課堂教學(xué)和課下鞏固緊密結(jié)合

慈征宇

新課程改革及素質(zhì)教育的實(shí)施，使得高效教學(xué)的方法成為更多教師的思考重點(diǎn)。本文從課上的教學(xué)模式以及課下的鞏固方法兩個(gè)角度進(jìn)行闡述。課上教學(xué)注重學(xué)生探索新知識(shí)的動(dòng)機(jī)激發(fā)，課下教學(xué)更注重能力和知識(shí)的鞏固。

教師是人類靈魂的工程師，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，使之成為符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展潮流的有用之才。教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的“過(guò)程”，使學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程更加完整。為了能在有限的時(shí)間里教會(huì)學(xué)生所有的能力，“減負(fù)增效”就成為了教師面臨的最嚴(yán)峻的課題。

課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中的主要途徑，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉思維、落實(shí)方法。教師要高效利用課上時(shí)間，讓學(xué)生盡量多學(xué)多思多練。

探究式課堂模式

許多研究者研究表明，探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式更適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展過(guò)程。學(xué)生從原有的認(rèn)知水平出發(fā)，積極參與探究，尋找答案的過(guò)程，能夠全方位地培養(yǎng)學(xué)生的能力。探究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度三者的綜合和對(duì)科學(xué)研究過(guò)程的理解。在探究的過(guò)程中學(xué)生能獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力，同時(shí)受到科學(xué)方法、精神、價(jià)值觀的教育，并發(fā)展自己的個(gè)性。

探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施可以豐富課堂教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂的教學(xué)過(guò)程，有效探究性課堂教學(xué)能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，自主進(jìn)行探究、實(shí)踐及驗(yàn)證知識(shí)。滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。掙脫在教育學(xué)習(xí)過(guò)程中傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與模式對(duì)學(xué)生的桎梏，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

支架式教學(xué)設(shè)計(jì)

支架式教學(xué)源于著名心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。在教學(xué)的過(guò)程中分析教學(xué)任務(wù)、分析學(xué)生學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，來(lái)設(shè)置教學(xué)的梯度和難度。屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式中的一種，這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)，充分了解學(xué)生的知識(shí)水平、能力特點(diǎn)。以教師的知識(shí)框架為引領(lǐng)，幫助學(xué)生確定思考方向。以合作學(xué)習(xí)為途徑，讓學(xué)生大膽思考和表達(dá)，讓學(xué)生在規(guī)定的思考范圍內(nèi)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、歸納總結(jié)、語(yǔ)言表達(dá)等的學(xué)習(xí)能力。

案例：在進(jìn)行冷鋒、暖鋒的內(nèi)容設(shè)計(jì)合作探究的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)支架式的學(xué)習(xí)表格，規(guī)定學(xué)生的思考方向和內(nèi)容難度。

課下活動(dòng)

課下活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是學(xué)生提高興趣、鞏固知識(shí)的手段，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理高效的途徑。微課是現(xiàn)在教學(xué)中非常高效的手段，方便了學(xué)生在學(xué)校教師講授外的時(shí)間對(duì)于知識(shí)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及鞏固。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有差異，有的學(xué)生不能在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，需要課下多次反復(fù)思考與研究，微課視頻正好滿足了這一需求。

舉例：地球運(yùn)動(dòng)的意義——晝夜長(zhǎng)短的變化。

微課設(shè)計(jì)思路：介紹的是晝弧和夜弧的概念，明確晝夜弧的含義。利用圖示同步表示晝夜弧，讓學(xué)生能看明白哪段緯線表示晝弧、哪段表示夜弧。利用二分二至日不同緯度的晝夜長(zhǎng)短圖，逐一分析晝夜長(zhǎng)短的分布規(guī)律和特點(diǎn)，讓學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短的緯度分布規(guī)律。在講解的時(shí)候同步顯示地軸、晨昏線以及晝弧和夜弧。將四幅圖同時(shí)出示，讓學(xué)生觀察晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化的規(guī)律。

作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)的延伸，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、興趣愛好，設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生的興趣、促使學(xué)生奮進(jìn)的作業(yè)。除此之外，作業(yè)的設(shè)計(jì)中還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要在編題、選題上下功夫，要多思索，要根據(jù)學(xué)生智力的實(shí)際情況考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的難度和范圍，并在題海中進(jìn)行篩選，確保作業(yè)的系統(tǒng)性、典型性、挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性，在保證作業(yè)求實(shí)效性的基礎(chǔ)上，還可以不斷地改變作業(yè)的形式，使作業(yè)設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高有效作業(yè)的空間。

求知欲是生來(lái)就有的，但是學(xué)生的求知欲是盲目的。因此教師要充分激發(fā)學(xué)生的探知欲望，在正確的教學(xué)模式下，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，課下要用學(xué)生感興趣的方式，高效率地對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)方法等進(jìn)行鞏固，使課堂教學(xué)和課下鞏固能事半功倍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。