Scratch在小學信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用與實踐

王占昌

《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》中指出，開展信息技術(shù)課程是為了讓學生對程序設(shè)計有初步的了解和認識，并在長期的學習中學會運用簡單的編程工具編寫程序，從而培養(yǎng)自身的邏輯思維能力。而在學習程序設(shè)計時，必不可少的就是要進行編程實踐，對小學生而言，利用專業(yè)的編程語言設(shè)計程序，大大超出了他們的能力范圍，因此，運用Scratch教學就顯得尤為重要了。學生可以利用Scratch中的組合、“代碼積木塊”等方式進行編程設(shè)計，不僅降低了代碼編寫的難度，也降低了他們的學習難度。

將Scratch引進課堂教學，不僅增強了視圖創(chuàng)作的可視感，激發(fā)了學生學習程序設(shè)計的興趣，而且提高了學生的思維創(chuàng)作能力，使計算機軟件不再是學生進行娛樂的工具，而是能夠幫助學生提高信息技術(shù)能力的有效學習工具。

Scratch的教學價值

開放思維，發(fā)展能力

Scratch因其獨有的搭積木式編程方法深受小學生們喜愛。在學習信息技術(shù)時，學生可以通過拖曳積木制造出一個虛擬空間，并能直觀地看到制造效果。利用Scratch編程工具設(shè)計出來的動畫和游戲，從外觀上看，具有鮮明真實的畫面感。利用Scratch技術(shù)進行信息技術(shù)教學，不僅能滿足小學生強烈的好奇心和操作感，而且也有助于小學生開放思維，發(fā)展創(chuàng)新能力。

例如，在進行“讓女孩舞動”的教學時，學生可以利用Scratch的拖曳方法制造出一個虛擬舞臺和一個虛擬女孩，然后嘗試不同的方法讓女孩在舞臺上跳舞。通過讓學生尋找、發(fā)現(xiàn)、嘗試不同的跳舞方法，既能讓學生找到學習的樂趣，又能培養(yǎng)和提高學生的自主探索能力，真正提高課堂效率。

快樂學習，走向主動創(chuàng)造

新課程改革之前，不管是教師還是學生自己，都沒有能夠從思想上重視起信息技術(shù)這門課程，在以往的課堂上，教師僅僅只是承擔著監(jiān)督和管理的職責，而學生也很放縱自己，自己做自己的事情，對信息技術(shù)提不起任何興致。而將Scratch引進課堂教學后，教師、學生都一改往日的常態(tài)，學生開始利用Scratch方法制造自己喜愛的場景動畫，甚至制作出了一些小游戲供別人娛樂；教師也在這樣熱情的學習氛圍的感染下，充滿了教學的激情，與學生積極互動，交流學習心得。

Scratch的普及運用，使得學生從游戲的享用者轉(zhuǎn)變?yōu)橹谱髡?，這種學習前后的轉(zhuǎn)變，不僅激發(fā)了學生自主學習的樂趣，更提高了課堂教學的質(zhì)量。

Scratch的教學策略

精選范例，理解程序，了解設(shè)計思路

在剛開始運用Scratch進行教學時，考慮到小學生信息技術(shù)的基礎(chǔ)能力比較薄弱，因此，教師在選擇教材范例時，應(yīng)當注意：范例中所要掌握的知識和技能要符合小學生的學習能力和水平；所選擇的范例要能夠帶給學生足夠的思維想象空間和創(chuàng)作空間；所選范例的難度不宜過大，范例的內(nèi)容設(shè)計不宜過于復(fù)雜；范例中所體現(xiàn)的知識聯(lián)系應(yīng)該是逐層遞進、由易到難的。

另外，在學習范例的過程中，不能照搬模仿范例中的設(shè)計結(jié)構(gòu)，而應(yīng)該讓學生理解范例中所體現(xiàn)的設(shè)計思想，理解每一部分內(nèi)容的作用，從而更好地理解程序，把握知識點的運用。在信息技術(shù)教學的初期，主要就是培養(yǎng)學生自主探究、獨立思考的能力，這樣才能使學生在以后的深入學習中，提升自身對程序設(shè)計的洞察能力和創(chuàng)作能力。

模仿設(shè)計，自由創(chuàng)作，引導學生自主探究

所謂模仿，并不是指一成不變地引用范例中的設(shè)計內(nèi)容，而是指概括總結(jié)范例中的創(chuàng)作技巧和設(shè)計思路，結(jié)合自己的創(chuàng)作想法，編寫設(shè)計出具有獨特個性的程序。當然，在此過程中，學生可以選擇獨立模仿創(chuàng)作，可以選擇小組合作探究，還可以向教師請教不懂的地方，消除疑惑?？傊谀７略O(shè)計時，每個學生都要有自己的思考，融入自己的想法，這樣才能真正提高學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，找到學習的樂趣。

作品交流，共享智慧，體驗分享的快樂

在每個學生都完成設(shè)計創(chuàng)作之后，教師可以適當?shù)亟o予學生時間和空間，方便他們進行交流展示自己的成果。

一方面，通過設(shè)計展示，學生可以欣賞到優(yōu)秀的創(chuàng)作成果，對比自己的設(shè)計，尋找出潛在的問題和不足，進行查漏補缺；另一方面，通過學生的自主交流探究，學生與學生之間可以相互學習借鑒有效的學習方法和解決問題的辦法，鞏固知識，共同鑄就良好的學習氛圍。

結(jié)語

總之，信息技術(shù)中的Scratch教學，極大地改變了傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂上的懶散消極狀態(tài)，提高了學生和教師的課堂參與度。學生通過運用Scratch編程方法進行創(chuàng)造設(shè)計，不僅獲得了親身體驗高新技術(shù)的快感，更培養(yǎng)了自主探究并解決問題的能力，從而達到了在學習中獲取快樂，在快樂中進行學習的積極效果。