一個(gè)四歲孩子的發(fā)展評估與分析

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。本文基于《指南》對幼兒五大領(lǐng)域的各項(xiàng)要求，追蹤觀察一名四歲幼兒，以此測評該幼兒的發(fā)展水平及探討幼兒出現(xiàn)該水平的原因以及提出正對該幼兒發(fā)展的教育建議。

關(guān)鍵詞：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》；幼兒；個(gè)案觀察

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域（共32條幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)），每個(gè)領(lǐng)域又劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別描繪了3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒行為發(fā)展的典型表現(xiàn)， 這些“典型行為”可以成為觀察幼兒的具體內(nèi)容，這為筆者的觀察分析提供理論依據(jù)。教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。

筆者主要采用的研究方法有：觀察法、談話法、分析法。

1 A幼兒各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的情況統(tǒng)計(jì)

觀察結(jié)果分為兩部分：第一部分為A幼兒在五大領(lǐng)域的目標(biāo)達(dá)成情況；第二部分為該幼兒的家長及幼兒園教師在教育建議部分的執(zhí)行情況。經(jīng)過對觀察結(jié)果的分析，初步發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：

1.1 A幼兒五大領(lǐng)域目標(biāo)達(dá)成狀況及家長與教師在教育建議部分的執(zhí)行情況

由圖一可知：A幼兒在五大領(lǐng)域中，達(dá)標(biāo)率最高的是語言領(lǐng)域，其次，社會(huì)和藝術(shù)領(lǐng)域，最低的是科學(xué)領(lǐng)域；家長和教師在教育建議部分的執(zhí)行率，最高的是語言領(lǐng)域，最低的是科學(xué)領(lǐng)域。

1.2 A幼兒健康領(lǐng)域目標(biāo)達(dá)成狀況及教育建議執(zhí)行狀況

由圖二可知：A幼兒在健康領(lǐng)域中，達(dá)標(biāo)率最高的是身心狀況，最低的是生活習(xí)慣與生活能力；家長和教師在教育建議部分的執(zhí)行率，最高的是動(dòng)作發(fā)展，最低的是生活習(xí)慣與生活能力。

1.3 A幼兒語言領(lǐng)域目標(biāo)達(dá)成狀況及教育建議執(zhí)行狀況

由圖三可知：A幼兒在語言領(lǐng)域中，達(dá)標(biāo)率最高的是閱讀和書寫準(zhǔn)備，最低的是聽與說；家長和教師在教育建議部分的執(zhí)行率，最高的是聽與說，最低的是閱讀和書寫準(zhǔn)備。

1.4 A幼兒社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)達(dá)成狀況及教育建議執(zhí)行狀況

由圖四可知：A幼兒在社會(huì)領(lǐng)域中的達(dá)標(biāo)率以及家長與教師在教育建議部分的執(zhí)行率基本一致，達(dá)標(biāo)率最高的是人際交往，最低的是社會(huì)適應(yīng)。

1.5 A幼兒科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)達(dá)成狀況及教育建議執(zhí)行狀況

由圖五可知：A幼兒在科學(xué)領(lǐng)域中的達(dá)標(biāo)率以及家長與教師在教育建議部分的執(zhí)行率基本一致，達(dá)標(biāo)率最高的是數(shù)學(xué)認(rèn)知，最低的是科學(xué)探究。

1.6 A幼兒藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)達(dá)成狀況及教育建議執(zhí)行狀況

由圖六可知：A幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域中的達(dá)標(biāo)率以及家長與教師在教育建議部分的執(zhí)行率基本一致，達(dá)標(biāo)率最高的是感受與欣賞，最低的是表現(xiàn)與創(chuàng)造。

