高等院校體育教育俱樂部化的改革研究

□ 王煥然（鄭州科技學(xué)院 河南 鄭州 450064）

最近幾年，國(guó)內(nèi)高校體育教育業(yè)界更加注重增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，培養(yǎng)體育教育多元化，增加體育運(yùn)動(dòng)趣味性，科學(xué)性。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)終身的體育品格。高校體育課堂從最初的生物機(jī)理的觀念逐步進(jìn)化為心理健康、生物機(jī)理、社會(huì)影響等多元因素構(gòu)成的多元體育觀念，因此這一轉(zhuǎn)變?cè)鰪?qiáng)了體育教育在健美、競(jìng)技體育、娛樂化、社會(huì)化等方面的功能。多個(gè)新型的體育教育理念應(yīng)運(yùn)而生。

改革開放以后，我國(guó)高校體育教育模式是參考了前蘇聯(lián)的Kaiipob的教學(xué)思想，其次我國(guó)長(zhǎng)期受傳統(tǒng)大一統(tǒng)文化的影響，讓高校體育的理念長(zhǎng)期規(guī)范化、死板化。中國(guó)高校體育秉承“刺激一反應(yīng)”的指導(dǎo)思想開展一系列的體育教學(xué)。強(qiáng)迫學(xué)生對(duì)外界刺激做出應(yīng)激性反應(yīng)，即把學(xué)生看作工廠模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化加工，強(qiáng)制灌輸教科書的體育規(guī)范知識(shí)。這種照本宣科式的高校教學(xué)在一定程度上提升了國(guó)內(nèi)大學(xué)生的體育素養(yǎng)，體育技能。但是壓抑了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽略的學(xué)生個(gè)體的差異性，教師和學(xué)生的主體錯(cuò)位，在過去國(guó)內(nèi)體育理念不發(fā)達(dá)的大環(huán)境下，傳統(tǒng)教育理念尚可滿足需求，但在學(xué)生更加注重個(gè)體的當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)的教育理念與學(xué)生的差異性的矛盾越來越凸顯，越來越不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展。

1、高校體育俱樂部的提出

Tom Maikenzi曾在20世紀(jì)70年代提出健身形式的體育教育。該教育形式不但注重學(xué)生參與體育鍛煉,而且注重對(duì)終身運(yùn)動(dòng)的素養(yǎng)的教育。Tom Maikenzi希望通過該教育模式增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，養(yǎng)成積極運(yùn)動(dòng)、主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的體育素養(yǎng)。這種模式也簡(jiǎn)稱模式，指競(jìng)技體育，表示積極的娛樂。這是一個(gè)玩和積極娛樂的模式。該教學(xué)理念不止是讓學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，還注重在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)里自我條件、自我改進(jìn)、自我適應(yīng)。讓學(xué)生自己更加了解自己的身體，更加適應(yīng)體育活動(dòng)。當(dāng)然了健身形式的體育教育僅僅只利于身體健康的運(yùn)動(dòng)。部分學(xué)生根據(jù)自身的身體條件和運(yùn)動(dòng)愛好可以選擇競(jìng)技類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，健身形式的體育教育也能輔助學(xué)生提升體育技能，增強(qiáng)身體控制的效果。

高等體育是學(xué)校體育教育的一個(gè)分支，也是學(xué)生參與過的最高級(jí)的體育學(xué)術(shù)層次的階段，一旦畢業(yè)參加工作后，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和意識(shí)有著慣性的影響。但是當(dāng)下的高校體育教學(xué)的狀況反饋出不少缺陷。參加體育鍛煉的意識(shí)應(yīng)該從大學(xué)入學(xué)到離校都應(yīng)持續(xù)不斷的培養(yǎng)和加強(qiáng)，加強(qiáng)定期運(yùn)動(dòng)、不定期運(yùn)動(dòng)、瑣碎時(shí)間運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。但是從總體的社會(huì)調(diào)研反饋來看，大部分學(xué)生畢業(yè)后便喪失了運(yùn)動(dòng)鍛煉的習(xí)慣，很多學(xué)生畢業(yè)后普遍體重增加，體質(zhì)下降。大學(xué)期間所學(xué)的體育知識(shí)和鍛煉方法都已逐漸喪失。歸根結(jié)底是因?yàn)槲覈?guó)高校的體育教育體系和方法不科學(xué)不實(shí)用，學(xué)校對(duì)體育教育規(guī)劃不夠人性化、差異化。不注重運(yùn)動(dòng)興趣的引導(dǎo)，最終沒有培養(yǎng)成學(xué)生的定期運(yùn)動(dòng)、不定期運(yùn)動(dòng)、瑣碎時(shí)間運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣和終身鍛煉的習(xí)慣。針對(duì)這種既成事實(shí)的現(xiàn)象，高校體育教學(xué)應(yīng)從自身找原因，敢于自我改革，自我改進(jìn)。也正是由于這些問題的存在為我國(guó)高校體育教育的改革不極展提供了動(dòng)力。在高校體育俱樂部改革中，高校體育俱樂部的教學(xué)形式在不斷地嘗試已經(jīng)摸索出了一條新思路。關(guān)于新型體育教學(xué)模式的研究在國(guó)內(nèi)沿海城市大學(xué)介入較早，研究成果較突出的是中山大學(xué)、汕頭大學(xué)、廈門大學(xué)、浙江大學(xué)、河海大學(xué)、廣州大學(xué)等等，這些代表性的大學(xué)不但在教學(xué)理論上有長(zhǎng)足的探究，他們?cè)诰钟蛐詫?shí)驗(yàn)教研的結(jié)果引起的反響也不錯(cuò)，他們是國(guó)內(nèi)高校體育教學(xué)的俱樂部新型教育的師范性院校，是國(guó)內(nèi)其他高校爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的范本。在實(shí)踐的效果中可以看出高校體育俱樂部在當(dāng)代學(xué)校體育中的作用是巨大的，是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。

