淺談關(guān)于提升學(xué)生課堂參與度的有效途徑研究

石春霞

【內(nèi)容摘要】教學(xué)中老師有想讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的殷切期望，主動(dòng)參與的教學(xué)策略就是通過(guò)教師采取各種教學(xué)措施，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)措施，使全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)展和完善育人為目的的教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】提升 課堂 參與度 有效途徑

教學(xué)中老師有想讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的殷切期望，學(xué)生也有想?yún)⑴c課堂教學(xué)的主觀內(nèi)在動(dòng)力，可現(xiàn)實(shí)是由于種種原因，教育者一直追求的課堂參與流于形式，沒(méi)有讓學(xué)習(xí)的主人學(xué)生真正參與到教學(xué)中，而他們往往是被動(dòng)接受者，不是主動(dòng)參與者，老師在唱獨(dú)角戲，為此，課題組成員通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究后，提出了兩個(gè)組合藥方，以求讓學(xué)生的課堂參與以教學(xué)形式的形式固化下來(lái)，通過(guò)改變以往的教學(xué)形式，以新的教學(xué)形式來(lái)固化學(xué)生的課堂參與度，使其不再有隨意性，不再流于形式。

為此，我們課題組對(duì)怎樣提升學(xué)生的課堂參與度進(jìn)行了深入的研究，下面，談?wù)勎覀兊难芯拷Y(jié)果。

一、問(wèn)卷調(diào)查，分析原因

課題組以問(wèn)卷調(diào)查的形式了解了學(xué)生的課堂參與的現(xiàn)狀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性不是很高，就算有參與也是被動(dòng)式的消極參與。

究其原因，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力是最主要的原因。學(xué)生要么認(rèn)為“課堂學(xué)習(xí)沒(méi)意思”，還不如趴桌上睡一會(huì)兒；要么認(rèn)為舉手回答問(wèn)題和不舉手回答問(wèn)題是一樣的，只要自己弄明白了就行，沒(méi)必要舉手作秀；要么認(rèn)為回答問(wèn)題是優(yōu)等生的任務(wù)，和自己這樣的差生無(wú)關(guān)；甚至還有學(xué)生認(rèn)為，老師是不會(huì)提問(wèn)他那樣的不起眼的學(xué)生的，所以無(wú)需時(shí)刻豎起耳朵聽(tīng)老師都說(shuō)了些什么。

其次，和學(xué)生自身的惰性有關(guān)。比如，他們普遍缺乏刻苦鉆研的精神，怕吃苦、怕受罪，對(duì)知識(shí)只滿足于一知半解，作業(yè)有困惑時(shí)很少請(qǐng)教他人，總是在照抄作業(yè)。

最后，和上課的老師及環(huán)境也有一定關(guān)系。比如，面對(duì)很嚴(yán)厲的老師，他們幾乎不敢隨意地說(shuō)出他們對(duì)課堂內(nèi)容的想法。

二、深入研究，探索途徑

1.提高課堂參與意識(shí)的有效方法之一——導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的分層設(shè)計(jì)在教學(xué)中的作用，提高不同層面學(xué)生的課堂參與度。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生全員參與教學(xué)過(guò)程，但學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異又是客觀存在的，這就要求教師在課前必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，授課時(shí)盡可能顧及到各個(gè)層面，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是解決這一問(wèn)題的最好方法。導(dǎo)學(xué)案中難易不同的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題兼顧了不同能力層次學(xué)生的不同需要，使課堂在正視差異的基礎(chǔ)上面向了全體學(xué)生。同時(shí)，通過(guò)課前的充分預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)將學(xué)內(nèi)容做到了胸有成竹，就有了課堂上積極展示自我的濃厚興趣，從而極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與度。

2.提高課堂參與度的有效方法之二——小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師將自己精心設(shè)計(jì)的教案在課堂上獨(dú)自演說(shuō)的過(guò)程，教師雖是感情充沛，不免精彩，學(xué)生只是被動(dòng)地去聽(tīng)、去看、去思考老師提出的問(wèn)題。難怪在課堂上教師講得唇干舌燥，而學(xué)生卻是天馬行空想著課堂外的事情，做其他事情，甚至打瞌睡，這樣的課堂現(xiàn)象也就不足為怪了。如此的課堂教學(xué)其效果也將是可想而知了。這種忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性的課堂教學(xué)方式必須得以改變，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色地位。

為此，在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)能改變學(xué)生原有的課堂地位。所謂合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的新的三大學(xué)習(xí)方式之一。蕭伯納說(shuō)過(guò)：倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換這些蘋(píng)果，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋(píng)果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想。

所以，合作學(xué)習(xí)的課堂可以一改傳統(tǒng)的單一的師生互動(dòng)，它不僅僅是師生互動(dòng)，更主要的也是更多的是增加了生生互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們互助互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且在參與互動(dòng)的過(guò)程中增進(jìn)交流，使其智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)同步開(kāi)發(fā)，有助于學(xué)生從更廣闊的角度去吸取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界。合作學(xué)習(xí)的課堂上教師的“戲”少了，學(xué)生的“戲”多了。教師一改傳統(tǒng)教學(xué)一問(wèn)到底的弊病，而是講得少，講得精，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流的空間和時(shí)間，教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在一定難度的問(wèn)題上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，相互交流。

總之，自主探究、合作交流新課程改革中倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式之一，通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和合作完成任務(wù)的能力。為學(xué)生營(yíng)造了民主的學(xué)習(xí)氣氛，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生積極自主參與課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性依賴于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的提升，充分的課前預(yù)習(xí)、有效的課堂激勵(lì)、愉快的課堂氛圍、和諧的師生關(guān)系、科學(xué)的教學(xué)模式，都是提高學(xué)生課堂參與的有效途徑，這就要求我們教師通過(guò)多種途徑為不同層次的學(xué)生搭建發(fā)展自我、展示自我的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生分層參與與整體提高。課堂應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生參與與展示的舞臺(tái)，更好地發(fā)揮在課堂中自主探究和小組合作探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生積極參與課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂這個(gè)舞臺(tái)的舞者，共同體會(huì)和分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（作者單位：甘肅省隴西縣第一中學(xué)）