會寧“鄉(xiāng)土史”教學的實踐探究

李博

摘 要：在經(jīng)濟全球化的時代背景下，各個領域發(fā)生了改革與創(chuàng)新。教育是我國的立國之本，為了適應社會的發(fā)展和人們的生活需要，教育部門對教學體制進行了改革。在初中教育階段開展歷史教學活動，結(jié)合當?shù)氐臍v史背景與鄉(xiāng)土教學資源，發(fā)揮歷史教學的優(yōu)勢。會寧縣第一中學一所是甘肅示范性普通高中，位于中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍三大主力勝利會師的革命圣地——會寧縣城。本文以會寧縣第一中學為例進行鄉(xiāng)土史教學實踐探究。

關鍵詞：鄉(xiāng)土史；教學質(zhì)量；實踐探究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.067

新課改提倡學生使用“自主、探究、合作”的方式學習，在歷史教學活動中學生是教學活動的主體。鄉(xiāng)土史作為祖國歷史的支流，是歷史教學的有機組成部門。加強鄉(xiāng)土史的實踐探究，能夠提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的愛國情懷。在素質(zhì)教育的實行下，教育者以學生的全面發(fā)展為教學目標，創(chuàng)新教學模式，開發(fā)教學資源，提高學生的歷史探究能力與解決問題的能力，發(fā)揮歷史教學的實際價值。

一、“鄉(xiāng)土史”教學對學生成長的影響

學生是發(fā)展中的人，教育者需要結(jié)合學生的實際情況，為學生開展有趣的歷史教學活動。在《全日制義務教育歷史課程標準》中提到了要充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教材與社區(qū)課程資源。教育者是教學活動的引導者，要想提高歷史教學的質(zhì)量需要整合教學資源，為學生創(chuàng)設教學情境，提高學生的學習興趣。鄉(xiāng)土史是學生家鄉(xiāng)的歷史，教育者搜集學生身邊的歷史材料，學生通過熟悉身邊的事物進入歷史世界，能夠做到情感與教學內(nèi)容的交融。在會寧縣第一中學的歷史教學中，教育者帶領學生搜集會寧縣相關的歷史事件，會寧是我國有名的歷史文化古城，是軍事重地、交通要道和革命圣地。我國革命的歷史轉(zhuǎn)折點是在會寧完成的，也成會寧會師。會寧縣的歷史文化濃厚，紅色旅游景區(qū)眾多，會寧縣第一中學實施“鄉(xiāng)土史”實踐活動對學生的成長百利而無一害[1]。

教育者引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的歷史典故和文化，能夠激發(fā)學生對歷史的學習興趣，提高學生的自主學習能力。鄉(xiāng)土史中涉及的很多內(nèi)容不會出現(xiàn)在正統(tǒng)的歷史教科書中，學習接觸鄉(xiāng)土史的時候會產(chǎn)生一種“原來我的家鄉(xiāng)這么有名啊”“我家鄉(xiāng)肯定出過很多英雄”等等之類的想法。學生跟隨著家長或者教育者去會寧紅色景區(qū)參觀，能夠主動地尋獲相關歷史知識，由被動變主動，真正發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用。鄉(xiāng)土史承載著愛國主義教育，學生通過學習當?shù)氐臍v史文化能夠更加了解我國的時代發(fā)展進程，可以提高學生對祖國的熱愛與奉獻精神。鄉(xiāng)土史能夠提高學生學習興趣，優(yōu)化歷史教學質(zhì)量，促進新時代教學形式的改革，為學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀[2]。

二、鄉(xiāng)土史與歷史教學內(nèi)容的有效結(jié)合

在新時代背景下教育者轉(zhuǎn)變了教學思路，從重視教學結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯虒W過程，由關注科學轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注人。在歷史教學活動中，教育者遵從“以學生為本”的教學理念，調(diào)動學生的課堂積極性，提高學生的學習效率。通過上文的敘述，我們了解到“鄉(xiāng)土史”在學生學習歷史中的重要性，接下來我們將鄉(xiāng)土史與教學內(nèi)容有效結(jié)合在一起，在歷史教學活動中發(fā)揮“鄉(xiāng)土史”的優(yōu)勢，提高歷史教學質(zhì)量。