2、對(duì)教學(xué)模式的研究

李一凡指出“教學(xué)方式是一些教學(xué)理念和教學(xué)思想的延伸,這種模式是經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證過的相對(duì)科學(xué)的教育方法理論，其重點(diǎn)在于教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)課程的計(jì)劃和運(yùn)行上?！蓖趿⑵降戎赋?“俱樂部形式組織體育教學(xué)是用俱樂部的理念和架構(gòu)開展高校體育課堂。該新型形式包括了指導(dǎo)大綱、教育形式、教學(xué)理念、教學(xué)流程、課程安排、考試考核等要點(diǎn)組成”。王寶龍《高校實(shí)施俱樂部理念教學(xué)形式分析》提出了目前國(guó)內(nèi)大學(xué)體育教育形式的主要形式，分別是三階段式、三基式、總體式、并重式、俱樂部式五類教學(xué)形式，指出俱樂部式教學(xué)形式一定是二十一世紀(jì)中國(guó)大學(xué)體育開展的主要趨勢(shì)。史金博指出的教學(xué)俱樂部化的理論同樣受到業(yè)界專家重點(diǎn)探討的理論。

3、對(duì)高校體育俱樂部管理模式與運(yùn)行機(jī)制的研究

陳斌在《高校體育俱樂部制運(yùn)行管理研究》的研究中關(guān)于大學(xué)體育課程按照俱樂部形式的課程實(shí)施、課程管理及課程反饋開展了調(diào)研，調(diào)研指出大學(xué)體育課程按照俱樂部形式能夠更好的凸顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱性，對(duì)培養(yǎng)體育意識(shí)和增體育鍛煉水平有重要幫助，同時(shí)對(duì)提高大學(xué)體育課程授課質(zhì)量和授課水平有質(zhì)的提升，間接了也提高了體育教學(xué)效益。調(diào)研結(jié)果說明了該模式對(duì)終身體育教育的推進(jìn)和國(guó)家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的落實(shí)，成為我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。宋甜甜、楊金錦在《高校體育俱樂部運(yùn)行機(jī)制及發(fā)展對(duì)策研究》的研究中針對(duì)我國(guó)國(guó)情和國(guó)外情況展開對(duì)比分析，從大學(xué)體育課程按照俱樂部形式的運(yùn)行機(jī)制、發(fā)展方向甚至和社會(huì)相關(guān)俱樂部合作模式進(jìn)行初步研究，該研究從制度上為大學(xué)體育課程按照俱樂部形式的課程實(shí)施提供理論的基礎(chǔ)。楊國(guó)文的《高校體育俱樂部管理與運(yùn)行方式的研究》研究重點(diǎn)在于體育教育體育俱樂部化對(duì)高校學(xué)生體質(zhì)健康的影響,文章運(yùn)用科學(xué)體質(zhì)觀測(cè)和教學(xué)方式的差別的對(duì)比。同時(shí)研究讓新型教學(xué)模式的學(xué)員和傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)員從身體素質(zhì)、體育機(jī)能、運(yùn)動(dòng)心態(tài)等維度對(duì)學(xué)員對(duì)比統(tǒng)計(jì)，研究方法有一定的創(chuàng)新。

