實施“生活數(shù)學(xué)”教育 培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

馬元斌

隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，教育事業(yè)已經(jīng)成為了促進經(jīng)濟發(fā)展的重要手段之一，近幾年來，人們對于教育事業(yè)的重視程度不斷提高。而數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教育事業(yè)不可或缺的一部分，更是受到了人們的高度關(guān)注。數(shù)學(xué)知識來源于生活，通過日常生活我們可以更好地了解并且掌握數(shù)學(xué)知識，最終將自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力至關(guān)重要，它可以讓學(xué)生真正地了解并且掌握所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。本文就“生活數(shù)學(xué)”教育，對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做了簡要的分析和探討。

實施“生活數(shù)學(xué)”教育，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

教師教學(xué)理念的固化是影響生活化教學(xué)質(zhì)量水平的重要因素之一，盡管目前教育部門呼吁教師要注重教學(xué)理念的創(chuàng)新，然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，許多教師的思維已經(jīng)形成了一種固化的思維，他們教學(xué)的最終目的就是完成自己的教學(xué)任務(wù)，而不是培養(yǎng)全面的人才，這使得教學(xué)偏離了原來的軌道。例如，在課堂上，教師一味地向?qū)W生灌輸課本知識，而不是指導(dǎo)學(xué)生自己進行思考和探索，久而久之，學(xué)生就會逐漸習慣于教師的指導(dǎo)，而不愿意花費精力進行自我思考。另外，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容比較煩瑣，其中涉及的運算知識比較多，許多學(xué)生所付出的努力和回報并不成正比，進而使得他們逐漸失去學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

“生活數(shù)學(xué)”教育，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的有效對策

利用“生活數(shù)學(xué)”教育提升學(xué)生的創(chuàng)新意識

意識決定行動，行動決定效果。因此，在“生活數(shù)學(xué)”教育中要想培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，就應(yīng)該首先樹立他們的創(chuàng)新意識，讓他們了解創(chuàng)新的重要性，感受到創(chuàng)新過程中的樂趣以及創(chuàng)新的意義。與其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)對于學(xué)生的邏輯思維能力提出了比較高的要求，要求學(xué)生可以利用所學(xué)到的知識舉一反三，充分發(fā)揮知識的作用。在講解數(shù)字基本運算的過程中，教師就應(yīng)該利用這一教學(xué)知識為學(xué)生創(chuàng)造一個創(chuàng)新的環(huán)境。例如，教師可以首先給學(xué)生提出一個題目：“媽媽帶著小紅去超市購物，買了25元的香蕉和45元的羊肉，媽媽給了收銀員兩張50元的人民幣，那么收銀員需要找回媽媽多少錢？”在要求學(xué)生進行解答的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先找出其中的具體數(shù)字，并且羅列出來，然后引導(dǎo)學(xué)生理解題目中每一句話的意思，理清題目的思路，緊接著要求學(xué)生列出算式，即（50+50）-（25+45）=100-70=30。在學(xué)生計算出答案以后，教師可以提出新的問題，即如果羊肉打特價，只需要支付40元，讓學(xué)生重新計算媽媽實際應(yīng)該給收銀員多少錢。在學(xué)生重新計算的過程中，鼓勵學(xué)生利用簡單方法進行計算，而不是重新列式進行計算，即媽媽實際支付的錢減去羊肉價錢比原價錢少的價錢即為媽媽應(yīng)該支付的價錢。

利用“生活數(shù)學(xué)”教育增強學(xué)生的技能和實踐訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的首要基礎(chǔ)就是增強學(xué)生在實際中的技能和實踐訓(xùn)練，結(jié)合日常生活、利用生活教育開展技能訓(xùn)練的活動。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該不斷改革并且創(chuàng)新教學(xué)方法，利用生活事例巧妙地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個訓(xùn)練技能的學(xué)習環(huán)境，使得學(xué)生可以在這一環(huán)境中盡其所能地激發(fā)自身的潛力，進而不斷地增強他們的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)計算能力，同時，還可以更好地激發(fā)他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，讓他們在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中更好地感受到學(xué)習的樂趣。