圖六：藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)達(dá)成狀況及教育建議執(zhí)行率

（柱狀圖為各目標(biāo)、折線為教育建議）

2 A幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r及原因分析

一個(gè)幼兒的發(fā)展，是多種因素共同作用的結(jié)果，不是單純受家庭和幼兒園教育的影響，但不可否認(rèn)的是，與這兩者的相關(guān)程度很高。所以，筆者在分析幼兒發(fā)展的原因時(shí)，主要從家庭和幼兒園兩個(gè)因素來說，略帶其他因素。

2.1 總體上A幼兒發(fā)展?fàn)顩r及其原因分析

根據(jù)圖一的數(shù)據(jù)我們可以清楚的看到，A幼兒發(fā)展相對較好的是語言領(lǐng)域，在該領(lǐng)域的總體達(dá)標(biāo)率為83.3%，家長和教師在教育建議部分的執(zhí)行率為93.3%，兩者都是所有領(lǐng)域中最高的；幼兒A發(fā)展相對較薄弱的領(lǐng)域是在科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)探索方面，科學(xué)領(lǐng)域的總體達(dá)標(biāo)率為55.0%，家長和教師在教育建議部分的執(zhí)行率為55.6%，兩者都是所有領(lǐng)域中最低的。

總體來講，A幼兒的家長和教師在教育部分的執(zhí)行率與幼兒在各領(lǐng)域的發(fā)展水平基本保持一致。也就是說，如果家長和教師基本能做到《指南》所列舉的能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，則幼兒在該領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r較好；反之，則發(fā)展?fàn)顩r較差。當(dāng)然，幼兒在各方面的發(fā)展結(jié)果，除了來自家長教養(yǎng)、教師的教育之外，還有很多因素的影響，如所處的家庭環(huán)境、家庭成員、父母的受教育程度、教師對待幼兒的態(tài)度、社區(qū)及社會(huì)環(huán)境的綜合因素。

2.2 科學(xué)領(lǐng)域A幼兒發(fā)展較弱及其原因分析

根據(jù)圖一可知，A幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的總達(dá)標(biāo)率為55.0%，在五大領(lǐng)域的達(dá)標(biāo)率中排名最后，家長及教師在教育建議部分的執(zhí)行率為55.6%，在五大領(lǐng)域的執(zhí)行率中排名最后，也就是說，A幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展是相對其他領(lǐng)域發(fā)展較弱。根據(jù)圖五可知，在科學(xué)領(lǐng)域，A幼兒科學(xué)探究的達(dá)標(biāo)率為36.4%，教育建議的執(zhí)行率為50.0%；數(shù)學(xué)認(rèn)知的達(dá)標(biāo)率為77.8%，教育建議的執(zhí)行率為60.0%%，由此可以看出，A幼兒科學(xué)探究方面亟待提高，數(shù)額學(xué)認(rèn)知方面也有待提高。A幼兒在科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展較弱的原因有：

由表一可知，家長和教師未能執(zhí)行《指南》列舉的：經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望、鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡單的計(jì)劃和記錄，并與他人交流分享、引導(dǎo)幼兒在探究中思考，嘗試進(jìn)行簡單的推理和分析，發(fā)現(xiàn)事物之間明顯的關(guān)聯(lián)等八項(xiàng)教育建議。

通過對父母的訪談，A幼兒的父母工作繁忙，而且文化水平不高，教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，所以對于A幼兒的學(xué)習(xí)也是較粗略的對待，家長也極少的帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索，某些時(shí)候幼兒提出疑問，家長多會(huì)采取上網(wǎng)尋求答案的方式來解決問題，或者回答“不知道”，而不是與幼兒一同進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面，家長沒有刻意的要求幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是配合幼兒園教育進(jìn)行的。

