《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》

余文森 著上海教育出版社2017年7月出版

當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革正邁入以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新時(shí)代，認(rèn)真學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的相關(guān)觀念、基本原理和形成機(jī)制，準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂革命，全面把握核心素養(yǎng)導(dǎo)向下課堂教學(xué)的基本策略，既是促進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展的必然，也是實(shí)現(xiàn)教師自身發(fā)展的應(yīng)有之義。余文森教授所著的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，以基礎(chǔ)教育為立足點(diǎn)，圍繞核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略三大主題，對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)而又深刻的闡述，對(duì)一線教師學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)這一理念具有重要的指導(dǎo)意義。

該書從結(jié)構(gòu)上來看，全書共3個(gè)篇章，11個(gè)章節(jié)。第一篇章是本書的理論起點(diǎn)與基石，該篇章從概念上界定素養(yǎng)、核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)并闡述了三者之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上揭示了學(xué)科核心素養(yǎng)形成的機(jī)制和規(guī)律，提出學(xué)科知識(shí)是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要載體；學(xué)科活動(dòng)是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要路徑；學(xué)科教師是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要條件；學(xué)科考評(píng)是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要保障。第二篇章是本書的關(guān)鍵部分，該篇章以核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀為對(duì)象，指出核心素養(yǎng)本位下新型教學(xué)觀要基于立德樹人的教育理念，要基于課程意識(shí)和學(xué)科本質(zhì)課程理念，要基于學(xué)生學(xué)習(xí)的生本理念。第三篇章是該書的落腳點(diǎn)，該篇章根據(jù)前述的三大理念，結(jié)合具體教學(xué)案例，闡述核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大教學(xué)基本策略，即整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略和意義化策略，全面推動(dòng)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中“落地生根”。

該書從文字表述上來看，深入淺出、簡(jiǎn)明扼要、思想深刻，對(duì)一線教師既具有理論引領(lǐng)，又富有實(shí)踐指導(dǎo)。筆者選取部分語句，與各位共享。講到核心素養(yǎng)，該書指出：“如果說受精卵是生命的源頭，核心素養(yǎng)則是一個(gè)人精神的源頭，是其他素養(yǎng)的種子”“核心素養(yǎng)是每個(gè)人必備的素養(yǎng)，不屬于特定的人群，而是人之為人的‘最大公約數(shù)’，是合格公民的共同基因”“人字一撇一捺，一撇代表品格，一捺代表能力”。講到關(guān)鍵能力，該書指出：“不會(huì)閱讀的學(xué)生是潛在的差生；不會(huì)思考的學(xué)生是沒有潛力的學(xué)生；不會(huì)表達(dá)的學(xué)生是沒有影響力的學(xué)生?！敝v到必備品格，該書指出：“有了自律就遏制了惡的源頭；有了尊重就有了善的開端；有了認(rèn)真就有了進(jìn)步的動(dòng)力?！敝v到學(xué)科本質(zhì)，該書指出：“學(xué)科本質(zhì)要求我們只有超越簡(jiǎn)單的具體知識(shí)，去理解和把握具體知識(shí)背后的學(xué)科方法、學(xué)科思想與學(xué)科價(jià)值；只有超越表層的符號(hào)形式，去理解符號(hào)形式背后的邏輯形式和價(jià)值意義；只有超越龐雜的知識(shí)點(diǎn)本身，去理解知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)和屬性特征，才能培育學(xué)科核心素養(yǎng)?！敝v到學(xué)科活動(dòng)，該書指出：“學(xué)科知識(shí)把學(xué)生描述成一個(gè)人在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，而學(xué)科活動(dòng)則把學(xué)生描述成一個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的人”“沒有深度的課堂，必然是平庸、表層的課堂；沒有溫度的課堂，必然是機(jī)械、乏味的課堂”。每當(dāng)讀起這些令人深思的語句時(shí)，不禁令人拍案叫絕，對(duì)于讀者來講，這不僅是一次思想的洗禮，更是一次美妙的享受。

“你是我的眼，帶我領(lǐng)略四季的變換；帶我穿越擁擠的人潮；帶我閱讀浩瀚的書海?！庇辔纳淌诘摹逗诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書正是帶領(lǐng)我們領(lǐng)略核心素養(yǎng)時(shí)代的一雙“慧眼”。

作者簡(jiǎn)介：

余文森，教育學(xué)博士，現(xiàn)為福建師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、教師教育學(xué)院院長(zhǎng)，教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主任，兼任國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員、教育部高等學(xué)校教育學(xué)類專業(yè)綜合組專家，并入選國(guó)家“萬人計(jì)劃”哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)軍人才、中宣部全國(guó)文化名家暨“四個(gè)一”人才、“新世紀(jì)百千萬人才工程”國(guó)家級(jí)人選。著有《有效教學(xué)十講》等多部著作。

本期薦書：湖南省湘鋼一中教育集團(tuán) 楊有平