（一）挖掘鄉(xiāng)土歷史教學資源

教學內(nèi)容與資源是學生學習歷史的助力，現(xiàn)有的教科書涉及內(nèi)容全面、廣泛卻不具體。教育者引導學生挖掘身邊的鄉(xiāng)土史教材，使學生在找尋歷史教材的過程中進一步了解當?shù)貧v史。將當?shù)氐奈幕皡^(qū)和紅色旅游景點作為歷史實踐教學材料。教育者可以邊帶著學生探尋當?shù)貧v史遺跡，一邊講解歷史背景，加深學生對歷史知識和歷史現(xiàn)象的理解。學生可以向長輩求證一些歷史事件，還原歷史，家里的長輩很多都參加過文化大革命，經(jīng)歷了中國從衰敗到繁榮的過渡階段，學生聽家長將中國過去的歷史緩緩道來，能夠增強內(nèi)心感受，懂得珍惜今天的生活[3]。

（二）營造學習氛圍

會寧縣擁有“狀元故里，博士之鄉(xiāng)”之稱，是西北教育名縣，教育者可以帶領學生參觀當?shù)氐臓钤世铮ぐl(fā)學生的上進心，為學生營造一種積極向上的學習氛圍。教育者利用寶貴的鄉(xiāng)土歷史資源，豐富教學內(nèi)容，擴大了課堂教學的范圍，增強了歷史課堂內(nèi)涵。學生在一種良好的教學氛圍中學習，會對教學內(nèi)容產(chǎn)生一種親切感和認同感，有利于培養(yǎng)學生人文精神。

（三）提高學生的學習興趣

學生的學習興趣影響著學生的學習效果，在開展歷史教學活動的時候教育者利用現(xiàn)有的教學資源，提高學生對歷史的探究欲望，調(diào)動學生的學習積極性。將會鄉(xiāng)土史與教學材料結(jié)合在一起，能夠幫助學生理解教學內(nèi)容，提高學生的知識掌握能力。例如在學習“三軍會師”該部分內(nèi)容時，教科書中講述了中國紅一、紅二和紅四軍在會寧會師，講述了會師的地方和意義。教育者可以設置問題，問學生：“你們知道紅軍為什么選在我們會寧會師嗎？”然后學生們會思考，是不是因為地形地勢的原因，教育者等學生討論上一段時間后，聽聽學生們的答案，然后再告訴學生們：“當初毛主席與周恩來總理等一些紅軍領導人將會師地點定在我們會寧一是因為會寧是交通要道，二是覺得會寧的寓意比較好，會寧、會師、中國安寧?！睂W生會產(chǎn)生一種一榮俱榮的自豪感，為自己的家鄉(xiāng)感到自豪。從該部分內(nèi)容的學習中感悟到長征精神，能夠在日后的學習和工作中持之以恒[4]。

三、結(jié)語

在現(xiàn)階段的教學活動中，教育者越來越重視學生的情感體驗，教育者將當?shù)氐臍v史文化資源作為教學材料的組成部分，能夠幫助學生更快的接受教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。鄉(xiāng)土史實踐教學活動能夠豐富教學資源，帶動課堂學習氣氛，提高學生的學習效率。教育者需要重視鄉(xiāng)土史在教學實踐中的作用，合理利用資源，開發(fā)和整合教學材料，在教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

參考文獻：

[1] 尹濤燕.初中鄉(xiāng)土史教學有效開展策略[J].中學教學參考，2016（28）：87.

[2] 何承文.中學歷史教學中的鄉(xiāng)土史教育[J].教育教學論壇，2012（15）：41.

[3] 陳金花.初中歷史鄉(xiāng)土史課程資源的開發(fā)利用[J].中學課程資源，2017（2）：61.

[4] 許慶如.我國中小學鄉(xiāng)土史教學的回顧與展望[J].教學與管理（中學版），2015（12）：39.