這樣的閱讀教學(xué)，顛覆課堂“老三樣”

文 / 程 嵐（人大附中）

2014年5月，一場(chǎng)關(guān)于高中英語(yǔ)課堂的研討活動(dòng)在北京舉行。人大附中英語(yǔ)教師程嵐帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示了一堂文學(xué)課，內(nèi)容為著名女作家伯內(nèi)特的經(jīng)典作品《秘密花園》。

與傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂不同，90分鐘的時(shí)間里，程嵐沒(méi)講一個(gè)單詞、一條語(yǔ)法，更沒(méi)要求學(xué)生背誦課文，而學(xué)生完全顛覆了“老三樣”，甚至連程嵐自己也成了配角，直至最后的討論環(huán)節(jié)才搶到發(fā)言機(jī)會(huì)。而學(xué)生們地道的發(fā)音、流暢的表達(dá)、生動(dòng)的表演、深刻的思想，讓在場(chǎng)的人都驚訝于他們還只是十五六歲的高一學(xué)生。

其實(shí)半年之前，學(xué)生的表現(xiàn)還完全不是這樣，直到程嵐和同事們開(kāi)始嘗試在學(xué)校高一學(xué)生中實(shí)踐英語(yǔ)文學(xué)閱讀討論的校本課程，并堅(jiān)持用“文學(xué)圈”“閱讀七步法”等形式堅(jiān)持下來(lái)，課堂才能有如今的模樣。

針對(duì)高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)面臨的困難和挑戰(zhàn)，2013年9月開(kāi)始，我們?cè)诟咭荒昙?jí)嘗試開(kāi)設(shè)英語(yǔ)文學(xué)閱讀討論的校本課程，主要通過(guò)開(kāi)展“文學(xué)圈（Literature Circles）”活動(dòng)，運(yùn)用“RISADAR”閱讀七步法指導(dǎo)學(xué)生從主題、情節(jié)、人物、語(yǔ)言、寫(xiě)作背景等文學(xué)要素的角度賞析理解文學(xué)作品，并結(jié)合他們各自的生活、情感經(jīng)歷用多種方式表達(dá)對(duì)作品的感悟，增強(qiáng)文學(xué)閱讀的興趣，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力與思辨能力，提升人文素養(yǎng)。

讓每個(gè)學(xué)生都讀起來(lái)

“文學(xué)圈”活動(dòng)的創(chuàng)意來(lái)自于美國(guó)的丹尼爾（Harvey Daniels）提出的一種由學(xué)生主導(dǎo)的分小組閱讀方法。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況特點(diǎn)，我們把全班分為每組6人的閱讀小組，每個(gè)同學(xué)有一個(gè)角色：Resource Radar、Plot Peeler、Character Captain、Moral Master、Passage Person和Connector。學(xué)生分別從作家與寫(xiě)作背景、情節(jié)、人物、主題、語(yǔ)言以及與自己的情感鏈接六個(gè)方面，以問(wèn)題為支點(diǎn)，對(duì)一部作品進(jìn)行分析和解讀。

例如，在討論《圣誕頌歌》時(shí)，“Resource Radar”需要完成三個(gè)閱讀任務(wù)：

What do you think was the possible motivation for Charles Dickens to write A Christmas Carol?

Please compare and contrast typical Western Christmas celebrations in modern times and in the 19thcentury.

If you had the chance to interview Charles Dickens, what would you like to ask?(Pose at least 2 questions) And what would be his possible answers?

“Plot Peeler”的任務(wù)與情節(jié)剖析密切相關(guān)：

Make a timeline to demonstrate what happened to Scrooge at different periods of time.

Compare and contrast Scrooge and Fred’s views on Christmas.

If you had the chance to continue the story,what would happen next?

“Character Captain”與人物分析相關(guān)的任務(wù)也極具挑戰(zhàn)：

Write a poem or a cinquain for Scrooge, in which you need to describe his changes.

If you were Scrooge, what would you do after being haunted by3 spirits?

The roles of Jing in Beijing Opera are male roles with brightly painted faces. Suppose A Christmas Carol is adapted into Beijing Opera,which color of his painted face will you choose to represent Scrooge ,Bob, Fred and 3 spirits and why?

“Moral Master”的任務(wù)是挖掘主題：

The important and lasting consequences result from our actions, for good or for evil .Do you agree? Why or why not? Please find at least 3 textual evidences in the story to support your opinion.

Anyone can change and it is never too late.Do you agree? Why or why not? Please relate to the story and your own experiences to defend yourself .