第三，從幼兒園角度來說，由于幼兒教師本身對科學(xué)探究領(lǐng)域的興趣缺乏和對科學(xué)領(lǐng)域的探索存在畏懼心理，教師說自己也不知道如何去開展科學(xué)探索活動(dòng)，當(dāng)幼兒提出一些問題時(shí)，教師也不知如何回答，只有草草了事。加之日常事物的繁雜，幼兒園教師并不愿意開展科學(xué)探索活動(dòng)，相對于科學(xué)探索活動(dòng)而言，開展語言類、社會(huì)類活動(dòng)會(huì)大大減少教師的工作量，減少教師對各種用具的準(zhǔn)備等等工作，與此同時(shí)也沒有硬性的要求要老師們必須展開科學(xué)探索活動(dòng)。通過幼兒園的每周課程安排我們可以看出幾乎沒有科學(xué)探究活動(dòng)的出現(xiàn)，同時(shí)在幼兒園開設(shè)的科學(xué)探索區(qū)角中，幾乎沒有幼兒探索的痕跡，并且可以看出所擺放的探索用具均為成品，探索的價(jià)值不高。據(jù)教師透露，科學(xué)探索區(qū)角中的設(shè)備幾乎不允許幼兒進(jìn)行操作，成為一種擺設(shè)。幼兒園使用少年兒童出版社的《快樂數(shù)學(xué)》進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，內(nèi)容涉及點(diǎn)數(shù)、分類、圖形等等。由于幼兒才上中班上學(xué)期，很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是有難度的。

第四，A幼兒的年齡較小，平時(shí)所處的家庭環(huán)境和幼兒園環(huán)境較單一，每天都是家庭、幼兒園、父母工作單位三點(diǎn)一線的生活，能見識到的事物很少。家長提到，2017年6月帶幼兒去過一次動(dòng)物園，再?zèng)]有接觸過動(dòng)物，連大熊貓都沒去看過。所以A幼兒未能對很多現(xiàn)象的觀察進(jìn)行提問、收集數(shù)據(jù)、未能感知和發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生長變化及其基本條件。

2.3 健康領(lǐng)域A幼兒發(fā)展緩慢及其原因分析

根據(jù)圖一可知，A幼兒在健康領(lǐng)域的總達(dá)標(biāo)率為67.6%，在五大領(lǐng)域的達(dá)標(biāo)率中排名第四，家長及教師在教育建議部分的執(zhí)行率為82.1%，在五大領(lǐng)域的執(zhí)行率中排名第三，也就是說，A幼兒在健康領(lǐng)域的發(fā)展也是相對緩慢的。根據(jù)圖二可知，在健康領(lǐng)域，A幼兒身心狀況的達(dá)標(biāo)率為87.5%，教育建議的執(zhí)行率為84.6%；動(dòng)作發(fā)展的達(dá)標(biāo)率為69.2%，教育建議的執(zhí)行率為88.9%；生活習(xí)慣的達(dá)標(biāo)率53.8%，教育建議的執(zhí)行率為73.3%。由此可以看出，A幼兒的生活習(xí)慣發(fā)展相對緩慢，動(dòng)作發(fā)展也有待提高。

究其原因：第一，由表二可知，家長和教師未能做到《指南》在健康領(lǐng)域所列舉的能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，如：帶幼兒每年體檢、接觸不同的人際關(guān)系、按時(shí)進(jìn)餐、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、結(jié)合生活實(shí)際對幼兒進(jìn)行安全教育等；第二，通過觀察了解到，A幼兒的父母是某快遞公司的業(yè)務(wù)員，日常工作和生活不能按時(shí)的進(jìn)行，所以，幼兒的生活不夠規(guī)律，且衛(wèi)生習(xí)慣較差，父母工作環(huán)境狹窄，各個(gè)角落都堆放著快遞，故不能為幼兒提供多余的私人空間；第三，A幼兒所在的幼兒園是一家小區(qū)內(nèi)部的私立園，占地面積較小，所以室內(nèi)外活動(dòng)空間不足，幼兒每天在室外活動(dòng)的時(shí)間，包括早操和室外活動(dòng)在內(nèi)，不足兩小時(shí)，追逐玩耍類的游戲進(jìn)行的較少，精細(xì)動(dòng)作發(fā)展方面，幼兒園所給予的支持還有所不足，教師很少組織幼兒開展剪紙、折紙、串珠等鍛煉小肌肉的活動(dòng)；第四，幼兒生活的環(huán)境來講，除了每天去上幼兒的時(shí)間，其他時(shí)間都在父母上班的快遞公司，而快遞公司的陌生人很多，為了孩子的安全起見，父母不允許A幼兒與陌生人接觸，更不允許幼兒離開她們的視線范圍，所以，A幼兒未能在閑暇時(shí)間進(jìn)行室外的游戲活動(dòng)，取而代之的是玩手機(jī)、看電視等。由此，A幼兒不知道保護(hù)眼睛，連續(xù)看電視超過20分鐘的情況很多；第五，對A幼兒的觀察季節(jié)是冬季，穿衣較多，不方便幼兒活動(dòng)，故手臂大肌肉的發(fā)育較弱，且A幼兒的年齡為4歲2個(gè)月，屬于剛剛進(jìn)入4-5歲的階段，中班上學(xué)期，有很多能力還在發(fā)展的過程中。

