淺析寶安小學(xué)體育課程建設(shè)案例

陳瓊

案例背景

2016年3月30日上午，楊老師給一（6）班上體育課《原地?cái)[臂》水平一。在課前準(zhǔn)備部分，楊老師先安排學(xué)生進(jìn)行5分鐘原地慢跑熱身，接著組織學(xué)生進(jìn)行5分鐘靜態(tài)拉伸，上舉手臂，站位體前屈，弓步壓腿，縱叉，充分拉伸肌肉，防止運(yùn)動(dòng)拉傷。導(dǎo)入新課時(shí)，楊老師用世界冠軍博爾特激勵(lì)學(xué)生，楊老師說(shuō)“要想跑得快，首先要有良好的擺臂”，提出新課“原地?cái)[臂”。在新課中，楊老師用3分鐘帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)分解原地?cái)[臂技術(shù)，巡回指導(dǎo)，糾正動(dòng)作，肘關(guān)節(jié)呈90°，大臂帶小臂，建立正確動(dòng)力定型，然后連續(xù)擺臂，找兩位學(xué)生示范，以榜樣示范，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。用4分鐘結(jié)合慢跑原地?cái)[臂，建立手腿聯(lián)系。用8分鐘結(jié)合擺臂萊格爾跑，用10分鐘體能訓(xùn)練，包括上肢、下肢、前腹、后背部分。最后5分鐘進(jìn)行靜態(tài)拉伸和總結(jié)。課后，深圳市教科院劉晉教授和校領(lǐng)導(dǎo)、體育課組全體教師一起評(píng)課，劉晉教授針對(duì)楊老師的課嚴(yán)肅地說(shuō)：“本課練習(xí)強(qiáng)度144次/分、練習(xí)密度只有58%，距離國(guó)家推行的標(biāo)準(zhǔn)75%還有很大差距?！睏罾蠋熒险n的關(guān)鍵原因在于體育的理念未及時(shí)更新，仍停留在原有體育課重技能傳授的單一模式，無(wú)論訓(xùn)練的密度還是強(qiáng)度均要大幅改進(jìn)。

問(wèn)題分析

教育的價(jià)值和使命就是為學(xué)生的幸福人生奠基，讓每個(gè)學(xué)生成為一個(gè)身心健康的人，這是學(xué)校教育的首要任務(wù)。我們對(duì)全體體育教師的課堂進(jìn)行觀課和分析，對(duì)體育課堂存在的問(wèn)題做了一些梳理，存在的主要問(wèn)題歸納為“三個(gè)缺乏”。第一，缺乏規(guī)劃設(shè)計(jì)。在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，缺少整體的課程建設(shè)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)科課程的定位和目標(biāo)含糊不清，學(xué)科發(fā)展迷茫。體育課組缺乏課程建設(shè)意識(shí)，每學(xué)期的工作只有工作計(jì)劃，顯得隨性而松散；第二，缺乏專家引領(lǐng)。幾年來(lái)，學(xué)校體育教師缺少“走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，缺少學(xué)習(xí)和觀照對(duì)比，教師悶頭上課，體育課堂出現(xiàn)“一個(gè)哨子兩個(gè)球，打打鬧鬧一節(jié)課”的懶散現(xiàn)象，學(xué)生的體能和技能目標(biāo)無(wú)從談起，還容易引發(fā)安全事故；第三，缺乏有效教研?？平M建設(shè)流于形式，沒(méi)有教研專題，沒(méi)有項(xiàng)目研究，沒(méi)有學(xué)習(xí)組織建設(shè)，沒(méi)有教學(xué)規(guī)范模式研究，科組教研名存實(shí)亡，既沒(méi)有解決教師的教學(xué)問(wèn)題，也沒(méi)有總結(jié)引領(lǐng)。

