論如何在初中美術教學中發(fā)展學生的能力

程春濤　李惠玲

摘 要：美術是學校素質(zhì)教育的重要組成部分之一，對于培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和各種能力起著非常重要的作用。因此，在初中美術教學中，教師要積極探索有效教學途徑，培養(yǎng)學生的綜合能力。

關鍵詞：初中美術；素質(zhì)教育；綜合能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.097

美術是初中一門重要的課程，通過美術教學不僅可以讓學生掌握一些美術的技能，同時還能培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和各種能力。因此，在初中美術教學中，教師要充分發(fā)揮美術學科優(yōu)勢，鍛煉學生的各種能力。

一、積極營造質(zhì)疑氛圍，培養(yǎng)學生探究能力

在課堂教學中，教師已經(jīng)不再僅僅是知識的傳授者，還是學習活動的引導者與促進者，更是幫助者和合作者。古語有云，“學起于思，思源于疑”，疑問是思維產(chǎn)生的開始，學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動的參與學習活動，并迫切地想要獲得成功的喜悅。在美術鑒賞課中，如果教師仍然采用平鋪直敘的教學方式，就難以吸引學生的注意力，無法激發(fā)學生的學習興趣，所以教師應找到適當?shù)那腥朦c，巧妙質(zhì)疑，將學生自然而然地引入新知識的學習活動中。例如，在拓展教學“中國古代雕塑”時，教師要引導學生欣賞中國古代的雕塑藝術，促使學生認識我國古代雕塑藝術的偉大成就，激發(fā)學生的民族自豪感與自尊心，使學生更加深刻地認識到藝術珍品的重要歷史價值。但是，在實際教學中大多數(shù)學生對于古代的雕塑，尤其是那些古老而神秘的秦俑，不是特別容易接受。如果教師一開始就給學生介紹秦俑是怎么好、怎么美，根本無法使學生信服。因此，教師應在授課之前設計如下問題：（1）你們知道世界八大奇跡嗎？（2）我國古代哪一項古跡屬于世界八大奇跡？（3）秦俑的國際價值是什么？經(jīng)過一系列問題的引導，逐漸激發(fā)學生的好奇心與求知欲，促使學生逐漸明白古代雕塑藝術的歷史意義，為之后進一步學習奠定基礎。

二、了解色彩潛在功能，提高學生運用水平

色彩是美術教學的重要部分，巧妙的色彩搭配，能夠起到正面調(diào)節(jié)人們身體和心理的作用。為此，美術教師應注重色彩教學，指導學生掌握正確的色彩規(guī)律，提高學生的色彩修養(yǎng)。美術是一門視覺藝術，凸顯人們的視覺性，所以在教學色彩搭配時，教師應采用對比法，通過直觀生動的呈現(xiàn)來刺激學生的視覺神經(jīng)，從而達到發(fā)展學生形象思維能力和感知能力的效果。例如，在色彩教學中教師可以設計這樣的問題：“同學們，你們相信色彩能夠進行膨脹與收縮嗎？”學生紛紛感到好奇無比，因為他們從來沒有聽說過色彩還能膨脹或收縮。所以一個個都睜大眼睛盯著講臺。此時，教師拿出幾個大小相同的瓶子，里面分別裝有藍色、橙色、紅色、透明、黑色、黃色、綠色等不同顏色的液體，讓學生對比比較，并提出問題：“你們可以根據(jù)不同顏色的瓶子來區(qū)分哪些能夠膨脹，哪些能夠收縮嗎？”當教師提出問題后，學生開始分組交流，最終提出自己的探究結(jié)論：冷色系的顏色看起來收縮了，而暖色系的顏色看起來膨脹了。通過學生的自主探究，他們了解到：物體從視覺上的大小，不但與色彩有關，而且與明度有關，如：黃色系中的淺黃色就可以起到放大物體視覺效果的作用，而冷色系中明度較低的顏色就可以起到收縮物體視覺效果的作用。之后，教師對此進行補充：在所有顏色中，黑色的明度為零，它是收縮色彩的代表，如胖的人穿上黑顏色的衣服，就會感覺比以前瘦了，這就是黑色的收縮效果。由此可見，在美術創(chuàng)作中，只要掌握了色彩的膨脹與收縮效果，就可以讓自己的作品變得更加完善，達到更好的視覺效果。當學生對色彩的潛在功能形成初步認知后，教師可以繼續(xù)提出問題：“在家居設計中，怎樣利用色彩來達到更好的裝修效果呢？”這時就有很多學生搶答：“在家居設計中，粉色等暖色系的沙發(fā)看起來會比較占空間，從視覺上感覺房間比較狹小，甚至有壓迫感，而使用冷色系的沙發(fā)會讓人感到空間稍微大一些，尤其是黑色，會實現(xiàn)空間的最大化?！笨梢?，讓學生了解了色彩的潛在功能，可以借助質(zhì)疑設問的教學方式調(diào)動學生的積極性，引導學生從生活實例中發(fā)現(xiàn)色彩的應用價值，提高學生對色彩的應用能力。

三、通過引導藝術欣賞，激發(fā)學生環(huán)境情感

美術教學的目的不僅僅在于培養(yǎng)和提高學生的繪畫技能，還應通過欣賞和評述的方式加深學生對環(huán)境的情感理解。例如，在教學“小泥塑造型”時，教師可以引導學生對泥土相關知識進行討論，讓他們感受泥土的珍貴，繼而引發(fā)學生對環(huán)境問題的思考。同時，教師可以鼓勵學生口述自己對泥土的認識，如有的學生說：“土地不但充滿靈氣，而且孕育生命，地球上的任何生物，都依賴于土地而生存。如果我們賴以生存的土地出現(xiàn)問題，那么我們就會受到自然界的懲罰，如亂砍濫伐森林導致的沙塵暴頻發(fā)，亂用化學肥料導致土壤被污染等。”又如，在教學“中國民間美術”時，教師可以深化學生對民間美術的認知，激發(fā)學生對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛之情。在教學中滲透環(huán)境教育，有助于學生更為深入地理解大師作品，更好地感受藝術之美，領悟大自然與人類和諧發(fā)展的重要意義，讓美術教學更上一層樓。

總之，在初中美術教學中，我們要積極探索有效教學途徑，在提高學生基本美術技能的同時，鍛煉學生的探究能力、情感能力等，最終促進學生的全面發(fā)展和提高，實現(xiàn)美術教學目標。

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