2.4 社會(huì)領(lǐng)域A幼兒發(fā)展?fàn)顩r及其原因分析

根據(jù)圖一可知，A幼兒在社會(huì)領(lǐng)域的總達(dá)標(biāo)率為80.0%，在五大領(lǐng)域的達(dá)標(biāo)率中排名第二，家長及教師在教育建議部分的執(zhí)行率為77.8%，在五大領(lǐng)域的執(zhí)行率中排名第四，也就是說，A幼兒在社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展是相對其他領(lǐng)域較好的，但是也有很多不足的地方。根據(jù)圖四可知，在社會(huì)領(lǐng)域，A幼兒人際交往的達(dá)標(biāo)率為90.0%，教育建議的執(zhí)行率為80.0%；社會(huì)適應(yīng)的達(dá)標(biāo)率為72.7%，教育建議的執(zhí)行率為75.0%%，由此可以看出，A幼兒人際交往的能力較好，社會(huì)適應(yīng)能力還有待提高。

發(fā)展較好的原因：第一，從表三可知，家長和教師基本能做到《指南》在社會(huì)領(lǐng)域所列舉的能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，如：主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動(dòng)、以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對待自己的父母、長輩和其他人、教育幼兒要誠實(shí)守信等；第二，A幼兒的母親雖然工作繁忙，但是對于孩子的禮儀教育是很嚴(yán)格的，父母在對老人的態(tài)度上，一直是A幼兒的榜樣。且父母工作的繁忙使得幼兒不得不自己的事情自己完成，所以具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)；第三，與雙胞胎妹妹的長期相處，使得A幼兒喜歡交往、能與同伴友好相處、喜歡并適應(yīng)群體生活、遵守基本的行為規(guī)范。

有待提高的原因：第一，從表三可知，家長和教師未能執(zhí)行《指南》列舉的：和幼兒一起談?wù)勊暮门笥?，說說喜歡這個(gè)朋友的原因，引導(dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)、長處、等四點(diǎn)教育建議；第二，通過對父母的訪談，A幼兒從小跟著父母離開自己的家鄉(xiāng)，而且隨著父母工作的地點(diǎn)也經(jīng)常搬家，所以，不能說出自己家所在地的省、市、縣（區(qū)）名稱，不知道當(dāng)?shù)氐挠写硇缘奈锂a(chǎn)或景觀；第三，A幼兒所在的幼兒園，占地面積不大，室外操場較小，早上沒有升國旗的活動(dòng)，所以，在奏國歌、升國旗時(shí)不能自動(dòng)站好。教師提到：由于孩子年齡較小，我們在組織活動(dòng)時(shí)，怕他們不能理解，活動(dòng)內(nèi)容很少是關(guān)于家鄉(xiāng)和國家的；第四，A幼兒的年齡較小，還未能認(rèn)知到父母的職業(yè)，不能體會(huì)到父母為養(yǎng)育自己所付出的辛勞。

