提出一些問(wèn)題之后，便任由學(xué)生進(jìn)行自由討論，教師對(duì)討論的結(jié)果沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)或是指導(dǎo)，那么學(xué)生在課堂上熱火朝天地討論都是無(wú)用的，同學(xué)們依然沒(méi)有得到正確的結(jié)論，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解依然是錯(cuò)誤的或是片面的。

在討論的過(guò)程中，雖然同學(xué)們的思維得到了拓展，可是對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建卻起不到任何作用。因此，這就告訴我們?cè)谑褂脝?wèn)題解決教學(xué)模式中教師的作用依然是重要的，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，促使他們知識(shí)體系的構(gòu)建。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合文章我們可以看到，在使用問(wèn)題解決教學(xué)模式進(jìn)行高中政治教學(xué)時(shí)，教師對(duì)于問(wèn)題的設(shè)定一定要認(rèn)真。在學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。