小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示

馬新生

隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越迅速，與此同時，我國小學(xué)的教學(xué)問題越來越受到社會各界人士的關(guān)注，如何能夠更好地開展小學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為目前社會和教育發(fā)展的重中之重。在小學(xué)教育中，語文閱讀教學(xué)非常重要，如今大部分學(xué)校和教師都已經(jīng)意識到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，并且采取了很多措施提升語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，但是如今小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中還存在很多問題，直接影響到小學(xué)閱讀的教學(xué)效果，所以，我們應(yīng)該采取有效的措施，解決其中存在的問題，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

太過注重形式，忽視教學(xué)內(nèi)容

如今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)都太過注重形式，雖然新課標(biāo)要求小學(xué)課堂的氣氛要非?；钴S，但是目前小學(xué)語文教學(xué)都太過重視形式化，而且很大程度上忽視了教學(xué)的實際內(nèi)容。小學(xué)生都非常貪玩，大多喜歡氣氛活躍的課堂，但是對于現(xiàn)在的閱讀課，教師和學(xué)生都應(yīng)該重視閱讀課堂的實質(zhì)內(nèi)容，不能過分追求閱讀課的課堂形式，這種行為會嚴(yán)重影響閱讀教學(xué)的效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，而且在課堂上不能夠深刻理解閱讀內(nèi)容。

閱讀教學(xué)中小學(xué)生缺乏獨立思考的時間

目前的小學(xué)閱讀教學(xué)過程中大多數(shù)學(xué)生都嚴(yán)重缺乏獨立思考的時間。語文在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長中都起到非常重要的作用，通過閱讀課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)到關(guān)于語文和文學(xué)的知識，也會學(xué)到做人做事的道理，比如《孟母三遷》《司馬光砸缸》等，學(xué)生都可以從中學(xué)到一定的做人做事的道理和生活中的實踐經(jīng)驗，這對小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和成長都有重要的幫助。但是目前的語文閱讀教學(xué)方面，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有待完善，雖然閱讀課課堂氛圍比較活躍，但主要仍是教師占主體地位，教師按照教學(xué)大綱，制定一定的計劃，掌握整個課堂的節(jié)奏，沒有留給學(xué)生過多的獨立思考問題的時間，久而久之，學(xué)生就習(xí)慣于一味地接受教師講授的內(nèi)容，不能獨立思考問題，只是習(xí)慣于聽別人的意見，一味認(rèn)為教師講解的內(nèi)容都是正確的，這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式對學(xué)生長久的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常不利。

小學(xué)生閱讀量少，思維能力比較弱

目前，小學(xué)生都存在這樣的問題，他們的閱讀量普遍比較低，思維受到很大的限制。為了孩子能夠全面發(fā)展，如今大部分家長都會在小學(xué)生的課余時間給他們報大量的課外興趣班，比如說美術(shù)班、外語班、書法班等，小學(xué)生的課外時間都被安排得很滿，很難有時間進(jìn)行課外的語文閱讀，所以，小學(xué)生沒有太多的時間去閱讀自己喜歡的書，很難有自己獨立思考的時間，他們的閱讀量和詞匯量都非常匱乏。比如說教師在課堂上講解閱讀內(nèi)容時，學(xué)生很難按照正確的方向去思考問題，他們也很難組織自己的語言，從而很多學(xué)生都跟不上教師講課的進(jìn)度，很難理解教師講解的內(nèi)容，長期下來，學(xué)生的閱讀能力、分析問題的能力和獨立思考的能力都會逐漸下降。

小學(xué)生的閱讀能力差

現(xiàn)在小學(xué)閱讀課堂上大部分還是以教師講授為主，學(xué)生只是單純地聽課和接受教師講解的內(nèi)容。這樣學(xué)生就會越來越依賴教師，從而會覺得課堂枯燥乏味，越來越不喜歡閱讀，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀能力非常弱，甚至長期下去學(xué)生會失去對閱讀的興趣。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的啟示

首先，教師要對閱讀課堂教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行認(rèn)真分配，不能太過重視閱讀課堂的形式，在課堂上學(xué)生也不能有太多自由的時間，這樣一方面會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，另一方面也會讓學(xué)生產(chǎn)生惰性，越來越不想學(xué)習(xí)。在校學(xué)生的閱讀教學(xué)過程中，興趣是最好的老師，我們一定要認(rèn)識到興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，只要有了興趣。他們學(xué)習(xí)任何東西都能夠達(dá)到事半功倍的效果。所以，教師應(yīng)該重視激發(fā)小學(xué)生對閱讀的興趣，他們對閱讀感興趣，才能夠讓學(xué)生積極主動地去接觸閱讀，逐漸提高閱讀能力。教師也可以在假期多布置一些閱讀任務(wù)，并且讓學(xué)生在閱讀之后寫簡單的讀后感，從而增加學(xué)生的閱讀量，并且逐漸提升他們對閱讀的興趣。