2.5 藝術(shù)領(lǐng)域A幼兒發(fā)展?fàn)顩r及其原因分析

根據(jù)圖一可知，A幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的總達(dá)標(biāo)率為80.0%，在五大領(lǐng)域的達(dá)標(biāo)率中排名第二，家長及教師在教育建議部分的執(zhí)行率為85.7%，在五大領(lǐng)域的執(zhí)行率中排名第二，也就是說，A幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展是相對其他領(lǐng)域較好的，但是也有很多不足的地方。根據(jù)圖六可知，在藝術(shù)領(lǐng)域，A幼兒感受與欣賞的達(dá)標(biāo)率為100%，教育建議的執(zhí)行率為100%；表現(xiàn)與創(chuàng)造的達(dá)標(biāo)率為66.7%，教育建議的執(zhí)行率為66.7%，由此可以看出，A幼兒感受與欣賞的能力較好，表現(xiàn)與創(chuàng)造能力還有待提高。

發(fā)展較好的原因：第一，從表四可知，家長和教師基本能做到《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域所列舉的能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，如：和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美、尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)等；第二，從A幼兒的性別特征來看，女孩子比較喜歡生活中美的事物，由于兒童的模仿能力較強(qiáng)，她經(jīng)常學(xué)著周圍的人裝扮自己，給自己的小辮子上別上發(fā)夾，喜歡顏色鮮艷的物品，另外和雙胞胎妹妹長期的相伴，二人相互表演，相互欣賞，據(jù)觀察了解，二人經(jīng)常一邊打開手機(jī)節(jié)目《兒歌哆哆》，一邊學(xué)習(xí)跳舞，家長也對孩子的這些行為進(jìn)行表揚(yáng)，在筆者觀察期間，家長還要求幼兒為筆者表演唱歌跳舞；第三，從幼兒園的角度來看，A幼兒所在幼兒園每周的課程安排中均有藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)，例如美術(shù)作品欣賞、音樂作品欣賞等等。教師鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表達(dá)自己的藝術(shù)想法和感受，例如在主題繪畫時(shí)，教師尊重幼兒的想法，沒有限制和框架，幼兒盡情在畫紙上發(fā)揮來描繪自己的想法。

有待提高的原因：第一，從表四可知，家長和教師未能執(zhí)行《指南》列舉的：營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)這一教育建議，使得A幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力較弱；第二，通過對父母的訪談，A幼兒母親在空閑時(shí)間少與幼兒共同進(jìn)行手工制作，或者由于自己的繁忙，而讓幼兒自己制作，對于幼兒的創(chuàng)作很少示范或指導(dǎo)，家長為幼兒提供的手工材料也比較少，家長提到：她們經(jīng)常做的手工就是剪紙和畫畫，因?yàn)闆]有材料，所以捏粘土、搭積木這樣的活動(dòng)幾乎沒有；第三，幼兒園的角度來看，A幼兒所在的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是教師完成，教師說，由于幼兒的年齡較小，考慮幼兒的安全因素和環(huán)境的美觀程度，很少或幾乎不讓幼兒加入環(huán)境創(chuàng)設(shè)的工作，幼兒的繪畫作品，從來沒有進(jìn)入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的行列中。

2.6 語言領(lǐng)域A幼兒發(fā)展?fàn)顩r及其原因分析

根據(jù)圖一可知，A幼兒在語言領(lǐng)域的總達(dá)標(biāo)率為83.3%，在五大領(lǐng)域的達(dá)標(biāo)率中排名第一，家長及教師在教育建議部分的執(zhí)行率為93.3%，在五大領(lǐng)域的執(zhí)行率中排名第一，也就是說，A幼兒在語言領(lǐng)域的發(fā)展是相對其他領(lǐng)域較好的，但是也有一些不足的地方。根據(jù)圖三可知，在語言領(lǐng)域，A幼兒聽與說的達(dá)標(biāo)率為80.0%，教育建議的執(zhí)行率為100%；閱讀和書寫準(zhǔn)備的達(dá)標(biāo)率為87.5%，教育建議的執(zhí)行率為87.5%%，由此可以看出，A幼兒聽與說的能力有待提高，閱讀和書寫準(zhǔn)備也有提升的空間。

