多媒體輔助下的高職醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)實踐探索

楊占濤

【摘 要】 《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》知識體系龐大，內(nèi)容抽象復(fù)雜，概念性較強，學(xué)生難以理解和把握，筆者通過多年運用多媒體輔助生物化學(xué)教學(xué)來分析探討多媒體教學(xué)過程中的利弊，并針對存在的問題給出建議，以求提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多媒體；高職生物化學(xué)；教學(xué)；探索

【中圖分類號】R712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2018）04--01

一、多媒體在高職醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.圖文聲形并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。巴甫洛夫說過，在學(xué)習(xí)過程中，如果有多種器官參與，就可以提高大腦皮層的興奮性。多媒體教學(xué)過程中運用文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息，圖文聲像并茂，能夠給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，可以大大提高教學(xué)過程中的直觀性，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過更為直觀的刺激縮短學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)接受時間。

2.有助于提高抽象思維能力和理解能力。生物化學(xué)又稱“生命的化學(xué)”，它是從分子水平揭示生命現(xiàn)象的本質(zhì)，是研究生物體的化學(xué)組成及其在體內(nèi)代謝轉(zhuǎn)變規(guī)律的學(xué)科，內(nèi)容抽象復(fù)雜，理論性較強，學(xué)生難以理解和把握。多媒體教學(xué)能用豐富的教學(xué)資源、具體的形象，直觀、生動、簡明的展示給學(xué)生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，在很多課程的教學(xué)中是黑板式教學(xué)所無法替代的。生物化學(xué)的課程特點決定了其采用多媒體教學(xué)具有諸多優(yōu)勢，是教學(xué)過程中先進的模式。

例如關(guān)于蛋白質(zhì)空間構(gòu)象的內(nèi)容，十分抽象，教師難以講授清楚，而學(xué)生通過觀看二維、三維的彩色圖片，就可以輕易地理解有關(guān)的復(fù)雜問題，自然地掌握了蛋白質(zhì)一、二、三、四級結(jié)構(gòu)等有關(guān)概念。

3.重難點突出，提高教學(xué)效率。教師采用多媒體，可以在課堂的短時間內(nèi)內(nèi)引入大量的相關(guān)知識供學(xué)生了解，對于重點內(nèi)容與知識點內(nèi)容，可通過文字、彩色圖片、動畫、視頻、音頻等多種媒體素材從多個角度和多個層次加以表現(xiàn)，以強化學(xué)生的理解和記憶，達到消化吸收的目的，大大提高教學(xué)效率。如生物化學(xué)的發(fā)展史話、生物化學(xué)的應(yīng)用事例、生物化學(xué)的新進展與新成果等，這樣有利于擴展學(xué)生的知識面，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和鍛煉創(chuàng)造性的思維能力。

二、多媒體輔助教學(xué)中存在的問題

1.多媒體輔助教學(xué)容易使師生產(chǎn)生懶惰情緒。生化課程內(nèi)容多，課件制作困難，多媒體課件大多教材自帶或網(wǎng)上下載，教師自作課件的較少，這樣一來容易使一些任課教師備課不充分，完全依賴字幕，拘泥于課件上的內(nèi)容，甚至有的教師出現(xiàn)念課件的情況，同樣多媒體上課過程中教室內(nèi)光線不好，易致使學(xué)生疲倦，出現(xiàn)上課不注意聽講或睡覺現(xiàn)象。

2.同課時內(nèi)教學(xué)內(nèi)容增多，信息量大，易造成學(xué)生記錄困難。屏幕上出現(xiàn)大量的文字和圖片，停留時間有限，學(xué)生不能夠完整記錄，同時也不知道應(yīng)該重點記錄什么。在教學(xué)過程中，我就發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)根本就不做筆記，也有很多同學(xué)起初寫一點，后來干脆什么都不寫了，課下有同學(xué)反映上課的筆記跟不上。更重要的發(fā)現(xiàn)就是，利用多媒體教學(xué)之后，回頭復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生都覺得不便于復(fù)習(xí)，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，此現(xiàn)象比較嚴重。問題看似很簡單，往往容易被人忽視，使得教學(xué)效果大打折扣。

3.并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合全程采用多媒體教學(xué)。目前幾乎所有的課程都在制作多媒體課件，教學(xué)過程全程使用多媒體。但并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體進行教學(xué)，有些多媒體課件在制作當中為了新穎和美觀，加入過多非必要的圖片和動畫，這樣反而會喧賓奪主，使學(xué)生的注意力集中在這些圖片上，而不是課件當中的文字內(nèi)容，導(dǎo)致一些學(xué)生走神或者幾個鄰近學(xué)生間的討論，反而影響課堂秩序，降低了多媒體的教學(xué)效果。因此根據(jù)課程的特點應(yīng)合理利用多媒體教學(xué)才能使多媒體技術(shù)能夠更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

三、多媒體技術(shù)在高職生物化學(xué)教學(xué)實踐中的建議

1.生物化學(xué)多媒體課件的制作。多媒體課件的制作是一項教學(xué)研究的過程，是教師教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)成果的體現(xiàn)，同時也是現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合的產(chǎn)物，是一項復(fù)雜的工程。課件制作的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。需要下大功夫以形成高質(zhì)量的課件，并不斷改進提高。對于生物化學(xué)教學(xué)而言，多媒體課件的制作要符合學(xué)生在生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中認知活動的規(guī)律性，因而要對課件內(nèi)容進行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是多媒體課件制作的靈魂，教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，以有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動學(xué)習(xí)意識、有利于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)為指針，通過開放式教學(xué)、調(diào)動學(xué)生自主式學(xué)習(xí)以達到教學(xué)目標。文字腳本和媒體素材的有機整合，要以知識點為單元、以重點內(nèi)容為核心，做到布局得當、條理清晰、言簡意賅。

2.加強教師的主導(dǎo)作用，提高生物化學(xué)教學(xué)水平。以人為本，生物化學(xué)多媒體教學(xué)的良好實施脫離不開教師這一教學(xué)主體。多媒體教學(xué)對教師的教學(xué)水平和教學(xué)責任心要求更高，教師要在專業(yè)知識、計算機技術(shù)、教學(xué)方法等方面不斷提高水平，以適應(yīng)多媒體教學(xué)的需要。教師要進行教材與教學(xué)內(nèi)容的研究，掌握寬廣深厚的生物化學(xué)理論，了解生物化學(xué)的發(fā)展歷史和國內(nèi)外科技發(fā)展的最新動態(tài)，同時也要進行教育心理學(xué)的研究，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進展和存在的問題，并不斷調(diào)整教學(xué)方式，使教學(xué)過程成為教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

總之，萬事萬物都有它的優(yōu)點和缺點，我們應(yīng)當根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)合理設(shè)計，選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，才能達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻

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