交互式電子白板在歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡雅萍

摘 要：科技的發(fā)展推動了教育的進步，交互式電子白板憑借其集黑板、計算機、投影儀等于一體的多種功能，使高中歷史課堂圖文并茂、生動活潑、熠熠生輝。文章從情景導(dǎo)入，營造氛圍；圖文并茂，激發(fā)興趣；整合歷史，提升能力；講解試題，有的放矢；內(nèi)容完整，健康教學(xué)等幾個方面詳細(xì)分析交互式白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)點，并闡明其在使用過程中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；交互式；電子白板；氛圍

中圖分類號：G633.51；G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0080-02

一、前言

科技的發(fā)展給社會帶來了日新月異的變化，教育也是如此，粉筆加黑板的教學(xué)模式已經(jīng)難以跟上信息化社會的發(fā)展趨勢和潮流。為了適應(yīng)學(xué)科發(fā)展與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的趨勢，很多學(xué)校都給教室安裝上了最新的多媒體教學(xué)工具——交互式電子白板。電子白板利用聲、光、電，通過對圖片、聲音、動畫、影片與課堂內(nèi)容的有效整合，創(chuàng)造了一個圖文并茂、生動活潑、趣味橫生的課堂，以其獨特的優(yōu)勢使枯燥乏味的歷史教學(xué)魅力四射，為課堂教學(xué)任務(wù)的順利進行提供了便利。作為使用者和主導(dǎo)運用者，在感受新興科技帶來的便利的同時，也應(yīng)指出其在運用過程中存在的不足之處，以便更好地發(fā)揮其在課堂教學(xué)過程中的輔助作用。下面，就以“抗日戰(zhàn)爭”“古代手工業(yè)的進步”“‘百家爭鳴和儒家思想的形成”等課為例，詳細(xì)分析交互式白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)點，并闡明其在使用過程中需要注意的問題。

二、交互式白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)點及需要注意的問題

1. 情景導(dǎo)入，營造氛圍

交互式電子白板，是存在于計算機中的一個軟件平臺，提供書寫、擦除、批注、繪圖、漫游等功能，支撐人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，還自帶一個強大的學(xué)科素材庫和資源制作工具庫，教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件進行教學(xué)。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用起來非常方便。在教授“抗日戰(zhàn)爭”一課時，可利用交互式電子白板，使用多種不同的導(dǎo)入方式，有效引導(dǎo)學(xué)生迅速進入課堂狀態(tài)。一是在其自帶的資源庫中調(diào)出抗戰(zhàn)時期的優(yōu)秀歌曲《松花江上》《義勇軍進行曲》《保衛(wèi)黃河》《五月的鮮花》等，最好選擇合唱方式，這樣更能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族情懷。二是可以利用網(wǎng)絡(luò)模式播放《紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年閱兵式》片段，以牢記歷史、展望未來為主旨展開本課。三是可以請學(xué)生上來介紹一部抗日題材的電視劇，利用交互式平板展示相關(guān)劇照，帶領(lǐng)全班同學(xué)“穿越”到抗日戰(zhàn)爭時代的戰(zhàn)火硝煙里，渲染歷史教學(xué)環(huán)境，激起同學(xué)們的家國情懷和民族精神。以上方式都利用了交互式電子白板呈現(xiàn)出本課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，有效地實現(xiàn)了通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2. 圖文并茂，激發(fā)興趣

“古代手工業(yè)的進步”這節(jié)課的理論性知識較少、線索較清晰，學(xué)生掌握起來相對比較容易。其最大的特點就是圖片多，所以，在授課時可以選擇性地把部分內(nèi)容交給學(xué)生來處理。其中的手工業(yè)分類、資本主義萌芽等內(nèi)容由教師自己講解，而對于官營手工業(yè)三大門類——冶金、制瓷、絲織的發(fā)展演變情況和一些代表作品，則可以把學(xué)生分成三大組，一個組介紹一個門類，由他們各自收集篩選圖片，制作相關(guān)的PPT課件。在這個準(zhǔn)備的過程中和課堂展示的環(huán)節(jié)中，交互式電子白板發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，它有助于師生互動、生生互動的實現(xiàn)。比如講授制瓷業(yè)發(fā)展板塊的同學(xué)可以設(shè)計一個瓷器競拍環(huán)節(jié)，一邊介紹一些名瓷器，一邊讓同學(xué)們來給展示的瓷器出價。這樣，一堂課下來，把同學(xué)們的積極性、主動性都調(diào)動起來，課堂呈現(xiàn)前所未有的熱烈氣氛，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3. 整合歷史，提升能力

