探討初中語文教材提示語體系

王秋菊

課文提示語作為課本內(nèi)容的一部分，雖以課文附件的形式出現(xiàn)，但作用很大。它有對語文知識的介紹，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好充分的知識準備；它有對閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法；它還有助于閱讀能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生閱讀水平。通過對課文提示語的把握，教師根據(jù)其內(nèi)容設(shè)計引語導(dǎo)入新課，可以根據(jù)需要介紹文章背景為深入學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)，也可以列舉出文章的重難點明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以指導(dǎo)閱讀方法幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

初中語文教材的提示語主要由“編者語”“單元導(dǎo)語”“課文閱讀提示”這三個部分組成，成為吸引學(xué)生注意力的一個重要組成部分。在素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為中心的宗旨也逐漸貫徹在初中語文教材的提示語中，除了落實課程目標(biāo)、明確課程內(nèi)容方面的作用外，也在其他方面有所改進，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，更為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供了必要的資料和條件。

初中語文教材提示語的重要作用

了解教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是初中語文教材提示語體系的基本功能。提示語是教師備課教學(xué)的指南針，也是讓學(xué)生對課本有大致了解的引導(dǎo)語，可以幫助師生了解教學(xué)編寫的用意，把握學(xué)習(xí)重點，提高學(xué)習(xí)效率。不可否認，同一篇文章，不同的人閱讀時關(guān)注的點是不一樣的，最后的心得體會也是不一樣的，為了避免解讀多樣性的出現(xiàn)和一些誤解的產(chǎn)生，達到一致的教學(xué)目的，師生需要詳細閱讀初中語文教材提示語，在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)教材，會達到事半功倍的效果。

例如在學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》時，有的學(xué)生可能在平時的交流、做題中涉及了這篇文章的一些內(nèi)容，對這篇文章有了自己的一些理解，專注于“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”這樣的形式造句，有的學(xué)生認為自己年紀尚小，擁有大把的時間可以浪費，而初中語文教材的提示語可以幫助師生簡單準確地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這篇文章之后，知道時間的珍貴。

激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初中語文教材提示語的最大特點。在提示語發(fā)展的漫長歷史中形成了內(nèi)容豐富、形式多樣的格局，初中語文教材提示語能夠準確地根據(jù)初中生的心理發(fā)展特點，抓住初中生的興趣點來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達到初中語文教材的提示語的根本目的。很多教材的編者語都會以疑問句的形式開頭，例如“打開書頁，你是否感到仿佛走進了一個多姿多彩的語文世界？”這樣形象生動的語句好像是一個會說話的老者在和師生面對面進行溝通，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中語文教材的單元導(dǎo)語的設(shè)計很有特點，每個單元都是一種類型的文章，例如詩歌單元，這個單元的導(dǎo)語會將讀者帶入李白、杜甫等大詩人飲酒作詩的場景中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教育家越來越認識到，明確學(xué)習(xí)目的相較于毫無準備的學(xué)習(xí)更有效率，初中語文教材的提示語也很好地貫徹了這一點。初中語文教材中的文章大多是著名作家或者學(xué)者著作的代表，根據(jù)初中生的閱歷，如果僅靠自己的閱讀是很難理解其中的精髓的，初中語文教材的提示語很好地解決了這個問題。

例如一些文章的提示語介紹了作者的生活背景和成長經(jīng)歷，學(xué)生帶著這些信息閱讀文章，會掃清很多難以理解的障礙，對學(xué)生體會文章內(nèi)涵有很大幫助。換言之，初中語文教材的提示語是一個“沒有聲音的教師”，可以幫助學(xué)生快速地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考學(xué)習(xí)方法

提示語體系不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，更為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供了必要的資料和條件，同時，還在落實課程目標(biāo)、明確課程內(nèi)容等方面起著重要作用。任何學(xué)科都有不同的學(xué)習(xí)方法，語文的學(xué)習(xí)方法也是獨一無二的，初中語文教學(xué)的提示也給學(xué)生提供了一些可供參考的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生少走彎路。好的學(xué)習(xí)方法可以達到事半功倍的效果，沒有良好的學(xué)習(xí)方法將寸步難行，尤其是現(xiàn)代教育越來越強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握，需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，這樣的學(xué)習(xí)效果才是最佳的。初中語文教材提示語從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)所學(xué)單元或文章的實際情況，提供一些具體的學(xué)習(xí)方法，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)語

初中語文教材的提示語不僅是語文課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是語文教材的重要組成部分，同時也是語文教材編輯理念的具體表現(xiàn)。提示語的質(zhì)量對初中語文教材自身價值的發(fā)揮和課堂教學(xué)的效果有著極大的影響，因此，初中語文教材提示語需要較強的針對性，方法指導(dǎo)要有可行性，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文要有一定的啟發(fā)性，豐富語文教材提示語的形式，帶給讀者不同的體驗。希望通過本文的闡述和分析，能夠讓師生重視初中語文教材提示語的重要性，最大限度地發(fā)揮它的作用。