留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題研究
——以凱里市第二小學(xué)為例

楊東升

（凱里學(xué)院黔東南發(fā)展研究院，貴州凱里556000）

留守兒童是雙親或單親外出打工造成親子分離的特殊稱謂，是改革開放以來，隨著我國社會、經(jīng)濟和城市化的快速發(fā)展，在欠發(fā)達地區(qū)出現(xiàn)的社會現(xiàn)象。它是我國欠發(fā)達地區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移造成的。留守兒童由于親子的離異存在著教育、安全、生活、心理等多方面問題。

兒童是國家的未來,是民族的希望。關(guān)心、關(guān)愛兒童是全社會的共同責(zé)任。兒童正處在人生發(fā)展的起步階段,是性格塑造和身心發(fā)展的重要時期，也是最脆弱、最敏感、最容易受到傷害的時期。因此,關(guān)心關(guān)愛留守兒童的健康成長，不僅關(guān)系到國家、地區(qū)的社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展，同時關(guān)系到祖國的未來和民族的興旺。

21世紀以來，由于我國留守兒童問題突出，引起了黨和政府的高度重視。2004年，《人民日報》、《光明日報》、《中國青年報》等多家媒體相繼報道了留守兒童的學(xué)業(yè)、生活及性格培養(yǎng)等問題。2004年5月，教育部召開了“中國農(nóng)村留守兒童問題研討座談會”。2006年9月,全國婦聯(lián)以“關(guān)愛農(nóng)村留守兒童,促進未成年人全面健康成長”為主題，召開了全國農(nóng)村留守兒童工作電視電話會議，呼吁關(guān)注、關(guān)愛農(nóng)村留守兒童。經(jīng)過精準摸排發(fā)現(xiàn)，2016年全國農(nóng)村留守兒童數(shù)量為902萬人，超過90%分布在中西部省份。[1]

我國學(xué)術(shù)界對留守兒童問題的研究始于1994年，目前已取得了很多有價值的研究成果，但大多局限于心理、教育、道德等層面，就某一學(xué)科留守兒童的學(xué)習(xí)問題研究較少。因此，開展某一學(xué)科的學(xué)習(xí)問題研究，對提高留守兒童的學(xué)習(xí)問題具有重要意義。

一、研究的對象、內(nèi)容和方法

本文研究的對象是：以貴州省凱里市第二小學(xué)留守兒童為例，研究民族地區(qū)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，是人們對客觀事物及其內(nèi)在規(guī)律的定量描述和抽象概括。數(shù)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)能力，幫助人們把握和探求客觀世界的規(guī)律，進而解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，為人類的文明進步服務(wù)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題是指在培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)能力的過程中，由于各種因素的影響，沒有達到預(yù)期的培養(yǎng)目標，這些影響因素就成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題包括主體和客體兩方面因素。教學(xué)設(shè)施、師資力量、家庭監(jiān)護、社會環(huán)境等等，屬于客體因素；而學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標等則屬于學(xué)生的主體因素。

本文研究的主要內(nèi)容：留守兒童近三年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計分析；留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題調(diào)查；留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的解決對策。

本文研究的主要方法：統(tǒng)計分析法、訪談法、問卷調(diào)查法、實地考察法。

二、數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計與分析

（一）凱里市第二小學(xué)及留守兒童概況

凱里市第二小學(xué)坐落于凱里市清江路2號,東臨凱里火車站，南接州復(fù)烤廠，西抵鐵路職工住宅紅巖小區(qū)。學(xué)校占地總面積18633平方米，校舍面積5200平方米，運動場面積15854平方米。

現(xiàn)有教職工45人，其中專任教師42人，安保人員3人。專任教師中，本科學(xué)歷17人，占40.48%；專科學(xué)歷20人，占47.62%；中專學(xué)歷5人，占11.90%。取得中小學(xué)一級教師資格35人，二級教師資格7人。有州級骨干教師2人，市級骨干教師4人。

