大學(xué)體育課程教學(xué)改革實(shí)踐與走向

丁順卿

大學(xué)教育體系改革隨著飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)不斷向前推進(jìn)，作為高校教育中不可或缺的體育教育，大學(xué)體育課程改革步伐也在隨著應(yīng)用型高校的發(fā)展逐漸加快。對(duì)于高校改革發(fā)展，我國部分普通高校已經(jīng)適應(yīng)了，但是從目前我國大學(xué)體育課程教學(xué)改革情況來看，其中還有一些不足之處。本文以大學(xué)體育課程教學(xué)設(shè)置現(xiàn)狀入手，探討分析大學(xué)體育課程教學(xué)改革的實(shí)踐與走向，為大學(xué)體育課程教學(xué)改革提供參考意見。

大學(xué)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

課程設(shè)置適應(yīng)性較低

從目前我國當(dāng)代大學(xué)體育課程設(shè)置情況來看，并不具備創(chuàng)新性、進(jìn)步性和時(shí)代性，嚴(yán)重與時(shí)代要求脫節(jié)。到目前為止大部分普通高校內(nèi)的體育課程設(shè)置的主體都不是學(xué)生，而是學(xué)科，對(duì)于學(xué)生之間的主觀能動(dòng)性和個(gè)體差異較為忽視，對(duì)于課程的共性和統(tǒng)一過于強(qiáng)調(diào)，從而導(dǎo)致課程設(shè)置沒有創(chuàng)新。大學(xué)生體育喜好和專長(zhǎng)在大學(xué)體育統(tǒng)一的培養(yǎng)模式下受到了抑制，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的大膽創(chuàng)新和個(gè)性張揚(yáng)?，F(xiàn)代很多大學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)的體育課程不感興趣，但是喜歡體育運(yùn)動(dòng)，這一現(xiàn)象在一定程度上也反映了大學(xué)體育課程設(shè)置缺乏適應(yīng)性。

課程內(nèi)容急需改革

大學(xué)體育教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要是由教師的個(gè)人意愿來決定，而對(duì)學(xué)生作為教學(xué)主體的考慮較少，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能夠滿足大學(xué)生的體育需求，顯得過于單一和呆板。社會(huì)日益豐富的體育娛樂生活與單一的大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容顯然有較多矛盾之處，從而讓大學(xué)生喪失了參加體育課程教學(xué)的興趣，這對(duì)大學(xué)生身心鍛煉非常不利。因此大學(xué)體育課程教育應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，以改善大學(xué)生身體素質(zhì)為目標(biāo)來構(gòu)建大學(xué)體育課程教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，并且加強(qiáng)大學(xué)生課外體育活動(dòng)與體育教學(xué)內(nèi)容的融合，將課程教學(xué)的任務(wù)性淡化，將學(xué)生的個(gè)性體育發(fā)展逐步增強(qiáng)。

課程管理單一化

目前大學(xué)體育課程管理的管理單元大多是以單項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)為主，對(duì)于教師和學(xué)校設(shè)計(jì)、制定的體育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們只能夠被動(dòng)地接受，無法深入、廣泛地參與到教學(xué)活動(dòng)組織和教學(xué)設(shè)計(jì)中，也無法就體育教學(xué)內(nèi)容與教師進(jìn)行深入交流。并且大多數(shù)大學(xué)體育教師在開展體育教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的約束和管理過于重視，而不注重與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，因此學(xué)生在體育練習(xí)時(shí)出現(xiàn)問題也不能及時(shí)得到教師的指導(dǎo)，這與現(xiàn)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)相矛盾。

課程考核評(píng)價(jià)過于單調(diào)

大學(xué)體育是普通高校的基礎(chǔ)課程，是每一個(gè)大學(xué)生的必修課，大學(xué)生推研、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金等實(shí)際利益與體育成績(jī)之間有著直接聯(lián)系，因此學(xué)生們都非常關(guān)注體育成績(jī)。我國高等教育受傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)觀念和應(yīng)試教育的影響深遠(yuǎn)，因此在當(dāng)代大學(xué)內(nèi)普遍存在著對(duì)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況利用具體項(xiàng)目成績(jī)來考核，令學(xué)生的體育成績(jī)達(dá)標(biāo)就是大學(xué)體育教學(xué)的最終目標(biāo)，對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升較為忽視，根本不能夠全面地評(píng)價(jià)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。課程考核評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生有一定的激勵(lì)作用，但是如果不評(píng)價(jià)教學(xué)過程中學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)，而只評(píng)價(jià)學(xué)生的技術(shù)，這樣就會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的真正認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響課程考核評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮。