改進(jìn)措施

建設(shè)課程。為了優(yōu)化體育學(xué)科課程方案，我們邀請(qǐng)南山區(qū)體育教研員裴玲云指導(dǎo)我校的體育課程建設(shè)。我們首先建立了課程總的單元項(xiàng)目表，再到單元計(jì)劃表，以及每一學(xué)期的具體教案，每一個(gè)教案都集中了全體體育教師的智慧。課程計(jì)劃表分為四大項(xiàng)目：田徑類、體操類、球類、其他類。這是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了體育課程的目標(biāo)、理念、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)。這個(gè)體育課程建設(shè)方案，從一到六年級(jí)，橫向依次遞進(jìn)，由易到難，縱向開(kāi)始了田徑類、體操類、球類、其他類。令教師教有目標(biāo)，學(xué)有內(nèi)容，驗(yàn)有評(píng)價(jià)。

名家示范。基于寶安小學(xué)體育課堂密度和強(qiáng)度不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題，我們邀請(qǐng)了深圳市體育教研員劉晉教授上示范課，又邀請(qǐng)了寶安區(qū)劉鳳龍、袁芳、張赟等名師，對(duì)全體教師進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。

有效教研。為了確保體育課程目標(biāo)的順利實(shí)施，科組長(zhǎng)余德海老師帶領(lǐng)大家重新梳理了科組建設(shè)的制度，重新構(gòu)建科組教研組織，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，每次教研時(shí)間做到理論學(xué)習(xí)、主題研究?jī)赏怀?，保證了常規(guī)工作有規(guī)范，理論學(xué)習(xí)有提升。教師們的學(xué)習(xí)意識(shí)和研究氛圍明顯提高，有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。

案例反思

寶安小學(xué)體育課程建設(shè)的案例，不僅奠定了本學(xué)科長(zhǎng)足發(fā)展的基礎(chǔ)，還為其他學(xué)科總結(jié)提煉出可復(fù)制和借鑒的方法。

建設(shè)好課程。教學(xué)工作是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)，不可能一蹴而就，也不可以隨心所欲。在南山區(qū)體育教研員裴玲云的指導(dǎo)下，寶安小學(xué)體育教師制定了從單元項(xiàng)目表，到單元計(jì)劃表，再到每一節(jié)課的教案的計(jì)劃，完整編制了寶安小學(xué)體育六個(gè)學(xué)年的課程方案。促使每位教師既清楚學(xué)科的總目標(biāo)，又明確自己每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成和檢驗(yàn)。

實(shí)現(xiàn)課題引領(lǐng)。體育課組在專家指導(dǎo)、課程建設(shè)和課堂研究的基礎(chǔ)上，2017年，體育課組撰寫了基于“大密度大強(qiáng)度的體育課堂教學(xué)課題研究”，實(shí)現(xiàn)立項(xiàng)。通過(guò)課題研究，實(shí)現(xiàn)了專家指導(dǎo)、理論學(xué)習(xí)、課堂改造、教研合一的有效統(tǒng)整，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)策略，改變了教師的觀念和行動(dòng)，提升了體育學(xué)科的研究?jī)r(jià)值和品質(zhì)。

突出核心素養(yǎng)。一方面，教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐和反思學(xué)習(xí)中，提出了寶安小學(xué)體育學(xué)科的核心素養(yǎng)——“毅力”。另一方面，教師們主動(dòng)學(xué)習(xí)了體育教育的專題文章，堅(jiān)定了核心教學(xué)價(jià)值觀，教師以身示范，學(xué)生學(xué)以致用，“毅力”不斷成為寶安小學(xué)體育學(xué)科的共同價(jià)值觀。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?；仡檶毎残W(xué)體育課程建設(shè)和實(shí)踐，我們深刻地體會(huì)到，教育就是成就，課題成就教師，課堂成就學(xué)生，課程成就名校。我們?cè)趯W(xué)校發(fā)展規(guī)劃的指引下，通過(guò)構(gòu)建涵蓋教師、家長(zhǎng)和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的開(kāi)放、多元、立體的課程體系，推進(jìn)了課堂教學(xué)改革和課題研究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的悄然改變，檢驗(yàn)和堅(jiān)定了 “課題引領(lǐng)、課程建設(shè)、聚焦課堂”的辦學(xué)策略，好課程建設(shè)日益成為寶安小學(xué)的辦學(xué)名片。