學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生998人，共20個教學(xué)班。人均占地面積18.86平方米；生均校舍面積5.21平方米。

學(xué)校設(shè)有多媒體教室、計算機室、實驗室、圖書室、音樂室、美術(shù)室、體育器材室、教學(xué)儀器室、閱覽室、教師辦公室、行政辦公室、文印檔案室、衛(wèi)生保健室、心理咨詢室、總務(wù)處、大隊部活動室等多功能教室。學(xué)?！鞍喟嗤ā痹O(shè)備20套，教學(xué)用計算機86臺。富有民族特色的新校門大器而莊重，250米6跑道的塑膠運動場彰顯了濃郁的體育特色底蘊。

（二）1—5年級學(xué)生數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計與分析

1.學(xué)生數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計和留守兒童數(shù)學(xué)成績百分位次

凱里市第二小學(xué)留守兒童近三年數(shù)學(xué)成績及百分位次統(tǒng)計表

凱里市第二小學(xué)留守兒童近三年數(shù)學(xué)成績及百分位次統(tǒng)計表

凱里市第二小學(xué)留守兒童近三年數(shù)學(xué)成績及百分位次統(tǒng)計表

2.留守兒童數(shù)學(xué)成績百分位次分布

學(xué)生成績的百分位次，是將學(xué)生成績按100人的班級從高到低進行排序，學(xué)生成績所在的位置。如某學(xué)生在53人的班級中數(shù)學(xué)成績排名42名，轉(zhuǎn)換成百分位次后，其成績排名變?yōu)?9名，表示在100人的班級里該同學(xué)的成績排名為第79名。由于班級有大有小，每個學(xué)期考試試卷的難易程度也不一樣，對學(xué)生成績進行百分位次排序后，可以解決學(xué)生成績由于班級大小和試卷難易帶來的評價和比較問題。

通過分析發(fā)現(xiàn)，百分位次在20及以前者學(xué)習(xí)成績較好；百分位次在21—79之間學(xué)習(xí)成績中等；百分位次在80及以后者學(xué)習(xí)成績后進。

對凱里市第二小學(xué)1—5年級留守兒童學(xué)生近三年的數(shù)學(xué)成績進行百分位次分析，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)后進的有18人（最近一個學(xué)期百分位次在80及以后者）；學(xué)習(xí)中等的有30人（最近一個學(xué)期百分位次在21—79之間者）；學(xué)習(xí)較好的有14人（最近一個學(xué)期百分位次在20及以前者）。

3.留守兒童近三年的數(shù)學(xué)成績變化

通過分析發(fā)現(xiàn)，留守兒童數(shù)學(xué)成績百分位次有的變化較大，有的變化較小，比較穩(wěn)定。在百分位次變化較大中，位次下降的有13人；位次上升的有8人。百分位次比較穩(wěn)定的有41人，其中有的成績比較靠前，有的則比較靠后，多數(shù)處于中等水平。

三、留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題調(diào)查

（一）調(diào)查對象的確定

通過留守兒童數(shù)學(xué)成績的百分位次分布，以及近三年來的百分位次變化分析，決定對留守兒童、留守兒童臨時監(jiān)護人、教師開展問卷或走訪調(diào)查。確定留守兒童調(diào)查對象主要依據(jù)其數(shù)學(xué)成績的百分位次分布、變化確定。作為調(diào)查對象的監(jiān)護人和教師，是從被調(diào)查的留守兒童相對應(yīng)的監(jiān)護人和教師中選取。

留守兒童有的學(xué)習(xí)很好，有的后進，有的則成績平平，與非留守兒童沒有什么兩樣；有的成績上升了，有的下降了。為什么會存在這樣的結(jié)果呢？為了回答這些問題，我們選擇了成績較好的、中等的、后進的，位次上升的、位次下降的留守兒童進行考察和調(diào)研。

依據(jù)數(shù)學(xué)成績的百分位次分布，選擇成績穩(wěn)定，靠前、靠后各3名；依據(jù)數(shù)學(xué)成績的百分位次變化，選擇位次上升的8名，下降的13名進行考察和調(diào)研。