Ebenezer Scrooge pursued money beyond anything else in life. Do you think that money really makes a person happy? Please relate to the story and your own experiences to defend yourself.

“Passage Person”通過(guò)賞析語(yǔ)言來(lái)理解作品：

Towards the end of ACT ONE, Marley says ,“It is required of every man, that the spirit within him should walk among his fellow-men,and travel far and wide; and if that spirit goes not forth in life, it is condemned to do so after death.” Please paraphrase his words in your own words and write down how his words are related to the moral of the story.

At the end of ACT FOUR, Narrator says Scrooge “became as good a friend, as good a master, and as good a man as the good old city knew or any other good old city, town,or borough in the good old world. ” Please paraphrase his words in your own words and write down how these words are related to the moral of the story.

This story has more than one moral. What do you think is the moral of the story? Can you locate other passages in the story, which are related to this moral?

“Connector”的任務(wù)是將作品與自己的生活和情感進(jìn)行連接：

What are your views on the spirit of Christmas and that of the Spring Festival?

Brainstorm about a time when you had a major change. Reflect on why it was important for you to change your opinions or actions.

What motivated you or sparked you to change? How did you benefit from your change?Suppose that you could change one thing from your past. What would it be?

我們注重每個(gè)“文學(xué)圈”小組的強(qiáng)弱搭配，每節(jié)課以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)討論，組間競(jìng)賽，確保水平強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)水平弱的學(xué)生。

后期還有5至6名討論主持人（Discussion Leader），輪流主持一本書(shū)的課堂討論，圍繞情節(jié)、人物、主題的理解和書(shū)中語(yǔ)言的賞析與運(yùn)用展開(kāi)，形式可以是故事表演、智力問(wèn)答、小組討論和全班分享等，精選同學(xué)在課前學(xué)習(xí)任務(wù)單中提出的具有代表性的問(wèn)題用于隨堂提問(wèn)。

閱讀內(nèi)容如何安排

我們?cè)诟咭荒昙?jí)第一學(xué)期主要學(xué)習(xí)《典范英語(yǔ)》（9）系列讀物，每周讀一本。

《典范英語(yǔ)》（Good English），原名《牛津閱讀樹(shù)》（Oxford Reading Tree），是從英國(guó)牛津大學(xué)出版社原版引進(jìn)的英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)材料?！兜浞队⒄Z(yǔ)》（9）和《典范英語(yǔ)》（10）是該系列最高級(jí)別的兩套書(shū)，各有14本讀物。其中，《典范英語(yǔ)》（9）系列讀物的故事主要圍繞青少年成長(zhǎng)的話題，情節(jié)相對(duì)清晰簡(jiǎn)單，語(yǔ)言也適合剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生。

在第一學(xué)期最后1個(gè)月，我們還會(huì)結(jié)合北師大版教材必修模塊1 和2 的內(nèi)容，閱讀《芒果街上的小屋》節(jié)選和簡(jiǎn)寫(xiě)版《圣誕頌歌》。

《芒果街上的小屋》是美國(guó)作家桑德拉·希斯內(nèi)羅絲創(chuàng)作的小說(shuō)，作者用美麗稚嫩的語(yǔ)言講述成長(zhǎng)，講述滄桑，講述生命的美好與不易，講述年輕的愿望和夢(mèng)想。

北師大版教材必修模塊2改編了其中一個(gè)短篇故事。我們從“Meanings of Places”主題角度節(jié)選有關(guān)“The House on Mango Street”和“Esperanza’s Dream House”的10個(gè)章節(jié)，讓學(xué)生感受原著的語(yǔ)言美，聚焦“生活的地點(diǎn)與自己的關(guān)系”，理解主人公Esperanza想沖破現(xiàn)狀的內(nèi)心掙扎，增進(jìn)自己對(duì)生活環(huán)境的愛(ài)和欣賞。

《圣誕頌歌》是英國(guó)作家狄更斯的經(jīng)典著作。北師大版教材必修模塊1 的“Literature Spot”選用了改編后的《圣誕頌歌》，我們向?qū)W生推薦了適合表演的簡(jiǎn)寫(xiě)版的四幕劇，選擇在圣誕前夕組織全班的討論分享活動(dòng)，基于學(xué)生對(duì)節(jié)日文化的關(guān)注和興趣, 加深他們對(duì)圣誕文化和圣誕精神的理解，并且通過(guò)討論書(shū)中主人公Scrooge 的改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)改變?nèi)松鷳B(tài)度的意義的深度思考。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的文學(xué)閱讀訓(xùn)練后，學(xué)生們?cè)诘诙W(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)《典范英語(yǔ)》（10）系列讀物中的名著簡(jiǎn)寫(xiě)本，每?jī)芍茏x一本。

