關(guān)注即時(shí)評價(jià)支起有效課堂

劉海英

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育制度得到不斷改進(jìn)和提升。在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)得到廣泛關(guān)注。即時(shí)評價(jià)是支起有效課堂的重要杠桿，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該重視即時(shí)評價(jià)的作用，合理利用即時(shí)評價(jià)，提升課堂的效率。

關(guān)鍵詞：即時(shí)評價(jià)；有效課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）21-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.053

新課改為教育迎來了新的春天，同時(shí)也促進(jìn)了教育的發(fā)展。即時(shí)評價(jià)是指教師在課堂教學(xué)中通過運(yùn)用多種語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、過程等方面做個(gè)簡單的點(diǎn)評，這樣的點(diǎn)評能夠達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的效果[1]。在教學(xué)中，即時(shí)評價(jià)是課堂教學(xué)評價(jià)的重要部分。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了給學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，教師關(guān)注即時(shí)評價(jià)，是十分必要的。在新課程改革的背景下，筆者結(jié)合近幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)的有效策略，意在給廣大教師提供有利的借鑒，從而促進(jìn)學(xué)生情感的調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、 目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)存在的問題

在新課程改革的背景下，教育取得了明顯的進(jìn)步。但是縱觀當(dāng)前我國的教育現(xiàn)狀，課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)還存在諸多問題，具體有以下幾點(diǎn)。首先，評價(jià)的內(nèi)容比較敷衍。大部分教師在課堂上評價(jià)時(shí)都是用簡單的“嗯”“是啊”“好吧”等比較敷衍的詞語。這樣一來，學(xué)生就會(huì)受到打擊，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)下降，使得學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)的效率也低。其次，教師在課堂上評價(jià)的形式過于單一。在課堂教學(xué)中，即時(shí)評價(jià)是教師與學(xué)生有效互動(dòng)的方法之一，并且運(yùn)用也比較廣泛，在課堂上隨時(shí)都可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。但是縱觀大部分教師的評價(jià)形式，基本上都是簡單的評價(jià)，比如“非常棒”“很好”“你的回答老師很滿意”等等比較通俗的詞語。學(xué)生在教師的評價(jià)中感受不到成功的喜悅，也沒有任何的成就感，不利于提升課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)的效率，導(dǎo)致學(xué)生的素養(yǎng)不高。最后，在課堂上教師的評價(jià)具有差異性[2]。大部分教師在教學(xué)中都難以做到平等的對待學(xué)生，尤其是將學(xué)生按照成績分為不同的層次。那么，在評價(jià)時(shí)教師就會(huì)對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生進(jìn)行更多的指點(diǎn)，給予更多的評價(jià)；而對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生就是簡單評價(jià)，無形之中就給學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)的有效策略

（一）重視評價(jià)藝術(shù)，豐富評價(jià)內(nèi)容

課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)具有突發(fā)性、多變性、隨機(jī)性等特點(diǎn)，使得教師在即時(shí)評價(jià)時(shí)難以把握好即時(shí)評價(jià)的內(nèi)容。出現(xiàn)這樣問題的原因大都是教師自身的問題，再加上教師本身語言不豐富，各方面的經(jīng)驗(yàn)不足，從而影響即時(shí)評價(jià)的整體效果。為了能夠改變這一現(xiàn)狀，教師要學(xué)會(huì)不斷學(xué)習(xí)，積累豐富的評價(jià)詞語[3]。與此同時(shí)，老師還要與同行多多交流評價(jià)的藝術(shù)，并且將所學(xué)的內(nèi)容以及每一節(jié)課即時(shí)評價(jià)的效果記錄下來，從而總結(jié)出能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的評價(jià)方法。例如，在課堂上，學(xué)生學(xué)會(huì)用多種解題方法解數(shù)學(xué)題，那么教師可以這樣評價(jià)學(xué)生：“這位同學(xué)真聰明呀，老師都沒有想到這樣的解題方法，大家給他一些掌聲。”對于這樣的教學(xué)評價(jià)，學(xué)生受到了鼓勵(lì)，自然而然地就提高了他的學(xué)習(xí)積極性。又如，學(xué)生回答的問題不全面，教師可以這樣評價(jià)學(xué)生：“你再想想這道題有沒有其他解決的辦法，老師相信你會(huì)做得更好！”由此可見，在課堂上教師要重視評價(jià)的藝術(shù)，通過豐富評價(jià)的內(nèi)容提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二） 注意褒貶有度，讓評價(jià)更有效

小學(xué)生各方面的認(rèn)知能力不強(qiáng)，因此教師在課堂上的即時(shí)評價(jià)中要注意褒貶有度，這樣才能讓評價(jià)更有效。首先，給予學(xué)生表揚(yáng)時(shí)一定要誠心，不能敷衍了事。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，通過即時(shí)評價(jià)幫助他們樹立良好的信心。需要注意的是，表揚(yáng)學(xué)生也要把握好分寸，不能隨便地敷衍學(xué)生回答問題回答得“真棒！”“很好！”這樣不僅達(dá)不到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還阻礙了學(xué)生的發(fā)展。其次，批評學(xué)生要把握分寸。在教學(xué)中，教師的評價(jià)應(yīng)該是積極向上的，而不是簡單粗暴。學(xué)生處于成長期，即使教師的批評是正確的，學(xué)生也不能完全接受。因此，教師在批評學(xué)生之前要注意先肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然后再給予適當(dāng)?shù)呐u，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的作用，讓學(xué)生感受到教師的尊重。

（三） 平等對待學(xué)生，提高評價(jià)效果

新課程改革之前實(shí)行的是應(yīng)試教育。在這一背景的影響下，教師更多的是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評價(jià)學(xué)生，對于學(xué)生而言，這是非常不公平的?；诖?，教師在教學(xué)中應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，更新教學(xué)觀念，平等的對待每一位學(xué)生。例如，在教學(xué)加減法時(shí)，學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生基本上沒有什么問題，而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些問題，由此教師就可以通過游戲的形式開展教學(xué)[4]。教師要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)答對的學(xué)生；對于答錯(cuò)的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，樹立他們的自信心。如此一來，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)清即時(shí)評價(jià)對學(xué)生的促進(jìn)作用，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地開展即時(shí)評價(jià)。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前教育的現(xiàn)狀，根據(jù)當(dāng)前教育存在的問題提出有效的解決方法，從而提升即時(shí)評價(jià)的效果，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)科素養(yǎng)的提高，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王子金.關(guān)注即時(shí)評價(jià) 支起有效課堂——芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)的策略[J].吉林教育，2013（35）：83.

[2] 吳限明.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中即時(shí)評價(jià)的策略研究[J].新課程·小學(xué)，2014（5）：39.

[3] 馬雪飛.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)的誤區(qū)與對策[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（5）：39.

[4] 馮娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評價(jià)策略例談[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（8）：74.