為了更準確地把握留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，在對留守兒童進行調(diào)研的過程中，根據(jù)需要，我們有針對性地選擇臨時監(jiān)護人和教師進行調(diào)研。

（二）調(diào)查情況

1.問卷調(diào)查：發(fā)放綜合問卷調(diào)查表62份，收回62份，有效卷62份；發(fā)放留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查問卷62份，收回62份，有效卷62份。

2.訪談：訪談留守兒童25人；訪談留守兒童臨時監(jiān)護人15人。

3.實地考察：深入留守兒童社區(qū)及家庭，進行實地考察6家。

四、留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題原因分析

（一）留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題表現(xiàn)

我們通過留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計分析，找到學(xué)習(xí)后進、中等和較好的留守兒童學(xué)生后，隨即展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的留守兒童具有如下表現(xiàn)：

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績后進的留守兒童表現(xiàn)

（1）沒有學(xué)習(xí)目的或?qū)W習(xí)目的不明確，不端正

有些留守兒童沒有學(xué)習(xí)目的。當(dāng)問及他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)時，往往回答是父母要他們學(xué)習(xí)的。問他們學(xué)習(xí)為了什么？他們說不知道。有些雖有學(xué)習(xí)目的，但不明確，不端正。有的為了物質(zhì)獎勵學(xué)習(xí)，有的為了日后能掙大錢，有的為了混個畢業(yè)證，沒有把學(xué)習(xí)同今后個人和國家的發(fā)展聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高，主動性不強。

（2）沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)的主動性不強、自覺性不高，上課經(jīng)常遲到，曠課，上課不注意聽講，課后不完成作業(yè)或完成作業(yè)質(zhì)量不高，很少做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

（3）不喜歡讀書，對學(xué)習(xí)沒有興趣

由于沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)習(xí)動力，加上沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績越來越差，久而久之，留守兒童對學(xué)習(xí)就產(chǎn)生畏懼，失去信心，從而失去興趣。

（4）樂于跟社會上的人交往，具有一些不良的社會習(xí)氣

由于留守兒童對學(xué)習(xí)失去信心，沒有興趣，又缺乏監(jiān)護人的嚴格監(jiān)管，整天無所事事，玩游戲，磨時間成了留守兒童生活的主要方式和內(nèi)容。他們樂于跟社會上的人交往，愛結(jié)幫，講義氣，具有一些不良習(xí)氣。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績中等的留守兒童表現(xiàn)

相對于學(xué)習(xí)成績后進的留守兒童來說，學(xué)習(xí)成績中等的留守兒童往往有比較明確的學(xué)習(xí)目的，在臨時監(jiān)護人的監(jiān)督下能夠自主學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，上課能認真聽講，玩游戲時間少，成績處于中等水平，一般比較穩(wěn)定。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較好的留守兒童表現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較好的留守兒童往往學(xué)習(xí)目的比較明確，態(tài)度端正。有自己的目標追求，能把自己今后的發(fā)展與現(xiàn)在學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。有的同學(xué)甚至有遠大理想，把自己的學(xué)習(xí)同國家的前途主動聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)的積極性和主動性較強。

（2）有好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

成績較好的留守兒童學(xué)習(xí)的主動性較強、自覺性較高；上課不遲到，不曠課，認真聽講；課堂上認真思考問題，積極提問；課后認真和獨立完成作業(yè)，并做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

（3）喜歡讀書，對學(xué)習(xí)有濃厚興趣

成績好的留守兒童往往比較喜歡讀書，對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，不僅善于學(xué)習(xí)課本知識，同時還閱讀很多課外書籍，知識面較廣，思維敏捷。由于學(xué)習(xí)目的明確，有動力，同時又形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績比較優(yōu)秀。

