談統(tǒng)編版教材小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略

胡友芬

目前，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上有其鮮明的特點(diǎn)，順應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)。小學(xué)的閱讀課是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材在閱讀課程的設(shè)計(jì)上更加科學(xué)和細(xì)致，從閱讀教學(xué)角度出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為小學(xué)階段的學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的編寫具有其鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和教育理念，更加注重學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。國家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)要掌握一定的閱讀理念，重視學(xué)生閱讀情感培養(yǎng)；在閱讀教學(xué)目標(biāo)上要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；注重閱讀積累，充分利用課上及課余時(shí)間加深閱讀理解以及拓展閱讀；注重語文閱讀能力的培養(yǎng)。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材在閱讀內(nèi)容的設(shè)置上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和獨(dú)立思考，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，在不斷地自我思考中提升語文素養(yǎng)。教師在語文閱讀教學(xué)中，結(jié)合新課標(biāo)的要求，應(yīng)采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

引導(dǎo)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)，總結(jié)語文閱讀學(xué)習(xí)方法

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材在閱讀內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，更加注重學(xué)生探索式學(xué)習(xí)的過程，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行獨(dú)立思考與互相討論，總結(jié)出閱讀方法。這樣既能樹立學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的信心，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生在自我探討和總結(jié)閱讀方法時(shí)，教師要加以正確的引導(dǎo)，指引學(xué)生正確的思索方向，有助于教學(xué)效果的更好實(shí)現(xiàn)。如《盤古開天地》，是我國古代的神話故事，為我國悠久的歷史增添了神秘的色彩。文章用充滿力量的動(dòng)作詞語為學(xué)生展現(xiàn)了盤古開天辟地的景象，運(yùn)用一系列排比句展現(xiàn)了盤古用自身各個(gè)部分創(chuàng)造出美麗的世界，表達(dá)了盤古甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，反復(fù)推敲關(guān)于文中動(dòng)詞的精妙運(yùn)用，借鑒盤古變幻成自然萬物過程的生動(dòng)語言描寫方法等。不斷總結(jié)閱讀方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章中心思想以及經(jīng)典段落的充分情感理解，形成學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀情感。

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，豐富語文閱讀教學(xué)內(nèi)容

語文閱讀教學(xué)除了教師聲情并茂的講解，還應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的手段，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。建議教師在課前充分準(zhǔn)備課件，把與本課閱讀教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻、音頻等進(jìn)行整理，將豐富多彩的閱讀內(nèi)容更加鮮活地展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生的理解。如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時(shí)，結(jié)合閱讀內(nèi)容為學(xué)生播放與之相關(guān)的動(dòng)畫視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生想進(jìn)入文章一探究竟的想法。教師充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的閱讀教學(xué)。

確立學(xué)生的課堂主體地位，提升學(xué)生語文閱讀課程的參與度

在語文閱讀教學(xué)中，結(jié)合新課標(biāo)的要求，應(yīng)充分利用統(tǒng)編版教材的優(yōu)勢(shì)，重視學(xué)生的課堂參與度，確立學(xué)生的課堂主體地位。在語文閱讀教學(xué)中，通過分組教學(xué)，將選定的閱讀內(nèi)容進(jìn)行精讀練習(xí)，摘除重點(diǎn)內(nèi)容；進(jìn)行快速閱讀，找出文章中心大意；進(jìn)行發(fā)散式閱讀，理解作者抒發(fā)的情感?；蛘邍@著閱讀方法的教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀延伸的訓(xùn)練，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，形成良好的閱讀思考方式。如在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》一課，課文聯(lián)系生活實(shí)際，非常有意義。教師可以設(shè)立問題，如“大自然中的指南針還有什么？”“除了課文提到的內(nèi)容，如果在野外迷路還要怎么做？”“利用課余時(shí)間閱讀此類文章，增加知識(shí)積累”諸如此類的問題與要求，讓同學(xué)積極發(fā)言，通過閱讀教學(xué)，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，還能擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，增長見識(shí)，提升學(xué)生的閱讀興趣。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累閱讀素材

新課標(biāo)要求小學(xué)階段的閱讀教學(xué)應(yīng)更加重視學(xué)生閱讀的積累和拓展，語文閱讀的學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生的理解力、分析力等多方面能力有非常大的促進(jìn)作用。語文閱讀的教學(xué)除了順應(yīng)國家教育改革的目標(biāo)方向，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，形成學(xué)科學(xué)習(xí)能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生是各方面興趣以及習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)充分利用學(xué)生此階段的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。如果學(xué)生能充分利用課余時(shí)間進(jìn)行語文閱讀拓展，會(huì)有效地提升學(xué)生的語文閱讀能力。教師可以在班級(jí)為學(xué)生們準(zhǔn)備一些適合學(xué)生現(xiàn)階段閱讀的課外書籍，同時(shí)結(jié)合學(xué)生所處年級(jí)，根據(jù)統(tǒng)編版小學(xué)語文教材閱讀方向的設(shè)定，進(jìn)行教務(wù)內(nèi)部的研討，列出書目供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。另外，在對(duì)學(xué)生不構(gòu)成學(xué)習(xí)壓力的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀后感或者好詞、好句、好段的記錄，做好語文閱讀積累，養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。

結(jié)語

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材在閱讀內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，更加注重閱讀方法的教學(xué)。學(xué)生掌握了閱讀方法，才能正確地把握閱讀方向，真正理解閱讀的內(nèi)容。教師在教學(xué)中，要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種有效的教學(xué)方法全面提升學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀伴隨孩子成長。