關(guān)于學(xué)前教育小學(xué)化弊端的討論

初春霞

[摘 要]學(xué)前教育目前存在的問題有可能影響孩子的一生，一是教育觀念比較落后；二是教育方式陳舊，不新穎。針對這些問題，談了學(xué)前教育與小學(xué)教育的區(qū)別，又列舉了學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象的一些危害。提倡幼兒教師必須了解幼兒的特點(diǎn)，學(xué)前教育必須遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式，從幼兒實(shí)際需要出發(fā)，教育教學(xué)要以活動為主，寓教于樂，使幼兒在快樂的活動和動手動腦中獲取知識，培養(yǎng)能力。

[關(guān)鍵詞]兒童發(fā)展；小學(xué)化；弊端討論

當(dāng)前的學(xué)前教學(xué)中，小學(xué)化的傾向依然沒有得到糾正，雖然教育部門三令五申強(qiáng)調(diào)不需學(xué)前小學(xué)化，但至今沒有得到有效控制，而且呈愈演愈烈的趨勢。之所以出現(xiàn)這種情況，和現(xiàn)在一些社會現(xiàn)象及家長、幼兒園都有一定的關(guān)系。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐以及看到的諸多現(xiàn)象，對學(xué)前教育小學(xué)化的成因、危害及解決措施做一番理性梳理，探索出切實(shí)可行的操作策略，以期望改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，還幼兒真正的教育。

一、學(xué)前教育小學(xué)化的弊端

1.學(xué)前教育小學(xué)化不考慮幼兒的生理和心理特點(diǎn)，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)興趣下降。3周至6周歲的幼兒對外界事物都感到特別新鮮和好奇，對什么都特別感興趣，好奇心和求知欲極為強(qiáng)烈，他們渴望求知，樂于探究，遇到什么都想問個(gè)為什么。如樹葉為什么一到秋天就變成黃色的？下雨時(shí)為什么會打雷？打雷時(shí)為什么先看到閃電，后聽到雷聲……這時(shí)，我們要積極引導(dǎo)，及時(shí)告訴幼兒這一個(gè)個(gè)的為什么，以滿足孩子們的求知需要。如果按照小學(xué)教學(xué)模式按部就班地組織教學(xué)，就會抹殺孩子的這種求知欲。久而久之，就會使幼兒喪失積極探究的興趣，甚至?xí)尯⒆觽儗W(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡，導(dǎo)致厭學(xué)。

2.學(xué)前教育小學(xué)化抹殺孩子活潑好動的天性，抑制孩子的發(fā)展。活潑好動是孩子的天性。學(xué)前教育的教學(xué)模式主要是在各種游戲活動中讓孩子“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，孩子們在游戲時(shí)觀察人和事物的過程中，會增強(qiáng)注意力，培養(yǎng)想象力，提高思維能力。如果學(xué)前教育小學(xué)化模式教學(xué)，把孩子們每天關(guān)到課堂上，接受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織教學(xué)，墨守成規(guī)，勢必會抹殺孩子活潑好動的天性，抑制孩子的發(fā)展。

3.學(xué)前教育小學(xué)化會加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3周至6周歲的幼兒集中注意力的時(shí)間一般在15分鐘左右，小學(xué)教學(xué)課堂時(shí)長一般是40分鐘，如果讓幼兒在40分鐘的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，造成大腦疲勞，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存，勢必會加大幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對孩子的心理健康也會造成嚴(yán)重的危害。此外，大班的幼兒升入一年級后重復(fù)學(xué)習(xí)，不利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、學(xué)前教育小學(xué)化的成因

1.當(dāng)前中國的教育體制與教育模式的影響。幼兒教育是我國教育的重要組成部分，歷來備受社會和家長的重視，在當(dāng)下教育體制與考試模式的影響下，中小學(xué)“片面追求升學(xué)率”的現(xiàn)象延伸到幼兒園，社會上的一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在利益的驅(qū)使下拋出“不讓孩子輸在起跑線上”的理論，蠱惑一些家長紛紛就范，而且逐漸形成市場，成為時(shí)尚。究其原因，還是考試制度中以分?jǐn)?shù)論英雄、定成敗的價(jià)值觀影響，給幼兒的身心造成不良影響。