發(fā)展較好的原因：第一，從表五可知，家長和教師基本能做到《指南》在語言領(lǐng)域所列舉的能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，如：給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)、注意語言文明，為幼兒做出表率等；第二，A幼兒是一對雙胞胎姐妹中的姐姐，兩姐妹經(jīng)常相互斗嘴、講故事、唱兒歌等，良好的同伴關(guān)系以及在同伴中所處的地位，不斷刺激A幼兒的語言能力；第三，觀察了解到，A幼兒的父母由于工作的繁忙，經(jīng)常給A幼兒提供手機(jī)讓其自由玩耍，通過看電視、學(xué)兒歌，A幼兒和妹妹能習(xí)得很多語言能力；第四，A幼兒所處的幼兒園是一所小區(qū)內(nèi)的私人幼兒園，教師都是較年輕有活力的，據(jù)觀察與了解，該幼兒所在班級教師擅長進(jìn)行幼兒語言類教學(xué)活動(dòng)的開展，教師繪聲繪色的故事講訴幼兒創(chuàng)造了傾聽的機(jī)會(huì)。教師對繪本興趣濃厚，經(jīng)常組織幼兒看繪本，重視幼兒的語言表達(dá)能力的發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒自己看圖講故事，并定期在班上開展故事大王的活動(dòng)，激勵(lì)幼兒敢說敢講。教師還會(huì)要求幼兒將在幼兒園學(xué)習(xí)的故事講給自己的父母聽，并請父母寫上自己聽后的感受。

有待提高的原因：第一，從表五可知，家長和教師未能做到《指南》在語言領(lǐng)域所列舉的能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，如：引導(dǎo)幼兒體會(huì)標(biāo)識、文字符號的用途；第二，玩手機(jī)、看電視，一方面可以刺激幼兒語言能力，但是長期的手機(jī)陪伴剝奪了幼兒與人交流、與同伴游戲的時(shí)間和機(jī)會(huì)；第三，剛剛進(jìn)入中班的A幼兒，對于教師的要求難免感覺有些困難，在完整講述一件事情的時(shí)候，表現(xiàn)的有些急。

3 A幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育建議

為了幼兒的良好發(fā)展，家長和教師要注重家園合作，在教育幼兒方面，幼兒園是專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該定期給家長傳遞科學(xué)的幼兒教育理念，指引家長與幼兒園一起為孩子的后續(xù)發(fā)展做出正確的教育方法。另外，家庭和幼兒園的教育一定要保持高度的一致，否則幼兒在一方的良好習(xí)慣，很可能因?yàn)榱硪环降慕逃灰恢?，而?dǎo)致教育效果的退化。除了家園合作外，家庭和幼兒園在孩子發(fā)展的基礎(chǔ)上都有著各自的任務(wù)。

3.1 科學(xué)領(lǐng)域A幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育建議

針對A幼兒的具體情況，科學(xué)領(lǐng)域是其最為薄弱的，其中科學(xué)探究方面的達(dá)標(biāo)率不到四成，這值得引起家長和教師的高度關(guān)注。為此，我提出了一下建議：

家庭方面。父母在工作之余，要經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，如周末時(shí)可以去動(dòng)物園、植物園、附近公園、游樂場、超市等地，讓幼兒接觸更多的人和事物，激發(fā)其好奇心和求知欲。在生活中，引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征、引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念，如買東西的時(shí)候，讓幼兒算一下該給售貨員多少錢，應(yīng)該找零多少。吃飯時(shí)，父母可以有意識的讓幼兒數(shù)數(shù)家里的人有幾個(gè)，需要拿幾個(gè)碗，幾雙筷子、是昨天家里的人多還是今天家里的人多，為什么等。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒在物體與集合圖形之間建立聯(lián)系，如看到建筑物時(shí)，有意識的問幼兒，這是什么形狀的，為什么像這個(gè)形狀等。家長應(yīng)該多關(guān)注幼兒，對幼兒所提出的問題不要采取簡單、粗略的回答，有條件的情況下盡量與幼兒一起探索，通過自己動(dòng)手找出答案。