這樣的選材和時(shí)間安排可以使學(xué)生們的心理得到緩沖與過(guò)渡，積極引導(dǎo)他們克服畏難情緒，養(yǎng)成文學(xué)閱讀的習(xí)慣。而且，具體閱讀《典范英語(yǔ)》系列讀物中的哪本書(shū)，由本班學(xué)生投票決定，組成閱讀小組，合作完成閱讀任務(wù)，同伴互助的方式減輕了閱讀的壓力。

英語(yǔ)文學(xué)閱讀怎么讀

我們的文學(xué)閱讀討論課程分七步進(jìn)行，下面以第一學(xué)期每周完成一本《典范英語(yǔ)》（9）系列讀物的閱讀討論為例進(jìn)行說(shuō)明。

我們會(huì)發(fā)給學(xué)生一張每日任務(wù)清單：

討論前，依序完成“快速閱讀、模仿跟讀、發(fā)散解讀、同伴分享（Reading，Interpreting and Sharing ）”四個(gè)步驟，從周五開(kāi)始，分4天完成。討論時(shí)要進(jìn)行“短劇表演和分析討論（Acting and Discussing）”，這天是周二，我們稱之為“相約星期二”，不是Tuesdays with Morrie，而是Date with LIT on Tuesdays。周三、周四分別完成評(píng)價(jià)（Assessing）、反思（Reflecting） 和自由創(chuàng)作（Post-reading Response）。

第一學(xué)期最后一個(gè)月以及第二個(gè)學(xué)期改為每?jī)芍芡瓿梢槐疚膶W(xué)作品的討論，課堂討論時(shí)長(zhǎng)改為兩課時(shí)，課前準(zhǔn)備時(shí)間也增加為11天。

每本書(shū)討論結(jié)束之后學(xué)生還要完成自評(píng)表。例如，《秘密花園》的閱讀活動(dòng)持續(xù)兩周，學(xué)生需要對(duì)自己完成每一項(xiàng)閱讀任務(wù)的情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并簡(jiǎn)單描述自己進(jìn)步的地方以及需要改進(jìn)的地方。

上學(xué)期由老師主持課堂討論，下學(xué)期程度好的班級(jí)可以由“文學(xué)圈”小組的學(xué)生輪流主持。討論主持可以選定閱讀篇目，然后自編自導(dǎo)自演短劇，從課前閱讀筆記中挑選有價(jià)值的問(wèn)題全班討論，設(shè)計(jì)討論活動(dòng)，評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。

英語(yǔ)文學(xué)閱讀七步法改變了什么

通過(guò)文學(xué)閱讀七步法進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)閱讀討論，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了與作者、人物對(duì)話，與同伴、與老師討論中得出自己的理解，而且在思維能力、審美意識(shí)、人文素養(yǎng)等方面均有明顯提升。

文學(xué)審美的經(jīng)歷與體驗(yàn)

比如 “Character Captain”從上學(xué)期利用Cinquain（五行詩(shī)）介紹人物，到下學(xué)期通過(guò)Acrostic Poem（藏頭詩(shī)）、Bio Poem（傳記體詩(shī)歌）、Narrative Poem（敘事詩(shī)）的創(chuàng)作介紹人物，個(gè)個(gè)成了小詩(shī)人。討論《典范英語(yǔ)》（9）系列讀物里面的《黑胡子海盜最后的抵抗》一書(shū)時(shí)，學(xué)生為介紹黑胡子海盜寫(xiě)了不同版本的五行詩(shī)，有的壓首韻，有的壓尾韻。摘錄一則如下：

Blackbeard,

Brave pirate,

Breathing fiery air,

Being called pure evil,

Bloody.

Blackbeard,

Widely feared,

Becoming a legend,

After his last stand,

Remembered.

內(nèi)心世界的豐富與擴(kuò)展

在文學(xué)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生以自編自導(dǎo)自演的形式體驗(yàn)小說(shuō)中人物的命運(yùn)。以Role Play（角色扮演）的形式進(jìn)行思辨能力和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練?！癈onnector”在完成閱讀筆記時(shí)需要回答諸如“假如你是作者，你會(huì)怎么寫(xiě)？”“假如你是書(shū)中人物，你會(huì)怎么做？”這樣的問(wèn)題。

譬如，討論《簡(jiǎn)·愛(ài)》時(shí)女生的討論題是：If you were Jane Eyre, do you think youwould fall in love with Edward Rochester?What do you think about him?What’s your ideal “Edward Rochester”like?