2.家長的教育觀的影響。在社會考試制度下，一考定終身依然決定著幼兒的命運(yùn)，誰也不敢含糊和懈怠。社會競爭的激烈使得家長越來越重視教育，尤其是學(xué)前教育。在不讓孩子輸在起跑線上的影響下，望子成龍、望女成鳳的風(fēng)氣越來越重。于是，家長不惜血本，給孩子買一些小學(xué)學(xué)習(xí)的教輔材料進(jìn)行輔導(dǎo)，更有甚者，有的家長利用周六或周日讓自己的孩子上輔導(dǎo)班，美其名曰是對孩子的未來著想。其實(shí)這些做法是違背教育規(guī)律的，從長遠(yuǎn)看，弊大于利。

3.學(xué)校教育觀被裹挾，不能自我把持。學(xué)前教育中，應(yīng)以游戲化的形式組織教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)格按照國家規(guī)定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》來進(jìn)行教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師受當(dāng)下不良教育思潮的影響也在慢慢實(shí)施小學(xué)教育，讓學(xué)前教育小學(xué)化堂而皇之地成為了現(xiàn)實(shí)。究其原因還是受家長的影響，好多家長紛紛要求幼兒園開設(shè)小學(xué)課程，如果不開設(shè)，大有不讓孩子上幼兒園或者轉(zhuǎn)園的舉動。無論教師如何解釋，家長就是不聽，甚至拿出一些其他地方的例子做說明，這些例子中多為被媒體吹捧的較好的幼兒園，而且當(dāng)做先進(jìn)典型在推廣。幼兒園和教師迫于家長的壓力不得已而為之。這種被家長不良教育觀裹挾后不得已做法，也是違背了教育規(guī)律，這種外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行的做法讓教師失去了自我的價(jià)值判斷，讓教師失去教育的權(quán)利與自由。

三、解決學(xué)前教育“小學(xué)化”的對策

1.要加強(qiáng)社會和家庭教育，引導(dǎo)、幫助社會、家長改變觀念，認(rèn)識到學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害性。各學(xué)校、幼兒園要通過家長學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)前教育的誘導(dǎo)，遵循教育規(guī)律，走出“拔苗助長”的教育誤區(qū)，著眼于培養(yǎng)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，引發(fā)孩子對知識的好奇心，培養(yǎng)了孩子知識的遷移能力，教孩子學(xué)會探索、學(xué)會合作等等。要讓社會和家長都清楚：上幼兒園的孩子，剛開始接觸正規(guī)的學(xué)習(xí)，學(xué)知識是必要的，但最重要的不是學(xué)了多少，而是能否培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，良好習(xí)慣。有了學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使孩子渴求知識，主動學(xué)習(xí)，后勁十足。

2.要正本清源，推進(jìn)學(xué)前教育的普及與公平。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的一部分，應(yīng)牢固確定學(xué)前教育的獨(dú)立地位和性質(zhì)，從根本上消除學(xué)前教育“小學(xué)化”衍生的政策環(huán)境，從根本上鏟除滋生公辦學(xué)校、民辦幼兒園爭搶“學(xué)前教育”的土壤，縮小城鄉(xiāng)教育差別，推進(jìn)教育公平，滿足人民群眾對學(xué)前教育的需要。

3.要重視學(xué)前教師，提高他們的地位，尊重他們的勞動，解決他們的待遇，加大他們的培訓(xùn)。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)前教師絕大部分都是代課教師，他們的合法權(quán)益難以得到保障，專業(yè)水平難以得到提高，教師隊(duì)伍難以得到穩(wěn)定，進(jìn)而導(dǎo)致難以夯實(shí)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，不管是家長還是學(xué)校都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)幼兒學(xué)前教育的重任，不能過度地將小學(xué)式的教學(xué)模式搬到幼兒的教學(xué)上來，應(yīng)該以幼兒視角整理教材而且與生活結(jié)合，通過興趣教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開展輕松的教學(xué)，確保幼兒身心健康發(fā)展。

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