基于核心素養(yǎng)的互動(dòng)式課堂教學(xué)探析

湯愛(ài)堯

【摘? 要】當(dāng)前，高中學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)與難點(diǎn)，為了不斷發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、與社會(huì)發(fā)展所需要的能力、品格。高中數(shù)學(xué)教學(xué)旨在教學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，深刻理解教學(xué)概念和數(shù)學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)來(lái)培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是本文研究的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;互動(dòng)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）10-0084-03

Analysis of Interactive Classroom Teaching based on Core Literacy

（No.1 middle school， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） TANG Aiyao

【Abstract】At present， the development of core literacy in mathematics of high school students has become a hot and difficult point in the education field. In order to continuously develop the core literacy of students， it is necessary to cultivate students' thinking ability， ability and character required for social development in teaching.High school mathematics teaching aims to teach students to master the knowledge points while allowing students to apply these knowledge to real life in the learning process， deeply understand teaching concepts and mathematics content， and achieve the improvement of students' learning ability and subject quality. Cultivating the core literacy of high school students' mathematics through interactive teaching is the focus of this article.

【Keywords】High school mathematics; Teaching methods; Interactive teaching

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是促使個(gè)體有效開(kāi)展理性思維和邏輯推理的數(shù)學(xué)品質(zhì)，涵蓋了數(shù)學(xué)思維發(fā)展以及數(shù)學(xué)方法使用的全過(guò)程。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)思維方法、數(shù)學(xué)理解能力來(lái)衡量學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，而不是單單從學(xué)生考試成績(jī)的高低及掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)衡量。在培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面，互動(dòng)式教學(xué)的價(jià)值逐漸顯示出來(lái)。另外，互動(dòng)式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面起到了重要作用，在數(shù)學(xué)課堂中，生生之間有許多相互合作的機(jī)會(huì)，師生之間也有很多交流活動(dòng)，使課堂變得活躍起來(lái)，進(jìn)一步讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展?；?dòng)式教學(xué)以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題為導(dǎo)向，使學(xué)生在合作交流和互動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。因此，互動(dòng)式教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的互動(dòng)式課堂的實(shí)施方法

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為宗旨，互動(dòng)式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)了互動(dòng)課堂課前準(zhǔn)備和組織課堂互動(dòng)等形式。

（一）互動(dòng)課堂課前準(zhǔn)備

課前學(xué)生互動(dòng)準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)。每節(jié)課的時(shí)間有限，為了提高課堂效率，互動(dòng)式教學(xué)要求教師要對(duì)教材很熟悉，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定適合學(xué)生預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，并在前一天晚自習(xí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間預(yù)習(xí)，其中導(dǎo)學(xué)案包括三個(gè)部分，即：知識(shí)梳理、重難點(diǎn)探究、反饋練習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)方面可以圍繞導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題上網(wǎng)查找資料，也可以與同學(xué)討論交流，做好充足的課前預(yù)習(xí)。

課前教師互動(dòng)準(zhǔn)備——同頭課教師研討，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中為教師起到指導(dǎo)作用，同時(shí)也是互動(dòng)式教學(xué)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的前提。教學(xué)設(shè)計(jì)包括多個(gè)要素，如：學(xué)案設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師之間的互動(dòng)交流，在集體備課前做好充分的準(zhǔn)備，通過(guò)集體的相互鞭策，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。在集體備課前，每一位教師都要針對(duì)本周的教學(xué)內(nèi)容提出自己的看法，供教師們談?wù)摚￠L(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，在集體備課的過(guò)程中，集思廣益，不但擴(kuò)展了教學(xué)思路，還開(kāi)闊自己思維，做到深入淺出。

（二）互動(dòng)課堂師生互動(dòng)活動(dòng)

1.教師提問(wèn)，師生互動(dòng)

高效的課堂離不開(kāi)問(wèn)題教學(xué)，問(wèn)題是打開(kāi)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的密鑰。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境把乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)的知識(shí)。比如，在講授人教版數(shù)學(xué)必修一《函數(shù)的奇偶性》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解奇偶函數(shù)的圖像特點(diǎn)，就要向?qū)W生展示生活中對(duì)稱圖形，讓學(xué)生回答有什么特點(diǎn)，接下來(lái)讓學(xué)生觀察幾個(gè)特殊函數(shù)圖形，讓學(xué)生合作交流發(fā)現(xiàn)圖像特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究精神。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情景時(shí)要注重問(wèn)題的趣味性、啟發(fā)性等原則。