男生的討論題是：If you were Rochester,do you think you would fall in love with Jane?What doyou think about her? What’s your ideal“Jane Eyre”like?

閱讀《呼嘯山莊》時(shí)，學(xué)生在討論“If you were the author, which event would be rewritten so that Heathcliff’s fate would be changed?” 的時(shí)候在故事里加入了別的角色，完全改編了故事，還當(dāng)堂給其他同學(xué)表演了出來(lái)。

思辨能力的訓(xùn)練與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課堂上，“Moral Master”和“Plot Peeler”經(jīng)常會(huì)作為正反方參與主題辯論。例如，結(jié)合《海底兩萬(wàn)里》的人物特點(diǎn)，展開(kāi)關(guān)于人生意義的討論，是生命、自由、知識(shí)還是愛(ài)情更寶貴？結(jié)合《黑駿馬》的坎坷經(jīng)歷，辯論是應(yīng)該逆來(lái)順受還是應(yīng)該與命運(yùn)作斗爭(zhēng)？在學(xué)習(xí)《麥克白》之后，組織的“庭審麥克白”模擬法庭等活動(dòng)都深受學(xué)生歡迎。

再如，討論后的自由創(chuàng)作作品中，有對(duì)書(shū)中重要情節(jié)的擴(kuò)寫(xiě)，有續(xù)寫(xiě)，也有對(duì)結(jié)局的改寫(xiě)。學(xué)生有了課前充分的準(zhǔn)備和思考之后，在課上的討論更加自信和深入。課堂上學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)與真誠(chéng)交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在心靈的共鳴和思維的共振過(guò)程中，思辨能力與語(yǔ)言能力同時(shí)提高。

例如，在小說(shuō)《秘密花園》課堂討論的最后，同學(xué)們都找到了屬于自己的秘密花園。

對(duì)他們來(lái)說(shuō)，秘密花園可以是圖書(shū)館，可以是班級(jí)，可以是爸爸媽媽，只要是能夠獲得愛(ài)和希望的人或場(chǎng)所都可以是一座秘密花園；還可以是自在的睡前時(shí)光，因?yàn)榭梢元?dú)自反省自己一天的所作所為，為明天做好規(guī)劃；或者是沒(méi)有壓力的日子，能姿意體會(huì)內(nèi)心的平和。

還有同學(xué)提到是美好的童年記憶，因?yàn)橥昕梢宰稣鎸?shí)的自我。也有同學(xué)見(jiàn)解獨(dú)特，他認(rèn)為“秘密花園”并不是實(shí)體的存在，而是人們選擇看待世界的方式——盡管“秘密花園”的門(mén)是緊鎖著的，但里面的花仍在開(kāi)放、樹(shù)仍在生長(zhǎng)，只是每個(gè)人是否會(huì)去選擇觀賞那個(gè)花園里的花開(kāi)樹(shù)長(zhǎng)。

自主學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)與能力的提升

學(xué)生對(duì)每本書(shū)閱讀討論之后，都需要從知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略三方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，撰寫(xiě)反思日志，簡(jiǎn)單描述自己進(jìn)步的地方以及需要改進(jìn)的地方，從中他們學(xué)會(huì)了如何閱讀、討論、表演以及與人合作等技能。討論主持小組和教師一起對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既能幫助他們根據(jù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去完善課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，又能幫助學(xué)生反思、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

目前實(shí)驗(yàn)只提供了在高一學(xué)段開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)做法，我們打算進(jìn)一步完善高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)課程的整體規(guī)劃，根據(jù)短篇小說(shuō)、長(zhǎng)篇小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇、簡(jiǎn)寫(xiě)本、原著閱讀的不同特點(diǎn)，分板塊探究具體實(shí)施方案與操作方法。

學(xué)生們?cè)谡n后反思中提到，文學(xué)閱讀七步法教學(xué)就像交給了他們一把可打開(kāi)秘密花園的鑰匙，在這個(gè)美好的秘密花園里，閱讀與思考已經(jīng)成為他們生活的一部分，人生的才智與能耐在這里慢慢萌發(fā)與成長(zhǎng)。