幼兒園方面。教師在要多組織關(guān)于科學(xué)領(lǐng)域的集體教育活動(dòng)，不要怕困難、怕麻煩，要不斷的學(xué)習(xí)、充實(shí)、提升自己的科學(xué)知識，以便在幼兒提問的時(shí)候給予正確的引導(dǎo)。在區(qū)角設(shè)計(jì)中，要為幼兒設(shè)置科學(xué)區(qū)域，如“數(shù)一數(shù)”、“分一分”、“量一量”、“比一比”、“它們?nèi)绾紊L的”，引發(fā)幼兒對身邊的動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象的觀察和了解，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡單的計(jì)劃和記錄，并在班級中與同伴交流分享。區(qū)角設(shè)計(jì)應(yīng)該做到適合幼兒、貼近幼兒的生活，而不是脫離幼兒生活而存在。教師應(yīng)投放各種低結(jié)構(gòu)材料使幼兒通過與材料的相互作用來獲得物體的屬性和事物之間的關(guān)系。

3.2 健康領(lǐng)域A幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育建議

針對A幼兒的具體情況，其在健康領(lǐng)域較為緩慢，其中生活習(xí)慣與生活能力的未達(dá)標(biāo)率接近四成，動(dòng)作發(fā)展的未達(dá)標(biāo)率也接近三成，這值得家長和教師的關(guān)注。為此，我提出了一下建議：

家庭方面。父母在教導(dǎo)孩子注意自身安全的情況下，多帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境、鼓勵(lì)幼兒多交朋友，促進(jìn)其適應(yīng)能力。經(jīng)常給幼兒洗澡洗頭，督促幼兒飯前便后要洗手，保證幼兒進(jìn)餐的規(guī)律性，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。在家中為幼兒提供投放其私人物品的地方，培養(yǎng)孩子的生活自理能力。結(jié)合生活實(shí)際對幼兒進(jìn)行安全教育，如經(jīng)常與幼兒討論發(fā)生火災(zāi)、地震怎么辦，你一個(gè)人迷路了怎么辦，讓幼兒具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力。

幼兒園方面。教師多組織跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等室外游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏程度。組織關(guān)于如何洗手、刷牙的集體教育活動(dòng)，并給幼兒提供操作的機(jī)會(huì)。在幼兒每次游戲結(jié)束之后，提醒幼兒自己收拾玩具，并將玩具放回原來的地方，培養(yǎng)幼兒收拾物品的能力。結(jié)合生活實(shí)際對幼兒進(jìn)行安全教育，如幼兒園有條件的情況下，可以請醫(yī)生、警察、消防員等為全園的幼兒傳播安全知識。

3.3 社會(huì)領(lǐng)域A幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育建議

針對A幼兒的具體情況，其在社會(huì)領(lǐng)域相對于其他領(lǐng)域較好，其中社會(huì)適應(yīng)的未達(dá)標(biāo)率接近三成，這值得家長和教師的關(guān)注。為此，我提出了一下建議：、

家庭方面。家長可以多與幼兒談?wù)撐业募亦l(xiāng)在哪里，那里有什么標(biāo)志性的人、物，我們什么時(shí)候可以回家鄉(xiāng)去，回去我們能見到哪些人，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。與幼兒談?wù)撟约旱穆殬I(yè)，并告知幼兒該職業(yè)的特點(diǎn)以及重要性，讓幼兒清楚的認(rèn)識到父母的工作并體會(huì)其辛苦。在生活中，多鼓勵(lì)幼兒去挑戰(zhàn)有困難的事情，如：堅(jiān)持畫完一幅畫、從一個(gè)地方走到另一個(gè)地方、能自己去超市購買自己想要的東西等。

