淺談微課在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課中的應(yīng)用

張娜

摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)模式，以教學(xué)視頻短小精悍，教學(xué)方式靈活、目的性強(qiáng)等特點(diǎn)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛關(guān)注和應(yīng)用。本文從分析微課引入到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的必要性著手，主要介紹了微課設(shè)計(jì)與制作技巧以及在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課中應(yīng)用微課應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課；微課設(shè)計(jì)；微課制作

1 引言

微課是教育信息化發(fā)展到一定程度而涌現(xiàn)出來(lái)的具體表現(xiàn)形式，具體來(lái)說(shuō)就是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。

微課一般具有教學(xué)視頻短小精悍，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容精煉，具有很強(qiáng)目的性、教學(xué)方式靈活，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，而這些對(duì)于實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，巧妙的引入微課，能夠更好地開展教學(xué)。

2 引入微課的必要性

2.1 引入微課更有利于教員因材施教。

由于經(jīng)濟(jì)水平和入伍前學(xué)歷層次的差距，士官學(xué)員在計(jì)算機(jī)水平上呈現(xiàn)出參差不齊的情況，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注較多的是大部分學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作水平較高和較低水平的學(xué)員很難兼顧。如果教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方式，把重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課以最優(yōu)的方式闡述出來(lái)，并將微課上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)員就可以通過(guò)微課來(lái)突破教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)，基礎(chǔ)比較弱的學(xué)員可以在課前根據(jù)微課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，這樣，在課堂教學(xué)過(guò)程中就可以比較輕松地掌握相關(guān)知識(shí)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中引入微課，更有利于教員因材施教，提高課堂授課質(zhì)量。

2.2 引入微課更有利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

從當(dāng)前情況看，有一部分學(xué)員入伍前對(duì)一些計(jì)算機(jī)的基本操作比較熟悉；還有一部分學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣不高；另一部分覺(jué)得計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課不重要，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)、物理等課程；這三方面造成了學(xué)員學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣不濃厚，沒(méi)有動(dòng)力。而微課中的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過(guò)新的教學(xué)模式，為教學(xué)增加了趣味性，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

2.3 引入微課更有利于發(fā)揮學(xué)員的主體作用。

計(jì)算機(jī)是操作性比較強(qiáng)的課程，教員需要在教學(xué)中加入更多的演示。目前，我校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例導(dǎo)入法、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)相結(jié)合的方式，以任務(wù)為引領(lǐng)，突出操作。雖然將授課地點(diǎn)從普通教室搬進(jìn)機(jī)房，教員邊講邊操作，并通過(guò)機(jī)房安裝的教員管理系統(tǒng)來(lái)控制和管理學(xué)員，從某種程度上解決了計(jì)算機(jī)課程理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，但還是沒(méi)有很好地發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課后，學(xué)員可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、接受能力自主地選擇自學(xué)內(nèi)容，對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，可以重復(fù)觀看，攻克難點(diǎn)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入微課，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，發(fā)揮學(xué)員的主體作用。

3 微課設(shè)計(jì)與制作技巧

3.1 微課教學(xué)設(shè)計(jì)“四重點(diǎn)”

進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要走好四步：一是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的互動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)必須以其為導(dǎo)向，如在講授“段落格式化”時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：讓學(xué)員 10 分鐘完成“個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃”中段落格式的設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定作為課程內(nèi)容和教學(xué)成效的導(dǎo)向；二是教學(xué)內(nèi)容的選擇。教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性選擇是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的基礎(chǔ)，在微課的制作中，教學(xué)內(nèi)容的選擇圍繞著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開，而不是某個(gè)某一節(jié)課；三是進(jìn)行巧妙的教學(xué)方式設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教員可以選擇學(xué)員感興趣的模式進(jìn)行教學(xué)方式設(shè)計(jì)，例如在教學(xué)員對(duì)字符格式化、圖文混排、長(zhǎng)文檔編輯時(shí)，可利用學(xué)員常用的邀請(qǐng)函、入黨申請(qǐng)書、畢業(yè)論文等為例進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)案例展示，加深學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握。第四是內(nèi)容的呈現(xiàn)方式選擇，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)選擇視頻錄制方式、錄制場(chǎng)景和配合人員等。

3.2 微課制作“四步走”

微課的具體制作也分為以下幾個(gè)步驟。第一步：將制作微課的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，細(xì)化為幾個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)；第二步：選擇合適的視頻錄制軟件；第三步：進(jìn)行視頻錄制，這是微課制作的核心。在錄制過(guò)程中按照制定好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)執(zhí)行，并充分抓住學(xué)生的注意力，遵循以學(xué)員為中心，以學(xué)員的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，學(xué)員與教員之間的互動(dòng)作為關(guān)鍵的原則，確保微課錄制的清晰度；第四步為后期的編輯修改，對(duì)錄制過(guò)程中的瑕疵地方進(jìn)行相應(yīng)的編輯，或者添加背景音樂(lè)、美化整個(gè)畫面等，以進(jìn)一步修飾完善微課視頻，使微課效果能夠最大程度地滿足學(xué)生的需求。

4 微課實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

4.1 微課的視頻片頭不宜過(guò)長(zhǎng)

在微課制作過(guò)程中，避免制作過(guò)長(zhǎng)的片頭。有些微課為吸引人，造成主次顛倒，不利于學(xué)員對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握。

4.2 課程錄像≠微課

微課并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單課程的錄制，其內(nèi)容應(yīng)為課堂內(nèi)容的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，錄制時(shí)間較短，大約5-10分鐘，其內(nèi)容具有一定的針對(duì)性，并不是對(duì)課程的錄制。

4.3 微課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)添加文字提示

微課并不是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單錄制，錄制微課是為了更好地對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握以及難點(diǎn)的突破。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)部分應(yīng)添加文字提示或者重點(diǎn)標(biāo)注，甚至配以圖片進(jìn)行提醒，以引起學(xué)員的注意。

4.4 課堂總結(jié)要到位

對(duì)課程內(nèi)容總結(jié)不到位，不能起到強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的作用，使得學(xué)員不能在微課教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)掌握的快速時(shí)效性。

5 結(jié)語(yǔ)

微課作為一種新型的教學(xué)模式，將其引入到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)中，既豐富了教員的授課模式，又提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)員學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，收到了非常好的教學(xué)效果，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用。