課堂表演展示法在高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)中的運(yùn)用與研究

張玲

當(dāng)今高中語(yǔ)文教學(xué)中的課堂表演展示法有了很大的改變和完善，是一種新式的高中語(yǔ)文教學(xué)模式，逐漸被教育領(lǐng)域所接受和認(rèn)可，而高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)就融入了課堂表演展示法，有著非常明顯的教學(xué)效果。而受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師以及父母都比較看重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視或者是不重視戲劇教學(xué)，所以很多高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行戲劇教學(xué)時(shí)會(huì)繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極少數(shù)的語(yǔ)文教師會(huì)在戲劇教學(xué)中運(yùn)用課堂表演展示法，這樣的教學(xué)方式其實(shí)沒(méi)有太大的意義。本文對(duì)課堂表演展示法在高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究以及分析。

高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。戲劇表演對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)還是較為新鮮和好奇的，但是高中學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇還是有一定的難度，很多學(xué)生無(wú)法理解戲劇獨(dú)特的語(yǔ)言表述以及戲劇的表演場(chǎng)景。所以想要提高語(yǔ)文戲劇教學(xué)的質(zhì)量，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新戲劇教學(xué)方式，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，而課堂表演展示法是符合高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)的現(xiàn)代化新式授課方式，能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和戲劇學(xué)習(xí)質(zhì)量。

課堂表演展示法的內(nèi)涵以及特點(diǎn)

課堂表演展示法逐漸成為高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)的輔助教學(xué)方式，是符合現(xiàn)代化教育觀念的新型教學(xué)模式。目前我國(guó)課堂表演展示法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的闡述主要是預(yù)習(xí)、文本轉(zhuǎn)化、戲劇表演、觀看表演、相互討論等環(huán)節(jié)，這也正是課堂表演展示法的基本內(nèi)容。通常都是將文本改編為戲劇劇本，然后安排學(xué)生提前做好課前預(yù)習(xí)，在做好預(yù)習(xí)的前提下，讓學(xué)生選擇適合自己的角色進(jìn)行扮演，學(xué)生要提前背誦和記住自己要說(shuō)的臺(tái)詞以及準(zhǔn)備好表演服裝、道具等，在完成準(zhǔn)備工作后，學(xué)生要走上戲劇表演舞臺(tái)展示自己的表演，扮演好自己的角色，其他學(xué)生可以進(jìn)行觀看，同時(shí)在觀看其他學(xué)生的戲劇表演的時(shí)候要學(xué)會(huì)思考和分析，其次在課堂教學(xué)中一起討論和分析戲劇表演要注意的重點(diǎn)問(wèn)題，課外時(shí)間學(xué)生可以請(qǐng)教教師怎樣融合課堂與課外的戲劇學(xué)習(xí)。課堂表演展示法不同于其他教學(xué)方式的地方主要有：第一，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生角色互換。教師是引導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生才是參與者；第二，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的積極性和參與熱情；第三，學(xué)生可以在語(yǔ)文戲劇表演時(shí)靈活應(yīng)用課堂表演展示法，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

課堂表演展示教學(xué)法在高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)中的運(yùn)用

戲劇場(chǎng)景的變化

戲劇表演離不開(kāi)舞臺(tái)，在進(jìn)行高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將講臺(tái)設(shè)置成特定的舞臺(tái)，根據(jù)要表演的內(nèi)容來(lái)布置舞臺(tái)場(chǎng)景，布置好的舞臺(tái)能夠使學(xué)生有種身臨其境之感，能夠幫助學(xué)生全身心地投入表演。教師可以向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)課本內(nèi)容將其轉(zhuǎn)化為戲劇劇本，然后進(jìn)行自導(dǎo)自演，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)。比如在講授魯迅先生的《孔乙己》時(shí)，教師和學(xué)生合伙將講臺(tái)布置成舞臺(tái)。將學(xué)生的課桌放在教室兩旁，空出教室中間的位置，然后放置幾張課桌以及凳子，在桌子上放幾個(gè)碗和水杯以及一些花生米、茴香豆等食物，在紙上用毛筆寫(xiě)上咸亨酒店，貼在黑板上。通過(guò)這樣的方式來(lái)布置表演舞臺(tái)，營(yíng)造了濃厚的表演氛圍，易于學(xué)生接受和認(rèn)可這樣的戲劇表演場(chǎng)景，并主動(dòng)參與到表演中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

扮演角色的變化

在傳統(tǒng)的戲劇表演過(guò)程中，教師是課堂上的主宰者，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而課堂表演展示法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教師與學(xué)生之間的角色發(fā)生了改變，學(xué)生才是課堂上的主體，也不再是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地參與到戲劇表演中來(lái)。因此在課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)每位學(xué)生都能積極地參與到表演中，通常表演角色是有限的，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生不可能一次性地全體進(jìn)行表演，教師可以安排學(xué)生分組表演，讓每位學(xué)生都能夠參與表演。

例如關(guān)漢卿的《竇娥冤》中，需要的角色有竇娥、蔡婆婆、劊子手、監(jiān)斬官等，在布置好特定的表演場(chǎng)景后，讓學(xué)生分批進(jìn)行表演。曲詞部分可以由小組成員集體朗讀，安排好念旁白的學(xué)生。一組學(xué)生表演結(jié)束，另一批小組成員接著上去表演。在觀看的過(guò)程中還可以將各組表演進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)秀之處，彌補(bǔ)自身的不足之處。

結(jié)語(yǔ)

課堂表演展示教學(xué)法有助于促進(jìn)高中語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了語(yǔ)文知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生的均衡和全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，課堂表演展示法的運(yùn)用可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊其視野，鍛煉高中學(xué)生的語(yǔ)文讀寫(xiě)能力和戲劇表演能力，高中語(yǔ)文教師也要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，在準(zhǔn)備需要表演的教案時(shí)要精心設(shè)計(jì)表演活動(dòng)，努力讓每位學(xué)生都能參與到課堂表演活動(dòng)中來(lái)，提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。