英語(yǔ)閱讀教學(xué)為媒，文化品格培養(yǎng)為旨

【摘要】高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要善于挖掘文化品格，整合單元閱讀；利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，精選課外閱讀，自然而然地進(jìn)行學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)；文化品格；核心素養(yǎng)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀

【作者簡(jiǎn)介】魏曉琴，廣東省廣州市增城區(qū)新塘中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文是廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2016年度課題“社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：1201544439 ）的階段研究成果之一。

文化品格是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)，它是對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同。高中英語(yǔ)課程中閱讀課是主干課，閱讀教材所涉及的題材都滲透了文化品格的內(nèi)容。教師要努力挖掘這些因素，以英文知識(shí)為載體，以傳授英語(yǔ)知識(shí)為途徑，確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)中滲透優(yōu)秀的文化意識(shí)、良好的人文素養(yǎng)、正確的行為取向，自然而然地進(jìn)行學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。筆者現(xiàn)就如何利用高中英語(yǔ)單元閱讀及課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的文化品格談?wù)勛龇ā?/p>

一、挖掘文化品格，整合單元閱讀

高中英語(yǔ)單元閱讀教材所涉及的題材可劃分為24個(gè)核心話題，與核心素養(yǎng)中文化品格及社會(huì)主義核心價(jià)值觀有很多交叉融合的地方。教師可結(jié)合學(xué)科的核心素養(yǎng)及社會(huì)主義核心價(jià)值觀選擇相應(yīng)的單元閱讀課文設(shè)計(jì)，在閱讀教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生情感、志趣和文化品格的形成，促進(jìn)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界，思考人生。

課例一：閱讀與展示——傳播優(yōu)秀文化傳統(tǒng)及正能量。

在學(xué)習(xí)“人與社會(huì)”相關(guān)主題——人教版B3U1《Festivals around the world》的閱讀課中，課前教師可以布置學(xué)生收集整理相關(guān)的圖片及資料：1.What kinds of festivals in China and foreign countries do you know about？ 2.What are the similarities and differences between Spring Festival in China and Christmas in the western countries？ 文本閱讀后教師啟發(fā)學(xué)生正確理解東西方節(jié)日背后的思想觀念，再由學(xué)生分組展示課前準(zhǔn)備的Mind map及PPT。這樣學(xué)生在分享體驗(yàn)“圣誕節(jié)”時(shí)，就不只是描述彩燈圣誕樹等商業(yè)氛圍，而會(huì)倡導(dǎo)善良、寬容、和平、友愛等寶貴思想，同時(shí)總結(jié)出我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化中的正能量。教師鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)和參與各種節(jié)日愛心活動(dòng)，把優(yōu)秀文化傳統(tǒng)及積極的正能量外化為向善的行動(dòng)。整節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生跨文化比較理念及批判性思維，學(xué)生的文化品格得到提升。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，精選課外閱讀

教師可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)有資源精選具有思想性、時(shí)效性、美感性、人文性、可讀性的英語(yǔ)課外閱讀材料，整合、生成閱讀素材并重復(fù)使用、不斷改進(jìn)。學(xué)生在閱讀中面對(duì)多元文化逐步樹立開放態(tài)度和民族自信，感悟中外優(yōu)秀文化的精神內(nèi)涵并形成積極的道德情感、文化品格，不斷提升個(gè)人素質(zhì)與社會(huì)發(fā)展需求的契合度。

課例二：閱讀與分享——增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感及家國(guó)情懷。

課前教師精選了兩篇文章，介紹電影作品《戰(zhàn)狼》的網(wǎng)頁(yè)及介紹港珠澳大橋的推文。學(xué)生對(duì)這兩件事都很熟悉，課堂閱讀十分高效，能快速準(zhǔn)確回答問(wèn)題并積極參與到小組討論與分享活動(dòng)中。如在分享Whats your favorite saying in the movie？時(shí)，學(xué)生各抒己見，積極搶答，有說(shuō)Theres no such thing as a peaceful world. We feel like so because someone take on the burdens，還有人說(shuō)Citizens of the Peoples Republic of China： When you encounter danger overseas， do not give up！ Please remember， a strong motherland always backs you up！在問(wèn)到How to summarize the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge in one sentence？時(shí)，有同學(xué)機(jī)智地回答：Not only take Chinese people pride in the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge， but also British newspaper “The Guardian” names the mega structure one of its “seven wonders of the modern world near completion.”贏來(lái)了陣陣掌聲。課堂活動(dòng)積極熱烈，學(xué)生充滿了自豪感，在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)成了情感目標(biāo)，提升了語(yǔ)言能力，培養(yǎng)了文化品格。教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”精選文本閱讀材料開展多種形式的讀后活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感及家國(guó)情懷。

教育要回歸原點(diǎn)，關(guān)注人的發(fā)展。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中遵循教學(xué)規(guī)律，深入挖掘、充分合理地利用英語(yǔ)閱讀素材中的文化品格因素，將閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，可使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程曉堂，趙思奇.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（05）：79-85.