努力構(gòu)建以學(xué)為中心的課堂 提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

崔建哲

在素質(zhì)教育背景下，教師不僅僅要教會學(xué)生理論知識，其次還需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)科核心素養(yǎng)，這樣才能夠?qū)λ鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識有較為透徹的理解與認(rèn)知，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門較為復(fù)雜、抽象的學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，這樣才能夠應(yīng)對不斷增加的數(shù)學(xué)任務(wù)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式與理念，尋找學(xué)生比較感興趣的課外數(shù)學(xué)素材，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，并且意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性與重要性，從而能夠全身心投入到數(shù)學(xué)課堂中。

小學(xué)生具備較強(qiáng)的好動(dòng)性與好奇心，還沒有樹立正確的人生價(jià)值觀，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特征來開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活態(tài)度，擁有正確的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的邏輯性思維能力與抽象性思維能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括了數(shù)據(jù)分析觀念、空間觀念、運(yùn)算能力、模型、推理、抽象等，教師要拓展性、綜合性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不斷拓寬學(xué)生的知識面，更好地掌握所學(xué)知識，并且做到學(xué)以致用，能夠利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是態(tài)度、能力、知識的整合，具備系統(tǒng)連貫性、綜合性、整體性特征，能夠適應(yīng)個(gè)人的終身發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)必須包含三個(gè)特征：第一，要能夠體現(xiàn)出學(xué)科的本質(zhì)；第二，具備普適性的教學(xué)意義；第三，具備不可替代性的學(xué)科性質(zhì)。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)科中存在抽象素養(yǎng)，沒有抽象就不存在數(shù)學(xué)，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)抽象能力，才能夠?qū)λ鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識有較為透徹的理解和認(rèn)知，學(xué)生需要以數(shù)學(xué)的視角去認(rèn)識、觀察周邊的事物。

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建

數(shù)學(xué)知識技能素養(yǎng)

小學(xué)生要想具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，首先需要擁有基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識技能素養(yǎng)，其中包括了數(shù)學(xué)的數(shù)感、想象力、實(shí)際運(yùn)算能力等。其中數(shù)感需要學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)知識，即使在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，也能夠聯(lián)想到與之相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容；想象力是指空間想象力，創(chuàng)造未知的數(shù)學(xué)條件；數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)算能力是指學(xué)生能夠充分了解數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律，能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中利用已知規(guī)律對所學(xué)數(shù)學(xué)知識有準(zhǔn)確的認(rèn)知。

數(shù)學(xué)思維方法素養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)發(fā)展與學(xué)習(xí)的靈魂，米爾國藏對數(shù)學(xué)思維方法的表述為：在畢業(yè)之后，對于所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用較少，甚至很快就把這些知識忘掉了，但是在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)思維方法仍然銘記于心，讓我們終身受益。在數(shù)學(xué)思維方法中包括了數(shù)學(xué)建模、邏輯思維、抽象思維方法等，學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用過程中把數(shù)學(xué)知識中的外部觀念轉(zhuǎn)化為內(nèi)在知識，擁有清晰的數(shù)學(xué)應(yīng)用思路。

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識素養(yǎng)

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是指能夠充分掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能、理論方法，并把它們轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)語言，學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)角度對事物現(xiàn)象做出解釋，并且能夠利用數(shù)學(xué)應(yīng)用意識解決實(shí)際發(fā)生的問題。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識不僅僅能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確的自我認(rèn)知，也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力的重要體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)精神態(tài)度素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，數(shù)學(xué)精神態(tài)度素養(yǎng)是最重要的，學(xué)生只有擁有正確的數(shù)學(xué)精神態(tài)度素養(yǎng)，才能夠養(yǎng)成正確、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而全身心投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，對學(xué)生長久的人生發(fā)展有著較大的益處。數(shù)學(xué)精神態(tài)度素養(yǎng)中包含了創(chuàng)新意識、唯物辯證、數(shù)學(xué)興趣等，學(xué)生只有擁有這三方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，不斷地思考和探索，對已知的數(shù)學(xué)知識中的區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系有正確的判斷。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的方法

教師不斷提升自身學(xué)科核心素養(yǎng)

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者，所以教師只有不斷提升自身學(xué)科核心素養(yǎng)，才能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀榜樣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念與模式，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前，教師要充分了解每一位學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，從而制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案與目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能夠跟得上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，從而對所學(xué)知識有較為透徹的理解與認(rèn)知 ，培養(yǎng)較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要不斷進(jìn)行自我反思，及時(shí)對不合理的教學(xué)內(nèi)容展開調(diào)整，潛移默化地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

善于創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的問題意識，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，教師要善于利用小學(xué)生的這一心理特征開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”的時(shí)候，教師可以先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一個(gè)視頻：一個(gè)小毛驢被一根繩子定在一個(gè)木樁上，然后當(dāng)小毛驢走動(dòng)的時(shí)候，就形成了一個(gè)圓。當(dāng)視頻播放結(jié)束之后，教師提出問題：圓的周長和什么有關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的想法；其次，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對學(xué)生提出的質(zhì)疑給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，從而提高學(xué)生提問的自信心與積極性。例如，在學(xué)習(xí)“3的倍數(shù)特征”的時(shí)候，教師可以列出一組數(shù)字，當(dāng)學(xué)生學(xué)會“3的倍數(shù)特征”的時(shí)候，教師可以提出：6是3的倍數(shù)，那么能被3整除的數(shù)字，一定能夠被6整除。這時(shí)候?qū)W生就會提出質(zhì)疑，然后師生之間展開激烈的討論。教師只有設(shè)定優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的數(shù)學(xué)課堂，給予學(xué)生充足的自由發(fā)揮、想象的空間，才能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)合實(shí)際生活，開展數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是利用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，所以教師要善于結(jié)合實(shí)際生活開展數(shù)學(xué)課堂，選取學(xué)生比較感興趣、熟悉的生活數(shù)學(xué)素材，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，并且做到學(xué)以致用、融會貫通，具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算”的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中購物的場景，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識去解決實(shí)際生活問題；在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，可以結(jié)合商場服裝打折來提升學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的計(jì)算能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與解題技巧，擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力與實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，為長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的健康發(fā)展。