小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)策略

王瑞芳

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)成為教育工作者重點(diǎn)改革學(xué)科之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教育能充分培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)戎匾仞B(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活具有積極的鋪墊作用。而數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力則能充分體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要促進(jìn)作用。本文探究了小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略，旨在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá) 有效培養(yǎng) 提升素養(yǎng)

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種包含數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、公式等形式的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厥庹Z(yǔ)言，是數(shù)學(xué)思維的傳輸時(shí)用到的語(yǔ)言，是數(shù)學(xué)思維重要的表達(dá)工具。小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，相對(duì)而言它具有更嚴(yán)密的邏輯性，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須先樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想的習(xí)慣，才能更好的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是指其在生活、學(xué)習(xí)中通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言將數(shù)學(xué)問(wèn)題準(zhǔn)確闡述的能力。

一、教師演練引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的感悟

小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確、完整合乎邏輯、條理地表達(dá)出自己的數(shù)學(xué)思維和所學(xué)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形、公式等語(yǔ)言將數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、相關(guān)問(wèn)題清楚表達(dá)，并能在與其他人交流合作中將數(shù)學(xué)問(wèn)題解決。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和模仿能力，教師可以通過(guò)演示引導(dǎo)等方式，以身作則，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)小學(xué)生的有著重大的直接影響，因此教師要不斷深入自身專業(yè)化，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)時(shí)語(yǔ)言表達(dá)保證精煉、邏輯緊密、準(zhǔn)確，營(yíng)造有效的數(shù)學(xué)語(yǔ)言環(huán)境，影響、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自身數(shù)學(xué)思維，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如：在進(jìn)行乘法知識(shí)的教學(xué)時(shí)，針對(duì)乘法交換律和乘法分配律的特征進(jìn)行講解。像例題77×15，它既可以改成11×（7）×15，77×3×5，計(jì)算更為簡(jiǎn)便，在講解的過(guò)程教師表述要清晰、簡(jiǎn)練，思維過(guò)程要清楚明白，讓小學(xué)生清楚了解到整個(gè)過(guò)程的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類似例題（99×15，66×15等）的拆解，讓小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自身的解題思路，從模仿開始，鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)思維感悟能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、重視數(shù)學(xué)閱讀，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)當(dāng)中有許多數(shù)學(xué)概念、公式、性質(zhì)等，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀，通過(guò)對(duì)這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言的多讀，感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)。這些數(shù)學(xué)概念、公式、性質(zhì)等都有很強(qiáng)的邏輯、嚴(yán)謹(jǐn)性，是數(shù)學(xué)綜合特征的代表，如只有一組對(duì)邊平行的四邊形稱為梯形；零除以任何不為零的數(shù)都為零等等，其中“只”、“任何不”等詞不能被替換或者遺漏，否則整句話的意思和正確性都會(huì)有所改變。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類概念、定理進(jìn)行概括總結(jié)，讓學(xué)生以自身的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行歸納，教師通過(guò)糾正、指導(dǎo)、完善等方式不斷指正學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)用富含數(shù)學(xué)語(yǔ)言特征的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在閱讀、思考中理清其中的數(shù)學(xué)關(guān)系。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多學(xué)生能夠輕易的根據(jù)題目數(shù)量關(guān)系擺出算式，但其中大部分學(xué)生都難以通過(guò)書面或口頭將自身的思考問(wèn)題過(guò)程表述清楚，數(shù)學(xué)語(yǔ)言能表達(dá)能力較弱。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路的表達(dá)，如此才能使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和其他人完成交流合作，解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。例如：在乘法知識(shí)的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)緊密相連的數(shù)學(xué)情境，將乘法相關(guān)題目融入其中，在激發(fā)學(xué)生積極性地同時(shí)，讓學(xué)生更好地理解題目意識(shí)。如：快到中秋，小明準(zhǔn)備進(jìn)40箱月餅?zāi)脕?lái)賣，1箱有6盒，1盒有4塊月餅，問(wèn)其中有多少塊月餅？小學(xué)生很輕易就列出40×6×4，4×6×40等算式，同時(shí)學(xué)生也能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言流暢的將解題思路表達(dá)，是先求出1箱有多少盒，再求出綜合有多少盒。

三、拓展合作，促進(jìn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用是在于與其他人的交流合作，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的形式，采用豐富多樣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。除了師生之間的交流互動(dòng)之外，教師要注重學(xué)生之間的交流合作，在思維相近、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力相近的訓(xùn)練中，滿足所有學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力鍛煉。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以采用分組討論、同桌交流等方式進(jìn)行，在相鄰桌位間開展數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。例如：在“千克、克、噸”的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)單位的換算，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重量相關(guān)知識(shí)的理解，并以同桌間的復(fù)述、討論，增強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流。

總之，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的表達(dá)工具，而小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是體現(xiàn)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷深入自身專業(yè)化發(fā)展，積極提高自身數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，努力創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)氛圍，重視數(shù)學(xué)閱讀，通過(guò)演練和引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生積極鍛煉數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，并不斷優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的形式，拓展交流合作，在日常的教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

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（作者單位：甘肅省張掖市山丹縣清泉學(xué)校）