（4）樂于跟學(xué)習(xí)好的同學(xué)交往，有時在一起探討學(xué)習(xí)問題

成績好的留守兒童往往比較喜歡聚在一起學(xué)習(xí)和探討問題，開展難題解答比賽。他們對學(xué)習(xí)比較自信，把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，把成績當(dāng)成榮耀，把考試當(dāng)作展示平臺。

（二）留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題原因分析

1.家庭層面的原因

(1)父母教育功能的缺失影響留守兒童的學(xué)習(xí)

家庭是孩子成才的搖籃，父母是孩子的第一位老師。家庭作為孩子的搖籃，在培養(yǎng)孩子的基本生活技能、教導(dǎo)社會規(guī)范、養(yǎng)成良好的道德情操、形成個人理想、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面具有巨大的作用。但是，由于留守兒童與父母在時空上的隔離，導(dǎo)致親子間的交流是間斷的，親情的溫馨是隔空的，客觀上造成了父母在留守兒童的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展上無能為力，成為真正的“旁觀者”，影響了留守兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（2）臨時監(jiān)護人無力監(jiān)護或監(jiān)護不力影響留守兒童的學(xué)習(xí)

在凱里市第二小學(xué)，留守兒童大多是由祖輩或其他親屬臨時監(jiān)護。這種監(jiān)護的特點主要是隔代監(jiān)護，存在諸多弊端。由于隔代監(jiān)護的主、客體之間存在血緣或親緣關(guān)系，在監(jiān)護和施教時，往往采取溺愛的管教方式，只求物質(zhì)、生活上的滿足，缺少精神和道德上的引導(dǎo)，在行為習(xí)慣上明知兒童不對，但大多持一種寬容的態(tài)度。這種重吃穿、輕教育，重身體、輕心理的監(jiān)管方式，對留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想道德將產(chǎn)生不利的影響。

（3）臨時監(jiān)護人文化程度低影響留守兒童的學(xué)習(xí)

“在影響留守兒童學(xué)習(xí)的所有因素中，留守兒童父母和代管人的文化程度與留守兒童學(xué)習(xí)的相關(guān)性最強?！盵2]通過數(shù)據(jù)和調(diào)查分析表明，監(jiān)護人的文化程度與留守兒童的學(xué)習(xí)成績之間具有很強的相關(guān)關(guān)系。由于許多臨時監(jiān)護人的文化程度低，留守兒童在學(xué)業(yè)上得不到具體有效的幫助和指導(dǎo)，影響了留守兒童的學(xué)習(xí)。雖然留守兒童的父母可以通過電話或短信的方式了解孩子的學(xué)習(xí)，但對孩子學(xué)習(xí)的指導(dǎo)則是無能為力的。此外，留守兒童由于與父母缺乏親情交流和關(guān)心，容易產(chǎn)生孤獨感和無助感，一旦遇到學(xué)習(xí)困難，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致逃學(xué)、輟學(xué)發(fā)生。

2.學(xué)校層面的原因

（1）教育評價方式影響留守兒童的學(xué)習(xí)興趣

我國現(xiàn)階段，教育評價的方式仍然是考試。學(xué)生的成績及其升學(xué)率成為評判教育主管部門、教師和學(xué)生的管理、教育和學(xué)習(xí)情況的標準。雖然凱里市第二小學(xué)對留守兒童非常重視，但在以追求升學(xué)率、追求考試分數(shù)為目標的教育背景下，在沒有家長輔導(dǎo)的情況下，留守兒童的學(xué)習(xí)壓力很大。他們往往怕學(xué)，厭學(xué)，失去了學(xué)習(xí)興趣。

(2)學(xué)校對留守兒童開展以學(xué)習(xí)指導(dǎo)為主題的活動較少

凱里市第二小學(xué)圍繞留守兒童開展了一系列以親情關(guān)愛為主題的活動，教育活動形式多樣，但許多活動都是圍繞思想品德、安全、心理等方面開展的，結(jié)合留守兒童的特殊性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)的活動較少，影響了學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)校對留守兒童教育師資不足