例如，在課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的植物園進行戶外教學(xué)，要求學(xué)生在規(guī)定時間之內(nèi)計算出4×5等于多少，在計算的過程中，教師要求學(xué)生不要利用計算機或者筆算，而是利用植物園的花草樹木進行計算。在學(xué)生計算出結(jié)果之后，讓他們利用自己的計算工具來計算出哪些數(shù)字相乘也可以得到20?；蛘咴谥v解圓柱體的時候，教師可以要求學(xué)生利用鉛筆或者木棍自己制作圓柱體，在制作結(jié)束之后，要求他們自己發(fā)現(xiàn)圓柱體的特征，并且教師也可以選出制作圓柱體最優(yōu)秀的學(xué)生并給予一定的獎勵，通過這樣的方式可以更好地激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習動力。

利用“生活數(shù)學(xué)”教育增強學(xué)生學(xué)習效果

為了更好地增強學(xué)生的學(xué)習效果，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極活躍的課堂氣氛，并且在課堂上，積極地引導(dǎo)并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習中，并且加強與學(xué)生的交流和探討，拉近教師和學(xué)生之間的距離，實現(xiàn)課堂上零距離教學(xué)，使得學(xué)生可以在這一教學(xué)環(huán)境中掌握更多的數(shù)學(xué)知識，并且也可以將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

例如，在講解圖形認識這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師就可以借助多媒體給學(xué)生展示一些物體，或者也可以準備一些簡單的實物，讓學(xué)生通過這些圖片或者實物更好地了解并且認識圖形。如教師可以給學(xué)生播放盤子、國旗等圖片，讓他們認識圓形、長方形等。通過生活中常見的物體使得他們掌握知識。然后，在學(xué)生掌握這些圖形基本特征之后，要求他們找出教室里面所對應(yīng)的圓形、長方形、正方形等，這時候?qū)W生就會指出黑板是長方形的、水桶是圓形的、書本是長方形的。通過聯(lián)系生活實際，并且給學(xué)生進行實物的展示，可以幫助學(xué)生形成更好的創(chuàng)造性思維，能夠從多個角度考慮問題，尋找解題的多種思路和方法，拓寬學(xué)生的思維，提高他們的邏輯能力。

布置作業(yè)“生活化”

作業(yè)作為教學(xué)重要的一部分，能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習情況，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要手段之一，因此，在布置作業(yè)的時候，教師應(yīng)該避免一味地依賴課后練習題，而應(yīng)該根據(jù)實際生活給學(xué)生設(shè)計一些具有代表性的生活作業(yè)題，讓他們通過觀察日常生活來完成課后作業(yè)，這樣可以更好地激發(fā)他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習的熱情，并且提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。例如，在講解角的相關(guān)知識的時候，教師就可以要求學(xué)生對家中的一些家具進行測量，并且在測量結(jié)束之后，記錄自己所測量物體的名稱以及所對應(yīng)的角度。或者，在講解三角形的時候，也可以要求學(xué)生觀察路邊以及家中包含三角形的物體。然后，要求學(xué)生在課堂上說明自己所知道的三角形的物體或者包含三角形的物體。通過讓學(xué)生在觀察生活的過程中學(xué)習，可以使得他們更好地掌握這些知識，并且認識到這些知識的重要性，這樣可以避免數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，實現(xiàn)高效率的教學(xué)。

結(jié)語

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系生活、應(yīng)用生活進行教學(xué)，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一種必然趨勢，也是確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的有效手段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要了解生活常識與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，能夠?qū)⑸畛ＷR很好地應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中。通過進行生活化教學(xué)，使得學(xué)生可以更好地了解數(shù)學(xué)知識的奧妙，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)計算能力和邏輯思維能力，讓他們不僅可以從生活中獲取知識，也可以將知識應(yīng)用到生活中，體會到知識的奧妙。