幼兒園方面。教師可組織談話活動(dòng)，和幼兒一起談?wù)勊暮门笥?，說說喜歡這個(gè)朋友的原因，引導(dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)、長處。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等的態(tài)度對待差異，如公交車上為老弱病殘?jiān)凶屪?。教師可以組織打破班級的界限活動(dòng)，如：到大班去做客、給小班的弟弟妹妹送糖果等，讓幼兒喜歡交朋友并喜歡集體生活。在班級中可以組織幼兒學(xué)習(xí)國旗、國歌、敬禮等內(nèi)容，萌發(fā)幼兒愛祖國的情感。

3.4 藝術(shù)領(lǐng)域A幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育建議

針對A幼兒的具體情況，其在藝術(shù)領(lǐng)域相對于其他領(lǐng)域較好，但其中表現(xiàn)與創(chuàng)造的未達(dá)標(biāo)率超過三成，這值得家長和教師的關(guān)注。為此，我提出了一下建議：

家庭方面。家長要多為幼兒提供不同的工具和材料，如：剪刀、紙、筆、粘土、積木、雪花片等，讓幼兒可以自由的與各種材料進(jìn)行互動(dòng)。父母應(yīng)多與幼兒一起做手工、玩粘土、搭積木等，并在活動(dòng)的過程中鼓勵(lì)幼兒大膽的按自己的想法去做，與幼兒一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。認(rèn)真對待幼兒的作品，對其作品進(jìn)行表揚(yáng)，但同時(shí)要指出不足之處，鼓勵(lì)幼兒下次改進(jìn)。

幼兒園方面。教師在教幼兒唱歌跳舞的時(shí)候，要做規(guī)范的榜樣。為幼兒提供各種各樣的材料，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，可以讓幼兒加入其中，如：定期將幼兒的美術(shù)、手工作品裝裱起來，既可裝飾環(huán)境，又可鼓勵(lì)幼兒，還可讓家長感覺幼兒園對孩子作品的重視。

3.5 語言領(lǐng)域A幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育建議

針對A幼兒的具體情況，其語言領(lǐng)域相對于發(fā)展最好的，但其中聽與說的未達(dá)標(biāo)率達(dá)到兩成，這需要家長和教師的共同指導(dǎo)。為此，我提出了一下建議：

家庭方面。家長要多與幼兒一起發(fā)展親子關(guān)系，如：睡前為幼兒講故事、與幼兒一起玩游戲等，也可換角色讓幼兒為家長講故事，經(jīng)常詢問幼兒今天在幼兒園發(fā)生了什么好玩的事，鼓勵(lì)幼兒將事情的經(jīng)過說完整，并耐心的傾聽幼兒講話。與幼兒一起認(rèn)識生活中常見的標(biāo)識，如：禁止吸煙、停車場、小聲說話等，并要求幼兒遵守標(biāo)示內(nèi)容。要求幼兒少玩手機(jī)、看電視，并講解其危害。

幼兒園方面。教師組織相關(guān)的集體教育活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識生活中常見的標(biāo)識，并理解其意思，遵守其要求。

4 總結(jié)

兒童的發(fā)展，是各種因素共同作用的結(jié)果。沒有完美的教育，也沒有完美的孩子。從觀察數(shù)據(jù)來看，A幼兒在某一方面超過了《指南》所提的要求，在某一方面又未達(dá)到其要求，幼兒要真正達(dá)到《指南》所提到的全面發(fā)展是較難的。

《指南》指出：尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。本文的提出，希望能給家長和教師們一個(gè)如何衡量幼兒發(fā)展水平的方法和建議，也希望A幼兒的家長和老師能關(guān)注A幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀。

作者簡介

陳佳雪（1990-），女，漢，四川瀘州，研究生，四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，學(xué)前教育。