由于很多學(xué)校師資不足，既沒有針對留守兒童的專門師資，也沒有更多的時間和精力投入到留守兒童的教育上。當(dāng)留守兒童出現(xiàn)心理和學(xué)習(xí)問題時，缺乏專業(yè)的心理和學(xué)習(xí)教師輔導(dǎo)。在這些方面，雖然凱里市第二小學(xué)十分關(guān)心關(guān)愛留守兒童，但面對留守兒童傾訴家庭境況和內(nèi)心疾苦時，沒有專業(yè)心理教師輔導(dǎo)，其效果大打折扣。在面對留守兒童的學(xué)習(xí)困難時，沒有安排專門的教師予以輔導(dǎo)，留守兒童得不到有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

3.社會層面的原因

（1）環(huán)境和觀念的影響

在市場經(jīng)濟的沖擊下，許多留守兒童的住處周邊往往是網(wǎng)吧、游戲廳和麻將館。這些場所對缺乏父母管教的留守兒童是巨大的誘惑，導(dǎo)致有些留守兒童迷戀于網(wǎng)吧和游戲廳，影響了學(xué)習(xí)。對于社會對留守兒童的影響，有些學(xué)者甚至提出“5+2=0”現(xiàn)象，即留守兒童在學(xué)校接受教育5天，周末2天回到家無人管教，浪蕩社會，在社會不良習(xí)氣的影響下，造成5天的學(xué)校教育喪失殆盡。有些留守兒童往往以自己的父母作參照，認為父母不讀書，照樣闖天下掙錢，這些觀念對留守兒童的學(xué)習(xí)影響很大。

（2)同齡人的不良影響

在行為傾向中，留守兒童受同齡人的影響最明顯。這源于同齡人不僅有共同的心理感受和需求，而且有相近的愛好、興趣，他們之間最容易產(chǎn)生認同和影響。留守兒童由于缺乏父母的現(xiàn)場監(jiān)管和及時教育，對很多活動缺乏價值判斷，除了易受同齡人影響外，也易受庸俗影視的影響，容易做出危險出格的事情。

綜上所述，家庭、學(xué)校和社會對留守兒童的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生不同的影響。但是家庭是兒童人格化和社會化的第一環(huán)境，父母是兒童社會化過程中的表率者、引路人和教育者。因此，父母對留守兒童的學(xué)習(xí)目的、動機和習(xí)慣的影響甚大，這是其他教育替代不了的。

五、留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題解決途徑

（一）教師要幫助留守兒童樹立遠大的理想和目標追求

數(shù)學(xué)成績較好的留守兒童往往都有較明確的理想和目標追求，有些理想和目標較高，很難實現(xiàn)，如長大后我要當(dāng)科學(xué)家，造中國最好最快的宇宙飛船，把人類送到宇宙中的第二個地球，雖說很難實現(xiàn)，但卻可成為學(xué)習(xí)的動力。有的理想和目標很樸實，很現(xiàn)實，如學(xué)習(xí)就是為了改變生活現(xiàn)狀，但這也可成為學(xué)習(xí)的動力。因此，教師要時時對兒童，特別是留守兒童進行理想和目標教育，要告知留守兒童，父母離開孩子外出打工并不是不愛孩子，是生活所迫，希望孩子努力學(xué)習(xí)，才不至于像今天的父母這樣，為了生活四外奔波。

作為教師，要多與留守兒童談心，要了解留守兒童的家庭環(huán)境，學(xué)習(xí)狀況；在生活上要給予留守兒童更多的幫助，學(xué)習(xí)上給予更多的輔導(dǎo)，并號召班上學(xué)習(xí)好的同學(xué)與他們交朋友，讓他們感受到集體的溫暖，這樣留守兒童就會更加努力學(xué)習(xí)，成績就會進步。同時，要充分發(fā)揮教師的模范和引領(lǐng)作用，要讓學(xué)生在教師的模范引領(lǐng)中受到潛移默化的教育；同樣，同伴的影響最有吸引力，要重視同伴的模范作用，讓好學(xué)生成為留守兒童的學(xué)習(xí)典范。

