初中數學教學中培養(yǎng)策略型學習者的實踐分析

吳小兵

隨著素質教育與新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學生自主學習能力、提高學生綜合素質，促進其全面發(fā)展成為教學的主要目標。在初中數學教學中，教師不僅要讓學生學習初中數學理論知識、掌握解題技能、形成邏輯抽象思維等，還應加強其自主學習能力的培養(yǎng)，逐漸將其塑造為策略型學習者，掌握有效學習方法、探究學習思路，提高數學學習效果，為學生今后學習和發(fā)展打下堅實基礎。策略型學習者應具有各種有效的知識類型、學習的愿望與動機、有關學習的元認知，并構建符合自身學習發(fā)展的一整套策略。

隨著以學生為中心的教學理念的推廣被廣大教育者認可，在教學中如何充分發(fā)揮學生主體作用成為教師們關注的教學問題，教師在教學過程中不僅要注重學生知識、技能的掌握，還應讓學生在教學中逐漸整理構建出一套符合自身學習規(guī)律、發(fā)展規(guī)律的學習模式，掌握一定的學習策略，逐漸往策略型學習者方向發(fā)展，提高學習效率。下面筆者對初中數學教學中培養(yǎng)策略型學習者的措施進行分析。

激發(fā)學生學習動機

學生建構優(yōu)化并提升所學知識、技能、方法等，即是在生成學習策略，這是學生以自身認知活動為認知對象的過程，因此，這個高度自覺的過程需要學生具有極強的學習內驅力，學習動機、學習動力將直接影響生成策略的有效性，所以在初中數學教學中，教師應結合數學教學特點，優(yōu)化教學策略，激發(fā)學生的學習動機，增強其學習動力。

增強學生自我效能感

在日常學習中，有很多初中生認為自己學不好理科類課程，對其缺乏敏感性，認為自己即使再努力學習效果也不是很好，自我效能感較差。在初中數學教學中，學生逐漸失去信心，表現出消極態(tài)度。因此，教師針對這類學生應該采取激勵、寬容形式的教學模式，對基礎差、信心不足的學生多引導、多鼓勵，并為其創(chuàng)設學習數學知識的良好氛圍和契機，逐漸增強學生的學習信心，發(fā)掘自身潛能，逐步提高學生自我效能感。

例如：在《軸對稱》相關知識教學中，教師可以選擇性地設置一些較為簡單的問題讓學習基礎較差的學生大膽表達自身觀點，解答問題，說出自己的思路，然后教師發(fā)掘其中閃光點，贊揚、鼓勵學生，逐漸增強學生信心。

讓學生學會理性面對成敗

初中生三觀認知、思想等尚未成熟，抗壓能力較弱，面對挫折和困難時常會表現出盲目無措感，甚至容易在打擊中逐漸失去學習數學知識的興趣和信心。因此，在初中數學教學中，教師不僅要關注學生的學習情況，更要關注其精神面貌，注重與學生的交流溝通，在學生面對挫折時引導學生分析原因，總結經驗，得出解決問題的方法，幫助學生走出困境，維持學生學習動機，并將克服挫折所產生的成就感、興奮感化為學習動機的催化劑。

培養(yǎng)學生學習策略意識

在初中數學教學中，教師應注重培養(yǎng)學生學習策略意識，讓學生明白學習策略在其整個人生中的作用和意義，讓學生明白只有掌握學習策略，才能學習到更多的知識。人的認知是有限的，學生只有通過學習策略的輔助才能增加記憶容量和效果，提高自身認識水平，滿足自身發(fā)展所需和適應社會發(fā)展。因此教師應積極培養(yǎng)學生學習策略、運用策略的意識，讓學生承擔學習責任。

通用學習策略的傳授

在初中數學教學中，要培養(yǎng)策略型的學習者，教師就要注重通用學習策略的傳授，讓初中生具備一定學習策略，教導學生如何學習，讓其具備應對學習困難的能力。在初中數學學習中，學生經常會用“畫線法”來標注重點知識、難點知識、易混雜知識等，來輔助理論知識記憶，但學生對畫線法的使用過于粗糙，線條單一、畫線內容多為概念、公式、定義等，作用不大。教師應教會學生精加工的學習策略，謹慎畫線，并結合顏色、符號、文字注釋等增強畫線作用，畫出重要信息。

教學中滲透數學思想

在初中數學教學中，教師應注重數學思想的滲透，將數學思想方法與教材內容融合，相互呼應，讓學生真實感應到數學思想，逐漸形成數學思維。教師在設計教學環(huán)節(jié)中，應充分體現數學思想，充分展示出其嚴謹性、邏輯性。教師應引導學生多進行觀察、分析、實驗、概括等一系列數學知識探究過程，在其中滲透諸如數形結合思想、方程思想、函數思想、分類討論思想、歸納推理想象等等，讓學生親身感受數學知識形成過程，體會知識背后的思想內涵，逐漸養(yǎng)成符合學生自身學習特點的思想方法。此外，教師還應引導學生在反思中領悟數學思想，讓學生經常檢查自身思維過程，逐漸體會各種數學思想。

提高學生元認知水平

在初中數學教學中，教師要注重學生元認知水平的提高，如此才能使學生的學習策略落到實處。教師可以通過展示自我思考過程，包括解決問題計劃和方案等，讓學生從模仿開始逐漸形成具備個人特色的思考方式，同時引導學生展示自身解決問題的思想過程，通過合作學習的方式使學生們思維更清晰。此外，教師還應要求學生寫學習日志和做學習計劃，一個總結所學過程，一個計劃接下來的學習，將整個學習過程清晰明了化，讓學生能清楚了解自身學習進程。同時，在初中數學教學中，教師還應加強對學生的評價，采取教師評價、學生自評、同學互評等多種方式檢查和評價學生學習過程和學習質量，讓學生明確自身思維過程和學習策略使用情況，讓學生學會學習策略的遷移，提高學習效率。

基金項目：江蘇省南通市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“初中數學培養(yǎng)‘策略型學習者的途徑研究”（項目編號：GH2016194）