“‘百家爭鳴和儒家思想的形成”這節(jié)課，涉及中國的諸子百家等諸多流派的代表人物、思想主張及其在中國歷史上的地位和影響。由于涉及過多的文言文，且各派的思想又多有對立或交叉，容易混淆，大多數(shù)學(xué)生都感覺上課頗為枯燥，且學(xué)完之后似懂非懂，做題時又容易發(fā)生理解性錯誤而導(dǎo)致誤選。這就需要教師提前做好準(zhǔn)備工作，把課本要求掌握的四家——儒、道、法、墨的代表人物的思想主張中比較具有代表性的言論做成PPT課件。代表人物的簡介由學(xué)生分頭準(zhǔn)備，上課時呈現(xiàn)。課堂的重點是代表人物的思想主張翻譯、歸納競答。可以把全班分成四個小組，比一比哪組能夠又快又準(zhǔn)又全面地歸納出諸子百家的思想主張。這一過程，實現(xiàn)了傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能的組合，同時還鍛煉了學(xué)生閱讀、歸納、提煉材料的能力，符合新課程對學(xué)生進行三維目標(biāo)能力的培養(yǎng)要求。

4. 講解試題，有的放矢

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課程講解和習(xí)題講解一般要分開進行，很難交叉，導(dǎo)致所學(xué)知識不能迅速加以運用。如果結(jié)合交互式電子白板，可以把題目預(yù)設(shè)在白板上，當(dāng)講解到相關(guān)知識點時，再把題目展示出來，能夠做到學(xué)用一步到位，知識與能力完美結(jié)合。同時，在講解題目的過程中，可以使用白板中的書寫、擦除、批注等功能，勾出題目所示材料中的重點、關(guān)鍵詞、問題等要素，比口述講解更加細(xì)致、準(zhǔn)確。

5. 內(nèi)容完整，健康教學(xué)

傳統(tǒng)的黑板容量較小，有時一節(jié)課下來要擦兩三次黑板。一方面，粉筆灰塵飛揚，對老師和前排的學(xué)生呼吸道健康產(chǎn)生威脅；另一方面，黑板上的內(nèi)容一擦掉，這節(jié)課的板書內(nèi)容就不能完整呈現(xiàn)。交互式電子白板既無灰塵，安全環(huán)保，又可把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成多頁呈現(xiàn)、可彩色化、變化字體大小、突出重點，擦除也特別方便?？傊?，可回顧教學(xué)和學(xué)習(xí)的全過程，特別便于課后的歸納和總結(jié)。

三、交互式電子白板在使用過程中需要注意的問題

交互式電子白板即使優(yōu)點再多，也只是課堂教學(xué)的一個輔助工具，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然有著它不可或缺的優(yōu)勢和地位。所以，在歷史課堂教學(xué)中，對于交互式電子白板的使用與否，要具體情況具體分析。在使用交互式電子白板過程中，需要注意以下幾個方面的問題。一是課文內(nèi)容過于理論化，深奧難懂，少圖片，少課外材料展示時，如果使用交互式電子白板，就顯得畫蛇添足，沒有必要了。所以說，不是每一節(jié)課都適宜使用交互式電子白板。二是框架式復(fù)習(xí)，需要拉線索、拉時間等情況適合以教師講解和分析為主，過多地使用電子白板反而容易使學(xué)生分心，破壞課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，難點知識學(xué)生不易吸收，浮在表面，如放電影般走馬觀花，實效性低下。三是學(xué)生精力有限，一堂課45分鐘，學(xué)生又要看課本、又要看黑板、又要看PPT，還要聽講、記筆記，很容易主次不分、舍本求末，會影響學(xué)生對知識的吸收程度，對教學(xué)活動產(chǎn)生非常不利的影響。

四、結(jié)束語

科技的發(fā)展推動了教育的進步，交互式電子白板憑借其集黑板、計算機、投影儀等于一體的多種功能，充分結(jié)合智能平板交互式多媒體功能，提供分學(xué)科教學(xué)場景、多媒體演示、文件和網(wǎng)頁鏈接等強大的互動教學(xué)與演示體驗，每一個細(xì)節(jié)充分滿足演示需求，使高中歷史課堂圖文并茂、生動活潑、熠熠生輝，從而在中學(xué)校園里迅速普及。不可否認(rèn)，交互式電子白板在教學(xué)活動的過程中具有其他課堂模式不可比擬的優(yōu)勢和功能，但這并不代表著它是萬能的，它只是教學(xué)輔助手段之一，是應(yīng)用工具。在教學(xué)過程中，還是要實事求是、具體問題具體分析，當(dāng)用則用，不適合則不用，讓它科學(xué)有效地為教育教學(xué)工作服務(wù)，實現(xiàn)使用的科學(xué)化和最優(yōu)化，更好地提高教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]馮建平，鄧居英.交互式電子白板與多媒體CAI課件制作教程[M].北京：人民郵電出版社，2012.

[2]孫沛華，王研莉.信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)之功能探討：從“交互式電子白板談起”[J].電化教育研究，2011（05）.

[3]趙志剛.如何運用交互式電子白板進行歷史教學(xué)[J].課程教育研究，2014（05）.

[4]梁忠.淺談電子白板在歷史教學(xué)中的運用[J].廣西教育，2012（04）.

[5]楊健.交互式電子白板在中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用的研究述評[J].北京教育學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2012（06）.

[6]文曉霞.交互式電子白板環(huán)境下的高中歷史教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2012.