提高初中化學(xué)教學(xué)有效性探索與實(shí)踐

陳文娟

摘 要：初中生剛剛接觸化學(xué)，一時(shí)很難“入門”，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和初中生的實(shí)際，通過運(yùn)用多媒體、開展小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)施探究性教學(xué)等創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法不斷提高教學(xué)有效性，助力學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，以良好的學(xué)習(xí)成績促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)化學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)局面，全面提高化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效性；興趣；多媒體；小組合作；習(xí)慣

提高課堂教學(xué)有效性一直是一線教師深研的課題。初中生對化學(xué)學(xué)科還較陌生，要提高課堂教學(xué)有效性，教師不能操之過急。課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，待學(xué)生逐步深入掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，其學(xué)習(xí)真正發(fā)生的效益也將逐步提高，課堂教學(xué)有效性也將逐步得到提升。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就提高初中化學(xué)教學(xué)有效性談一些粗淺看法，與同仁共勉。

1 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用發(fā)達(dá)的多媒體網(wǎng)絡(luò)可以較好地激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)多媒體多元化表現(xiàn)課堂的教學(xué)形式，可以更好地拓展學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生深入理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。例如，教學(xué)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》一章時(shí)，該部分包含有“原子的構(gòu)成”、“元素”、“離子”、“化學(xué)式與化合價(jià)”這四個(gè)分節(jié)的內(nèi)容。在一開始進(jìn)入這一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以借助多媒體給學(xué)生展示不同物質(zhì)原子構(gòu)成的圖片，還可以運(yùn)用不同的顏色對不同的元素進(jìn)行區(qū)分，通過借助多媒體呈現(xiàn)醒目的圖片，學(xué)生受到了有效的視覺沖擊，促使其對元素的理解和掌握更加深刻。教師還可以播放一些相關(guān)的紀(jì)錄片，拓展學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，將四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來，使學(xué)生在單元學(xué)習(xí)之初就進(jìn)入到一種渴求和好奇的狀態(tài)之中，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，為促進(jìn)課堂教學(xué)有效性大幅提高提供支撐。

2 開展小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話告訴我們只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能學(xué)到切實(shí)有用的知識。實(shí)驗(yàn)思維能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵?，學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)完成過程中，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)眼，以獲得感性認(rèn)識，再經(jīng)過動(dòng)腦和思維加工，將感性知識上升的到理性知識，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能。通過分組實(shí)驗(yàn)既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和合作意識。例如，教學(xué)“鐵的重要化合物”一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有針對性地對學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式實(shí)驗(yàn)制取Fe（OH）3和Fe（OH）2，并要求回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出離子方程式。

【實(shí)驗(yàn)小結(jié)】Fe3++3OH-=Fe（OH）3↓紅褐色沉淀 Fe2++2OH-=Fe（OH）2↓白色沉淀，迅速變灰綠色沉淀，最后變紅褐色沉淀。4Fe（OH）2+O2+2H2O=4Fe（OH）3

【小組討論】Fe（OH）2是白色固體，但在實(shí)驗(yàn)中很難觀察到它的白色，如何使生成的白色Fe（OH）2保持較長時(shí)間以便于觀察？

這個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)完成過程，對落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)（根據(jù)氧化還原性分析掌握氫氧化亞鐵轉(zhuǎn)化為氫氧化鐵的過程）和突破教學(xué)難點(diǎn)（通過分析氧化亞鐵轉(zhuǎn)化為氫氧化鐵的過程探究制備氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)方法）起到了很重要的作用。通過分組實(shí)驗(yàn)的完成和問題和問題的討論，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也為復(fù)習(xí)和進(jìn)一步鞏固氧化還原反應(yīng)知識提供了動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)過程中紅褐色沉淀的產(chǎn)生，現(xiàn)象明顯，印象深刻，更重要的是制取氫氧化亞鐵白色沉淀的操作的特殊性，和接下來學(xué)生看到的奇妙現(xiàn)象：白色沉淀迅速變灰綠色，最后慢慢地變成了紅褐色，該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引起了學(xué)生的興趣，并激發(fā)了學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)背后的原因的積極性和主動(dòng)性，挖掘了學(xué)生的潛能。這樣的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使這節(jié)課教學(xué)效果產(chǎn)生了明顯的變化。

3 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范使用化學(xué)用語的習(xí)慣?；瘜W(xué)用語是化學(xué)學(xué)科的特殊語言，是用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化的工具。化學(xué)用語掌握的不熟練、不準(zhǔn)確，就很難學(xué)好化學(xué)。糾正化學(xué)用語讀、寫中的錯(cuò)誤習(xí)慣，比學(xué)習(xí)新知識更困難，因此教師的教學(xué)及任何示范必須做到一絲不茍。元素符號、化學(xué)式的讀、寫，化學(xué)方程式的配平及其它條件，符號的表示，必須強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，對作業(yè)、考試的評分必須嚴(yán)格，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，避免擴(kuò)大或養(yǎng)成不良習(xí)慣。

2）培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的習(xí)慣?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎！”只有不斷的總結(jié)反思才能得到提高。化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，就是內(nèi)容較多而且比較瑣碎，記憶起來很不方便。因此在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中應(yīng)該養(yǎng)成時(shí)時(shí)刻刻自我總結(jié)的良好習(xí)慣。剛進(jìn)入初三，學(xué)生對化學(xué)可能還比較陌生，不能有效的將所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生建立起歸納總結(jié)的習(xí)慣。

3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，勇于實(shí)踐的習(xí)慣。教育不是說出來的，是做出來的，實(shí)踐出真知。洛克就強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)中的兩個(gè)習(xí)慣：熱愛求知和實(shí)地觀察、親身體驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門源于實(shí)踐，又要回到實(shí)踐中去的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)只有密切與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，滿足社會(huì)發(fā)展對人所具備的化學(xué)素質(zhì)的要求，樹立化學(xué)應(yīng)用的意識，才能提高創(chuàng)造性地應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。因此，化學(xué)教學(xué)要努力貫徹“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)原則，為學(xué)生提供接觸實(shí)際、應(yīng)用化學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)。

4 及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)效果檢測

課堂小結(jié)檢測是課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)對學(xué)生進(jìn)行的課堂小測驗(yàn)，了解學(xué)生對當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，從而準(zhǔn)確全面的評價(jià)課堂教學(xué)，設(shè)定補(bǔ)救措施，當(dāng)堂也能及時(shí)彌補(bǔ)。課堂小結(jié)檢測內(nèi)容設(shè)置要科學(xué)，選題要少而精，有代表性，既能獲得課堂需要的反饋信息，又能有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。同時(shí)也為課堂小結(jié)和布置課后作業(yè)提供依據(jù)，提高課堂教學(xué)效率。課堂小結(jié)檢測是有效課堂必不可少的環(huán)節(jié)之一。課堂小結(jié)檢測題目的設(shè)置要求有層次，有梯度，既能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，也能滲透教學(xué)難點(diǎn)，既能面向全體學(xué)生，又能供不同層次的學(xué)生選擇使用，特別是不能忽視優(yōu)等生。通過檢測，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)梳理知識框架、規(guī)律、方法，并對當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。

總之，教無定法，做好初中化學(xué)教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)有效性，教師須深研教材和學(xué)生，循著以切實(shí)有效的教學(xué)規(guī)律促進(jìn)課堂教學(xué)有效性提高，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的化學(xué)能力和素養(yǎng)。

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