（二）教師要幫助留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶說：“凡是好的態(tài)度和好的方法都要使之化為習(xí)慣，……好像出于本能，一輩子享受不盡?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是兒童完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證。教師要讓留守兒童形成主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，具有探求精神和求知欲望的良好習(xí)慣。數(shù)學(xué)是嚴密性、邏輯性非常強的學(xué)科，探求精神和求知欲望是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。教師要使留守兒童養(yǎng)成上課不遲到，不曠課，認真聽講，課后認真完成作業(yè)，做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，這是留守兒童提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的重要保證。

針對留守兒童的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用集體的力量去幫助他們糾正，使他們在集體的影響下改正缺點、取得進步。通過開展行為習(xí)慣競賽活動，開展行為規(guī)范評比和表彰行為規(guī)范優(yōu)秀學(xué)生，樹立典型，不斷糾正、引導(dǎo)留守兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）臨時監(jiān)護人既要重“護”，但更要重“教”

外出務(wù)工的多數(shù)父母往往把小孩托付給上輩監(jiān)管，這是典型的隔代監(jiān)護。祖孫相處，雖其情融融，同時也能實現(xiàn)老有所樂，幼有所依，但由于祖輩沒有受過很好的教育，在教育方面，由于隔代監(jiān)護人沒有輔導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)的能力[3]，對如何教育孫輩，他們不知所措，往往以“疼”代替“教”，孫輩的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有得到很好的培養(yǎng)。因此，臨時監(jiān)護人，尤其是祖輩一定要改變教育方式，既要重“護”，但更要重“教”，為留守兒童健康成長創(chuàng)設(shè)一個積極向上的良好環(huán)境。

（四）學(xué)校要多開展一些豐富多彩的活動

學(xué)校是學(xué)生行為習(xí)慣形成的主陣地。因此，學(xué)校要多開展一些豐富多彩的，有益于留守兒童健康成長的活動，如通過開展比誠實、比信用活動，鼓勵孩子講真話、守信用。在比信用活動中，把上課不遲到，認真和按時完成作業(yè)等內(nèi)容納入其中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在比愛心、比互助活動中，把關(guān)愛別人，互助學(xué)習(xí)等內(nèi)容納入到活動中去，培養(yǎng)有愛心和團結(jié)互助的孩子，這對于鼓勵學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助留守兒童將有重要的意義。

總之，培養(yǎng)留守兒童良好的行為習(xí)慣需要學(xué)校、家庭、社會的共同關(guān)注和參與。首先，學(xué)校要針對留守兒童這一特殊群體，在教學(xué)資源上要給予更多的支持和幫助，在學(xué)習(xí)上盡可能安排更多教師予以輔導(dǎo)。留守兒童的監(jiān)護人要盡到監(jiān)護的職責(zé)，要改變教育方式和方法，在重“護”的同時，更要重“教”，使孩子的身心和學(xué)習(xí)得到更好地發(fā)展。目前，留守兒童的教育問題已經(jīng)引起了全社會的普遍關(guān)注，無論是政府、社會團體或是熱心人事，都給予了很大關(guān)心和幫助，但由于留守兒童人多面廣，大多位于邊遠落后的少數(shù)民族地區(qū)，這些關(guān)心是遠遠不夠的，社會還需要更多更大的支持力度。

[1]我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量刷新為902萬人[EB/OL].(2017-10-12)[2017-12-15].http://news.xinhuanet.com/gongyi/2016-11/14/c_129362-952.htm.

[2]徐曉軍．大學(xué)生就業(yè)過程中的雙重機制：人力資本與社會資本[J]．青年研究，2002,（6）：27-28.

[3]龍翠芳，聶建平.貴州民族地區(qū)留守兒童德育問題調(diào)查研究[J]．遵義師范學(xué)院學(xué)報，2011，13（2）：108-111.