運用“感受”的方法，培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)

肖曄

摘 要：音樂素養(yǎng)是學生基本素養(yǎng)的重要組成部分，具有提升學生綜合競爭力的作用，具有其他學科不可替代的地位和重要意義。受“金字塔”學習理論的啟發(fā)，在音樂教學中教師應該采用“感受”的教學方法，讓學生在參與中學習音樂，開闊學生視野，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)、陶冶學生情操、提升學生人格的教學目的。

關(guān)鍵詞：音樂；感受參與；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）19-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.097

音樂素養(yǎng)是學生基本素養(yǎng)的重要組成部分，是學生在成長過程中表現(xiàn)出的音樂意識、掌握的音樂技巧和音樂鑒賞能力，具有其他學科不可替代的地位和重要意義。在社會發(fā)展多元化的今天，初中生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成也成為其適應社會發(fā)展需要的基本素質(zhì)。從某種意義上說提升學生的音樂素養(yǎng)就是提升學生的綜合競爭力。因此，音樂教學如果能抓住音樂學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是抓住了音樂教學的本質(zhì)和核心，能極大地提升音樂課堂教學的效率。

美國學者、著名的學習專家愛德加·戴爾提出的學習“金字塔”理論，對音樂學科的教學有著極強的借鑒意義?！敖鹱炙睂W習理論認為，只有采用團隊學習、主動學習和參與式學習的方式，才能使學習效果達到50%以上。因此，我們把“感受”的方法引入到音樂課堂教學中來，讓學生在參與、探究、實踐中習得音樂素養(yǎng)，取得理想的教學效果。

一、讓學生了解音樂創(chuàng)作的時代背景

任何一首音樂作品都有其創(chuàng)作的時代背景，而這些優(yōu)秀的音樂作品又能夠陶冶學生的情操，激發(fā)學生頑強拼搏的動力，甚至能夠引領學生的一生。因此，讓學生充分感受音樂的魅力，讓學生充分理解音樂作品的內(nèi)涵，理解作者創(chuàng)作的時代背景和思想動力，不僅可以幫助學生更好更快地提升音樂技能，還能激發(fā)起學生對音樂的熱愛，使音樂成為學生永久的愛好與享受。例如，在欣賞《義勇軍進行曲》時，我給學生布置了預習任務，讓學生搜集《義勇軍進行曲》創(chuàng)作的歷史背景和其有關(guān)的故事等等，對《義勇軍進行曲》產(chǎn)生的時代背景有清晰的了解，然后在課堂上反復播放歌曲，讓學生體會歌曲的振奮、激昂、慷慨以赴以及對勝利充滿信心的旋律，最后再讓學生演唱。這樣的音樂教學才能激發(fā)學生的情感共鳴，才能激發(fā)出學生對音樂的熱愛。

二、挖掘音樂教學資源，讓學生參與音樂活動

人往往對自己親自參與的活動關(guān)心度更高。讓器樂進課堂，讓學生參與音樂的創(chuàng)作和表演，能使學生更深刻地感受音樂，更迅速地掌握音樂知識與技能。隨著人們生活水平的提高，普通音樂樂器或多或少地已經(jīng)滲透到了學生的日常生活，成為人們不可或缺的娛樂用品。如果把器樂引入課堂，就能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的最大限度的開發(fā)。器樂包括口琴、豎笛、電子琴等，應用器樂教學不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，豐富教學內(nèi)容，更重要的是能夠讓學生參與到教學中來，真切地感受音樂。根據(jù)學生的愛好和特長，課堂上教師可以把合適的樂器分發(fā)給學生，讓學生根據(jù)播放的音樂的節(jié)奏為樂曲進行伴奏，讓學生在伴奏的過程中體會音樂的音準、節(jié)奏等。當學生對樂曲熟悉后，教師可以引導學生有意識地注意樂曲的情緒變化，引導學生根據(jù)樂曲情緒的變化適當調(diào)整節(jié)奏快慢與強度變化。在為樂曲伴奏的過程中，學生手腦并用，注意力高度集中，既可以獲得某種樂器的演奏技能，也可以深刻體會音樂的美感。長此以往，學生也會對音樂形成持續(xù)的學習興趣，它既有培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的作用，又有培養(yǎng)學生堅持不懈、持之以恒的意志品質(zhì)。

三、讓學生在合作中感悟音樂的魅力

新課改背景下的音樂教學需要教師更加具有開放的意識，要相信學生、尊重學生，充當好學生的指導者、引路者、評判者，允許學生在音樂課堂上進行各種嘗試，表達各種感悟，使其真正參與到教學活動中來。教師還要允許學生開展與教師、同學、與音視頻資料之間的交流等。教師對學生的評價也要實行開放的評價方法，允許學生對音樂作品有不同的感受，不同的接受程度。開放性的評價方式，會使不同層次的學生都有收獲。

例如，教師可以組織各種合唱比賽，開展小組、班級、年級之間的拉歌競賽活動，也可以利用校會、重大節(jié)日等開展音樂比賽活動。競賽會使每個學生的協(xié)作精神逐步養(yǎng)成，會使學生形成嚴格按照規(guī)范的旋律掌握節(jié)奏和音準及音量變化的習慣。

四、開闊學生的視野，陶冶學生的情操

充分利用音樂教學對學生進行高尚人格和美德的培養(yǎng)。教材中的歌曲通常節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美、和聲豐富，藝術(shù)性極強，再配以具有詩情畫意的歌詞，可對學生的情操產(chǎn)生直接影響。這種影響不是顯性的，是不可量化的，但作用是巨大的。對教材選用的歌曲，教師可以深入地挖掘其內(nèi)涵，還應該擴大學生音樂視野，向?qū)W生推介一些有重要影響的國內(nèi)外音樂藝術(shù)和作品，讓學生能接觸到全球各地具有代表性的音樂，增長見識、豐富感受能力。

不論是教授課本中的歌曲還是課本外的音樂藝術(shù)作品，教師都要有意識地引導學生通過音樂作品認識人性、體驗情感，感受音樂作品中真、善、美的力量，達到陶冶學生情操，提升學生音樂素養(yǎng)的目的。教學中，容易教的是歌詞，不容易教的是樂曲，這不僅僅是因為識譜比識字難，還是因為樂曲包含的意境遠遠比歌詞更深奧?！镀呱狻返墓?jié)奏輕快、流暢，鼓勵學生奮發(fā)向上；《團結(jié)就是力量》則更加具有雄渾有力，其曲調(diào)在不知不覺中就對學生產(chǎn)生了感召力、凝聚力，特別是在合唱中，更能體現(xiàn)其呼喚合作、團結(jié)的思想意識等。

不同的歌曲會讓學生產(chǎn)生不同的情感體驗，不同的教學方式方法也會讓學生感受到探究與合作的樂趣和喜悅，從而凈化學生心靈、陶冶學生情操，提高學生的核心素養(yǎng)。因此，在強調(diào)音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景之下，初中音樂課堂教學需要精雕細琢，需要施教者不斷挖掘教學資源，拓寬教學途徑，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓音樂教學轉(zhuǎn)化為學生感受、體會、表現(xiàn)的一種過程，才會真正實現(xiàn)促進學生核心素養(yǎng)提升的目的。

參考文獻：

[1] 楊敬娟.淺析如何在音樂課堂培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)[J].黃河之聲，2016（18）.

[2] 倪文俐.感悟音樂的魅力--淺談如何培養(yǎng)小學生的音樂核心素養(yǎng)[J].神州，2017（25）.

[責任編輯 杜建立]