大學(xué)體育課程教學(xué)改革實(shí)踐

創(chuàng)新大學(xué)體育課程教學(xué)思想

當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該以健康第一、求知?jiǎng)?chuàng)新作為教學(xué)思想，建立面向未來、面向世界的課程體系。隨著素質(zhì)教育在高等教育階段的全面推進(jìn)，健康第一、求知?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)理念和思想應(yīng)該在大學(xué)體育課程教學(xué)過程中徹底實(shí)施貫徹，讓學(xué)生將終身體育的意識(shí)和鍛煉身體的習(xí)慣養(yǎng)成，然后再對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能熟練掌握。大學(xué)體育教師應(yīng)該對(duì)大學(xué)體育的教學(xué)方法、內(nèi)容、功能和目標(biāo)重新認(rèn)識(shí)，教學(xué)的載體不能夠只是單一的運(yùn)動(dòng)，而教學(xué)目標(biāo)也不能僅是學(xué)生的體育成績(jī)達(dá)標(biāo)。大學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)了解健康和體育教學(xué)之間的關(guān)系，將終身體育和健康理念延伸到大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)和教學(xué)過程中，確保素質(zhì)教育改革在大學(xué)體育課程教學(xué)中發(fā)揮作用，以大學(xué)體育課程教學(xué)思想改革創(chuàng)新引導(dǎo)大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容改革。

重視開發(fā)大學(xué)體育課程功能

當(dāng)代大學(xué)培養(yǎng)的大學(xué)生不僅僅要具備專業(yè)技能，還要具備較好的心理素質(zhì)。因此大學(xué)體育課程的任務(wù)和目標(biāo)之一就是對(duì)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。高等院校應(yīng)該對(duì)大學(xué)體育的功能開發(fā)，從而確定大學(xué)體育所具有的社會(huì)適應(yīng)能力、心理素質(zhì)、身體健康、體育技能和運(yùn)動(dòng)參與等五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這五大領(lǐng)域在教學(xué)過程中構(gòu)成了統(tǒng)一的整體，讓大學(xué)體育成為了大學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)文化和修養(yǎng)身心的重要課程，徹底轉(zhuǎn)變了原有大學(xué)體育中學(xué)習(xí)體育技能和健身的功能，讓這一課程更具備社會(huì)特征和人文素養(yǎng)。

提高大學(xué)體育課程趣味性

目前很多大學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)的體育課程教學(xué)參與的興致普遍較低，直接影響了大學(xué)體育課程教學(xué)效果。因此想要順利發(fā)展大學(xué)體育，就必須改革大學(xué)體育課程教學(xué)，將其趣味性提高。大學(xué)體育教師首先需要重新設(shè)置教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)激發(fā)大學(xué)生的參與興趣，增強(qiáng)大學(xué)體育教學(xué)的娛樂性和趣味性；其次，需要對(duì)教學(xué)方法改革，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和體育設(shè)施情況，讓學(xué)生在新的教學(xué)方法中體會(huì)到體育課程的樂趣，從而激發(fā)大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

完善大學(xué)體育評(píng)價(jià)體系

大學(xué)體育課程教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生身心健康，原有的大學(xué)體育評(píng)價(jià)體系很顯然并不能夠?qū)@兩方面目的進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此大學(xué)體育教師應(yīng)該對(duì)大學(xué)體育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，將習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感意志等方面納入體育評(píng)價(jià)體系中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，確保大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足社會(huì)需求，具備一定的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語

在高等院校的教學(xué)計(jì)劃中大學(xué)體育課程屬于基礎(chǔ)課程，高校完成體育工作任務(wù)的主要手段和高校體育工作的核心內(nèi)容就是大學(xué)體育課程教學(xué)。我國高等院校應(yīng)該給予教學(xué)思想創(chuàng)新、改革大學(xué)體育教學(xué)課程，加大開發(fā)該課程功能的力度，確保大學(xué)生具有參與體育課程教學(xué)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育課程教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的教學(xué)目標(biāo)。