其次，在閱讀課堂上，教師一定要給小學(xué)生留獨立思考的時間，學(xué)生能有獨立思考的時間，這對他們的學(xué)習(xí)是非常重要的。在這段時間里，學(xué)生不僅可以仔細(xì)回憶教師講解的內(nèi)容，也可以不斷反思，思考所閱讀文章的寫作背景和寫作目的，思考文章的寫作技巧等。

除此之外，教師應(yīng)該鼓勵小學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，閱讀更多的書籍，小學(xué)生除了學(xué)習(xí)課堂上的知識外，應(yīng)該更多地閱讀關(guān)于科學(xué)探索的書籍，不斷豐富他們的想象力，培養(yǎng)他們獨立思考、探究探索、創(chuàng)新創(chuàng)造的思維和精神，鍛煉他們的閱讀理解能力，小學(xué)生也可以根據(jù)自己的個人愛好來多方面地閱讀其他書籍。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的完善措施

促進(jìn)小學(xué)優(yōu)質(zhì)化教學(xué)經(jīng)驗和引導(dǎo)模式的有機融合

一般情況下，新課改的小學(xué)語文閱讀課堂會遇到兩種極端的情況，一種是很多教師都很難摒棄的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂上有意無意地受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)模式還是存在單一、刻板的情況。另一種情況是部分小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)模式的改進(jìn)完善過程中，一味地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盲目地遵從新課改的教學(xué)方式，這樣也不利于現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐性的發(fā)揮。所以，在新課改過程中，教師要認(rèn)真分析傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)方式的利弊，取其精華，棄其糟粕，抓住傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代化教學(xué)方式的優(yōu)勢，有效地將兩者結(jié)合起來，從而讓比較優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代化的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法能夠靈活地交接、結(jié)合和延展，最大限度地發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)小學(xué)生語文閱讀能力的系統(tǒng)化激活。

有效使用新媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新媒體技術(shù)越來越多地走進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)課堂中，尤其是新課改之后，新媒體技術(shù)更是得到大部分教師的青睞。如今新媒體技術(shù)越來越深入拓展，各類創(chuàng)新型的媒體技術(shù)設(shè)備都應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂中，多媒體和投影儀等高端設(shè)備更是廣泛應(yīng)用到課堂中，這些新媒體技術(shù)和設(shè)備都可以有效地幫助教師將一些太過抽象的知識，通過新媒體技術(shù)動態(tài)、立體地展現(xiàn)出來，增加小學(xué)生對閱讀的興趣，避免他們的注意力分散的現(xiàn)象，從而讓小學(xué)生更加深刻、生動地學(xué)習(xí)和理解閱讀內(nèi)容。但是，教師在沿用新媒體技術(shù)和設(shè)備的過程中，要注重相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用價值，將新媒體設(shè)備與閱讀課堂無縫對接、有效結(jié)合，避免和閱讀教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生嚴(yán)重的分歧。

注重與時俱進(jìn)和因材施教的教學(xué)觀念

小學(xué)階段正是個性養(yǎng)成的重要階段，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意每個學(xué)生的個性和性格以及日常的表現(xiàn)，時刻關(guān)注每個學(xué)生不同階段身心發(fā)展的差異，根據(jù)他們不同的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，結(jié)合他們對知識的學(xué)習(xí)能力和理解能力，因材施教，提供適合個人發(fā)展的閱讀資料，安排合理的教學(xué)指導(dǎo)時間，保證每個學(xué)生都能在最好的狀態(tài)下?lián)碛凶詈玫膶W(xué)習(xí)效果。在因材施教的過程中，教師也要注意給學(xué)生傳播較為高端先進(jìn)的閱讀教學(xué)理念，保證小學(xué)生對閱讀的興趣，以及小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。

除此之外，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，無論是問題講解或者是課題內(nèi)容的闡釋，教師的表達(dá)方式都要盡可能新穎和活潑，盡量用豐富多元的情感魅力刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們集中注意力認(rèn)真聽講，從而可以更深層次地理解文章的主旨內(nèi)容和寫作技巧。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該按照科學(xué)合理的路向，結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀和傳統(tǒng)的教學(xué)理念，融合現(xiàn)代化教學(xué)手段，從而采取有效的策略促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率提升。