3.1、課內(nèi)外體育俱樂部一體化發(fā)展模式

考慮到國(guó)內(nèi)教育體制和經(jīng)濟(jì)模式的也為大學(xué)體育俱樂部一體化的實(shí)施提供了制度環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境。體育教育模式轉(zhuǎn)變的初衷是增強(qiáng)人民的身體素質(zhì)。國(guó)家提倡素質(zhì)教育近二十年，素質(zhì)教育是學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新、組織、競(jìng)爭(zhēng)等能力的培養(yǎng)，而身體健康的教育便是素質(zhì)教育的根本基礎(chǔ)。課內(nèi)外體育俱樂部一體化的出現(xiàn)是最大程度提升體育教育的成果，制造符合現(xiàn)代化多元化人才的搖籃。俱樂部是召集了共同興趣、愛好的個(gè)體組織在一起，這里沒有傳統(tǒng)制度束縛，不搞形式主義，同時(shí)形式多樣化，豐富化的新型體育教學(xué)形式。通過這種形式提高學(xué)生的體育技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)、積極運(yùn)動(dòng)、終身運(yùn)動(dòng)的體育意識(shí)。而這些素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)恰恰是當(dāng)今社會(huì)需要的人才的必備條件。因此可見，一體化體育俱樂部是高校教學(xué)改革的必然要求，是培養(yǎng)個(gè)性全面發(fā)展的創(chuàng)新人才的必然選擇。

實(shí)施一體化體育俱樂部模式是高校走在時(shí)代前列的標(biāo)志。體育教學(xué)改革的大趨勢(shì)就是構(gòu)建合理的一體化體育俱樂部型的教學(xué)模式，實(shí)施這種教學(xué)模式應(yīng)該站在實(shí)驗(yàn)的前沿戰(zhàn)線，做領(lǐng)路人，而不是追隨者。實(shí)施一體化體育俱樂部式教學(xué)模式有效地搞活了學(xué)校的體育工作。一體化體育教學(xué)俱樂部將課內(nèi)教學(xué)、課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練三者有機(jī)的融為一體，把高校體育俱樂部納入學(xué)校體育教育管理體系，使俱樂部有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行組織，既有利于學(xué)生參加體育活動(dòng)，又有利于教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)及能力提高，還可以使場(chǎng)地設(shè)施得到充分的利用，達(dá)到學(xué)校體育氛圍的形成。另外，也可以開設(shè)“專項(xiàng)體育課”、舉辦各種體育競(jìng)賽活動(dòng)及裁判員培訓(xùn)班、培養(yǎng)體育骨干，在推動(dòng)校園文化活動(dòng)的同時(shí)，促進(jìn)高校競(jìng)技體育技術(shù)水平的提高。使學(xué)校的體育工作中的一切因素都得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)校的體育工作得到輕松、有序開展。

3.2、課內(nèi)外一體化體育俱樂部模式的構(gòu)建

把課內(nèi)外一體化的體育課程分成“課內(nèi)”和“課外”兩大部分目標(biāo)進(jìn)行表述，這兩部分課程的總體教學(xué)目標(biāo)是一致的，都是為了尊重學(xué)生興趣，全面增進(jìn)學(xué)生的健康，促進(jìn)終身體育意識(shí)和習(xí)慣的形成。通過以“課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)”的層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外鍛煉組織形式上的一體化，為了更好的說明課內(nèi)與課外的必然聯(lián)系，現(xiàn)將課內(nèi)、外目標(biāo)分表列出。（如表1所示）

表1 課內(nèi)外一體化體育俱樂部的教學(xué)目標(biāo)

4、建議

（1）高校教學(xué)模式制定者應(yīng)站在新型教育理念的高度上，確定學(xué)校體育教學(xué)開展的控制性思想，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，擬定創(chuàng)新型的教育制度，敢于面對(duì)舊阻力，敢于嘗試接納新事物新思想，把新型理念貫徹到基層教學(xué)中去；

（2）提議資源豐富的高校,采取逆向運(yùn)動(dòng)健身思想,合理開展多樣體育競(jìng)賽,從側(cè)向刺激引導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。建議高校論壇新增體育運(yùn)動(dòng)專題討論區(qū)，體育知識(shí)發(fā)布區(qū)；

（3）夯實(shí)高校體育教育俱樂部化的資金保證,調(diào)整資源合理配置,使高校管理更加開放化，合理適度利用社會(huì)資金流，同時(shí)使社會(huì)資源獲利，這是一個(gè)雙贏的局面；

（4）體育俱樂部模式改革不是一刀切，結(jié)合實(shí)情，逐步邁進(jìn)，變中求穩(wěn)，穩(wěn)中有變，最終量變到質(zhì)變地進(jìn)行教學(xué)改革,揚(yáng)長(zhǎng)避短建立課內(nèi)外俱樂部模式的有機(jī)結(jié)合,提升教學(xué)效益,為社會(huì)輸送身心健康的人才。

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