師生互動(dòng)，能夠解決系統(tǒng)性問(wèn)題。在師生互動(dòng)中主要解決學(xué)生暫時(shí)解決不了的問(wèn)題。學(xué)生在討論交流中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，需要解決的問(wèn)題都是零散的，缺乏系統(tǒng)性，容易遺忘。采用師生互動(dòng)的形式，教師引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，把前后所學(xué)習(xí)的知識(shí)形成知識(shí)體系，教師和學(xué)生共同尋找所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分以及學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，指引學(xué)生做好課堂筆記，這樣學(xué)生才會(huì)系統(tǒng)地掌握知識(shí)，不容易遺忘。師生互動(dòng)需要注意的是教師不再是課堂的主體，把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是參與到學(xué)生的討論中，把學(xué)生所遇到的疑惑、有爭(zhēng)議的地方記在心里，統(tǒng)計(jì)完之后教師要引導(dǎo)學(xué)生解決有爭(zhēng)議的問(wèn)題，要求教師在引導(dǎo)的過(guò)程中避免將問(wèn)題的答案直接告知給學(xué)生，選擇啟發(fā)式的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己思考。

2.小組競(jìng)賽，組組互動(dòng)

學(xué)習(xí)小組編排?；?dòng)式教學(xué)要求教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、個(gè)性差異和潛在能力將班級(jí)成員分層，按照“組內(nèi)同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”來(lái)劃分學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組以4到6人最為合適。以民樂(lè)縣第一中學(xué)高三（26）班的學(xué)生為例，全班66人，按每組6人劃分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為每個(gè)小組安排小組長(zhǎng)，有利于小組任務(wù)的分工。合理的劃分學(xué)習(xí)小組，能夠保證每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂互動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的積極能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同發(fā)展。各學(xué)習(xí)小組共同完成一個(gè)問(wèn)題，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。在這期間，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)管。組組互動(dòng)，解決共性問(wèn)題。組組互動(dòng)是組內(nèi)成員遇到解決不了的共性問(wèn)題時(shí)，向其他小組的求助，是組內(nèi)互動(dòng)的補(bǔ)充，也是解決問(wèn)題的有效途徑。每個(gè)小組在討論活動(dòng)中都可能碰到很難解決的問(wèn)題，組組之間也會(huì)出現(xiàn)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有不同的看法，不同的解決方法，因此，在一些共性的問(wèn)題上每個(gè)小組之間可以相互協(xié)作，共同發(fā)展。

3.組內(nèi)互動(dòng)，解決個(gè)性問(wèn)題

組內(nèi)互動(dòng)的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并且優(yōu)等生幫助差等生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠相互配合，共同進(jìn)步。課堂互動(dòng)交流時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，控制在巧分鐘左右，否則會(huì)壓縮其他教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。在小組進(jìn)行互動(dòng)過(guò)程中，教師要參與到學(xué)生的交流中，及時(shí)回答學(xué)生遇到的疑惑，糾正他們錯(cuò)誤的思路，履行教師應(yīng)有的職責(zé)。組內(nèi)互動(dòng)的類型有很多，在適合的前提下，最常見(jiàn)的有三種類型，即：討論型、辯論性、協(xié)作性。

（1）討論學(xué)習(xí)。討論學(xué)習(xí)有利于小組成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同努力，是互動(dòng)教學(xué)中一種常見(jiàn)的類型。更重要的是學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流增加教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系，讓學(xué)生在語(yǔ)言方面的表達(dá)能力以及與他人的交流能力得到很好的鍛煉。正確把自己的觀點(diǎn)表示出來(lái)是組內(nèi)成員需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的，別人發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)認(rèn)真聽(tīng)取，論學(xué)習(xí)之前與別人觀點(diǎn)不一樣時(shí)，要聽(tīng)完別人的觀點(diǎn)之后在發(fā)表自己的看法。在討論時(shí)教師要把教材里的內(nèi)容認(rèn)真地研究清楚，了解每塊內(nèi)容是否適合學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后教師再針對(duì)不同的情況作出相應(yīng)的安排。例如在講“導(dǎo)數(shù)的概念”這節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握奇偶函數(shù)的性質(zhì)，可以從3各方面來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生討論，即質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律S=t2+3t，在時(shí)間（3，3+Δt）中相應(yīng)的平均變化率？什么是平均變化率？說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。用平均速度來(lái)表示質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)準(zhǔn)確嗎？并說(shuō)出理由，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一番討論后，必定對(duì)導(dǎo)數(shù)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

（2）辯論學(xué)習(xí)。辯論學(xué)習(xí)是教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行辯論，在辯論的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提升認(rèn)知水平。在辯論的過(guò)程，學(xué)生的推理能力、辯證思維能力以及分析能力得到提高，并且學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也變得很輕松，避免教師講解的枯燥無(wú)味。

（3）協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)是“組組之間”和“組內(nèi)成員之間”相互配合、相互幫助，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作共同解決了問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。并且要求“組組之間”和“組內(nèi)成員之間”要互相信任，按時(shí)完成分配給自己的任務(wù)，提高課堂教學(xué)的效率。

二、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的合作互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。課堂中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩者相輔相成，使學(xué)生與教師之間的關(guān)系得到進(jìn)一步提升。通過(guò)師生之間和諧的關(guān)系，可以使教師更好地引導(dǎo)學(xué)生在遇到疑惑的問(wèn)題可以從生活角度出點(diǎn)，把具體的實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極地和同學(xué)之間互動(dòng)交流，提升自身的數(shù)學(xué)抽象能力?？傊?，通過(guò)課堂互動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）